在審計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的思考

王宏偉

在審計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的思考

王宏偉

針對我國目前審計(jì)教學(xué)存在的缺陷，應(yīng)進(jìn)行審計(jì)課堂教法改革，實(shí)行案例教學(xué)法等多種教學(xué)形式、方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分發(fā)揮才智的空間，以期提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會各界培養(yǎng)符合規(guī)定要求的專業(yè)人才。

審計(jì)；教學(xué)改革；案例教學(xué)法

審計(jì)學(xué)課程是一門具有一定專業(yè)技術(shù)難度，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國審計(jì)環(huán)境的變化，審計(jì)教學(xué)改革明顯滯后。為了適應(yīng)我國對審計(jì)人才培養(yǎng)的需要，必須創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)方式，實(shí)行審計(jì)案例教學(xué)法，突顯實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有多元知識結(jié)構(gòu)和多種技能的學(xué)生。

一、目前審計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國審計(jì)教學(xué)雖獨(dú)具特色，但仍存在許多亟待改進(jìn)的問題。

（一）學(xué)生對專業(yè)知識掌握的深度和廣度不夠

審計(jì)課程設(shè)置要求必須學(xué)生開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅法等會計(jì)專業(yè)課后開設(shè)該門課程，要求學(xué)生在具有熟練的會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對會計(jì)核算和分析方法能夠準(zhǔn)確運(yùn)用并靈活理解。這種多元知識的要求造成審計(jì)理論教學(xué)在廣度和深度方面相對比較薄弱，學(xué)生往往只知其一不知其二，只是機(jī)械的記住某種業(yè)務(wù)處理過程，但不知道為什么這么處理以及會產(chǎn)生什么后果，也不知道如何通過各種審計(jì)方法查找出錯誤。

（二）審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)難以高效開展

審計(jì)實(shí)務(wù)資料主要建立在已存在、可獲取的會計(jì)資料和會計(jì)信息基礎(chǔ)之上，只有通過全面的，相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法對會計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷的能力。目前現(xiàn)有的審計(jì)教材基本上都是將會計(jì)處理中某處錯誤結(jié)果單獨(dú)列示出來作為資料，然后要求學(xué)生糾錯防弊，這樣的材料只能提供改錯之用，并不能真正達(dá)到提高操作能力的目的。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法具局限性

傳統(tǒng)教學(xué)基本局限于理論研究，內(nèi)容枯燥，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生審計(jì)視野的局限性。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對各國有關(guān)專家意見的調(diào)查，案例研究對能力、人際關(guān)系的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、知識的傳授和學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨(dú)特的作用。為了適應(yīng)高校素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該推行審計(jì)案例教學(xué)法。

二、實(shí)施案例教學(xué)的意義

一是變注重理論知識為注重實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的審計(jì)課程教學(xué)中，通過提問、練習(xí)等常規(guī)方式增強(qiáng)學(xué)生對審計(jì)基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)。案例法是以案說理，特別是在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，由審計(jì)案例總結(jié)規(guī)律及需要掌握的知識，其重點(diǎn)放在提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力上，不僅要求學(xué)生掌握知識，還要運(yùn)用知識。例如在學(xué)到“審計(jì)風(fēng)險模型”理論時，因?qū)W生難于理解，可使用案例引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營風(fēng)險對審計(jì)的影響，分析要點(diǎn)示例如下：從經(jīng)營風(fēng)險、風(fēng)險的來源、對審計(jì)可能的影響3個方面分析，如分析“競爭者提高了關(guān)鍵財(cái)務(wù)和管理人事的薪酬”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是競爭者，對審計(jì)可能的影響是：決策和信息處理的可靠性可能下降；人工成本的分配可能需要調(diào)整；應(yīng)計(jì)職工福利可能需要增加。分析“由于原材料產(chǎn)地的氣候惡劣導(dǎo)致上等原材料發(fā)生短缺”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是供應(yīng)商，對審計(jì)可能的影響是：在標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算公式中廢料率和損耗率可能上升，可能產(chǎn)生與購買承諾有關(guān)的計(jì)價問題。分析“顧客所處行業(yè)正處于衰退期”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是購買者，對審計(jì)可能的影響是：應(yīng)收賬款可能不能以原賬面凈值收回，可能需要增加壞賬準(zhǔn)備。分析“顧客的需求發(fā)生變化，需要改進(jìn)產(chǎn)品的功能和質(zhì)量”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是購買者，對審計(jì)可能的影響是：庫存存貨可能陳舊和過時，導(dǎo)致可變現(xiàn)凈值下降。分析“銷售渠道發(fā)生改變，從零售商店銷售到網(wǎng)上銷售”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是購買者，對審計(jì)可能的影響是：現(xiàn)存的銷售渠道可能需要關(guān)閉，帶來重組成本。分析“產(chǎn)品的關(guān)鍵專利即將過期，沒有重大的可申請新專利的技術(shù)進(jìn)步”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是進(jìn)入市場的新競爭者，對審計(jì)可能的影響是：對于生產(chǎn)產(chǎn)品的資產(chǎn)的投資可能無法收回，企業(yè)可能無法持續(xù)經(jīng)營。分析“進(jìn)入市場的新競爭者在技術(shù)上領(lǐng)先”的經(jīng)營風(fēng)險，風(fēng)險的來源是進(jìn)入市場的新競爭者，對審計(jì)可能的影響：是投資需要計(jì)提減值準(zhǔn)備。通過以上分析，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，融會貫通的效果。

二是變單向信息傳遞為多向交流。案例法教學(xué)要求學(xué)生在接到案例后，先要進(jìn)行調(diào)動知識儲備的思考，再提出解決問題的方法。在分析過程中，同時要求教師隨時給予引導(dǎo)，這也促使教師必須深入思考，提高自己的知識水平，可以從學(xué)生那里了解到鮮活的觀點(diǎn)和解決方式。這種師生、生生之間多向交流的教學(xué)總體形式，調(diào)動集體的智慧和力量，能夠開闊思路、集思廣益，利于教與學(xué)雙方各自知識水平的提高。

三是變被動接受為主動學(xué)習(xí)。案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的思維空間，學(xué)生從被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥奶角笳?，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥乏味變得生動活潑。通過案例教學(xué)的后期個人討論和小組討論，還可取長補(bǔ)短，相互得到激勵和提高。

三、實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)的主要內(nèi)容

(一)改進(jìn)教材建設(shè)

我國于2007年1月1日起施行48個新審計(jì)準(zhǔn)則，因此，應(yīng)及時編寫與新準(zhǔn)則相配套的教材。該教材要較好地體現(xiàn)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，每一節(jié)都應(yīng)有一個貼近教材，貼近社會實(shí)際，與本節(jié)所講授的內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例。在“評價與思考”中設(shè)計(jì)一些問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)正文中還應(yīng)穿插若干小案例。同時在教材中要反映最新研究成果。

（二）課前準(zhǔn)備工作

1.案例的選取。選取案例應(yīng)考慮以下因素：（1）理論聯(lián)系實(shí)際。從大量的第一手資料中，去粗取精，編寫具有實(shí)用性的審計(jì)案例，使每個案例源于實(shí)際，高于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（2）典型性。教學(xué)案例應(yīng)起到積極思考，舉一反三，觸類旁通的作用。審計(jì)實(shí)務(wù)涉及到經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的領(lǐng)域，案例選取時選出具有代表性的業(yè)務(wù)事項(xiàng)。（3）思考性。教學(xué)案例要有一定的難度，且具體、生動、形象。每個教學(xué)案例的設(shè)計(jì)問題和要求都環(huán)環(huán)相扣、有的放矢，便于學(xué)生思考。（4）實(shí)用性。教學(xué)案例來源于實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題整理而成，不能隨意主觀臆造，脫離實(shí)際。（5）可以根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對國外經(jīng)典的案例進(jìn)行改進(jìn)。

2.課前準(zhǔn)備。課前教師主要是精選審計(jì)案例，精講剖析審計(jì)案例的相關(guān)知識。案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，進(jìn)行案例教學(xué)前應(yīng)把該節(jié)課的教學(xué)案例印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，熟悉案例，查閱資料，寫出分析提綱，做好上課前的充分準(zhǔn)備。

（三）案例教學(xué)的具體實(shí)施

審計(jì)學(xué)課堂講授采用“案例→理論→案例”的方式，即先展示案例，然后在講解理論的過程中對案例進(jìn)行分析。例如在講內(nèi)部控制及其測試與評價時，介紹“沃爾瑪百貨有限公司”案例，先講解案例內(nèi)容，從控制環(huán)境、控制活動、風(fēng)險與評估、監(jiān)督、和信息與溝通5個方面對沃爾瑪物流信息系統(tǒng)進(jìn)行介紹。這樣學(xué)生從沃爾瑪公司的管理方式中得到啟發(fā)，基本了解了什么是內(nèi)部控制制度。這種教學(xué)方式主要有以下幾步：首先教師導(dǎo)出問題，引出要講解的理論知識。其次教師給出與所要講解的理論知識緊密相聯(lián)的案例。然后教師講解理論。教師層層推進(jìn)，詳細(xì)講解理論，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，得出準(zhǔn)確結(jié)論。這樣，學(xué)生既弄懂了理論知識，又逐漸明了之前產(chǎn)生的疑問。最后討論分析案例。這一步重點(diǎn)解決的是對舉出的案例進(jìn)行討論、辨析。在討論中教師主要起組織和引導(dǎo)的作用，對觀點(diǎn)不一致的學(xué)生允許展開辯論，暢所欲言、各抒己見，形成良好的自由討論氣氛和環(huán)境。教師進(jìn)行分析案例，歸納總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力。

四、實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.建案例庫。通過參加審計(jì)局、會計(jì)師事務(wù)所查賬等社會實(shí)踐活動深入企業(yè)收集案例。使用高校優(yōu)秀教材中的案例。教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例。通過校際合作，交流教學(xué)案例。

2.采用多媒體的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)形象、直觀，信息量豐富,既可以將圖文聲像融為一體,又使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。主要方法有問題啟發(fā)、情景設(shè)置、課堂討論、實(shí)物演示、史實(shí)介紹等。對基本原理、研究熱點(diǎn)、前沿性的理論問題采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法、比較法，并以實(shí)例論述。對具體內(nèi)容在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例予以講解。講解中采用PPT教案，對掌握、理解、了解內(nèi)容應(yīng)層次分明、深入淺出，講深講透，注意理論聯(lián)系實(shí)際，并注重介紹學(xué)科新成就、新發(fā)展，這可以加強(qiáng)學(xué)生理論理解能力，拓展學(xué)生視野。授課中還可以采用快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式，采用互動式教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。此外，該課程還可以采取集中輔導(dǎo)、電視錄像、網(wǎng)上答疑、電話咨詢、瀏覽器等方式進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

4.對學(xué)生建立案例學(xué)習(xí)考評制度?？己朔绞接山K結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價為主的考核方式，突出教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制。每次案例教學(xué)后，教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫案例分析報告，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，量化打分。對統(tǒng)一考試內(nèi)容實(shí)現(xiàn)考核評價方式的多樣化，提高效能，切實(shí)發(fā)揮激勵和自我診斷的作用，做到學(xué)以致用。提高考核效能。

G642

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1673-1999（2011）06-0191-02

王宏偉，女，內(nèi)蒙古人，河套大學(xué)（內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）財(cái)經(jīng)學(xué)院高級講師，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)審計(jì)專業(yè)。

2010-12-29