大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的SWOT分析及創(chuàng)業(yè)教育對策研究

楊雄，葉建蒙

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的SWOT分析及創(chuàng)業(yè)教育對策研究

楊雄，葉建蒙

受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的一項(xiàng)措施日益受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注。通過運(yùn)用SWOT分析方法對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出相應(yīng)的對策。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；SWOT分析；教育對策

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛力，提高創(chuàng)業(yè)能力，是培育“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)意”的應(yīng)用型人才的一種方式。對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的要求，是提煉人才培養(yǎng)特色的選擇，也是對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行反思的結(jié)果。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

運(yùn)用SWOT方法分析研究對象的競爭優(yōu)勢（strength）、競爭劣勢（weakness）、機(jī)會(huì)(opportunity)和威脅（threat），從而將研究對象的戰(zhàn)略與內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。前兩項(xiàng)用來分析研究對象的內(nèi)部條件,后兩項(xiàng)用于分析外部因素，通過優(yōu)勢和劣勢的分析，可以讓研究者看到積極方面和消極方面，有利于組織者趨利避害，抓住機(jī)遇，堅(jiān)定信心。

（一）競爭優(yōu)勢分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有以下優(yōu)勢：首先，大學(xué)生具有青春活力，精力充沛，勇于拼搏，對未來有憧憬，這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。其次，大學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，有較高的理論優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。再者，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，領(lǐng)悟力較強(qiáng),容易接受新鮮事物。這種創(chuàng)新精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。最后，政府有許多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如減免稅收、免企業(yè)注冊費(fèi)等，創(chuàng)業(yè)成本較低。

（二）競爭劣勢分析

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，創(chuàng)業(yè)心理不成熟，自我定位不準(zhǔn)確，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)過程中他們需要面對的是久經(jīng)商海的社會(huì)創(chuàng)業(yè)人，容易在激烈的競爭中敗下陣來。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，加上急功近利，缺乏市場意識(shí)及全局管理意識(shí)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。雖然大學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，角色轉(zhuǎn)換較難，短時(shí)期難以適應(yīng)企業(yè)、公司的經(jīng)理人角色。再者，大學(xué)生缺乏吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的意志也成為他們的劣勢。很多大學(xué)生家庭富裕，成長環(huán)境寬松，沒有吃苦的經(jīng)歷。然而，在創(chuàng)業(yè)的過程中如果缺乏艱苦奮斗的意識(shí)，那么就很難實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。最后，大學(xué)生對市場風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，判斷不準(zhǔn)確，而且抗風(fēng)險(xiǎn)能力比較差，一旦遇到?jīng)_擊，很容易導(dǎo)致失敗。

（三）機(jī)會(huì)分析

從國際環(huán)境看，由于金融危機(jī)的影響，全球金融環(huán)境不理想，但中國經(jīng)濟(jì)保持較快的增長速度，風(fēng)險(xiǎn)投資界傾向選擇中國作為資本的避風(fēng)港。從國內(nèi)環(huán)境看，國家近期投入4萬億元拉動(dòng)內(nèi)需，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。國家傾向于發(fā)展有潛力、有核心競爭能力的新產(chǎn)業(yè)，這種新方向的選擇有可能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)站在同一起跑線上，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來機(jī)會(huì)。

中央和地方政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)對促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。國家各級政府出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等諸多方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。同時(shí),各級地方政府紛紛設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟東基金”，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。各個(gè)高校也依托自身的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)區(qū),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場所和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

（四）威脅分析

金融危機(jī)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)威脅主要來自以下幾個(gè)方面：首先來自其他創(chuàng)業(yè)者的競爭，尤其是在職場工作時(shí)間較長,積累了一定經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，具有較高的水平和能力,又擁有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較強(qiáng)的競爭力。其次是來自家庭的壓力，很多家長由于家庭沒有創(chuàng)業(yè)背景，對子女創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，相當(dāng)部分家長希望自己的子女畢業(yè)后能找到一份好的職業(yè)，所以他們不鼓勵(lì)、不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外，更多學(xué)生家長希望自己的孩子能夠參加公務(wù)員、事業(yè)單位的招考，有份穩(wěn)定工作。再者是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金來源問題。受金融危機(jī)的影響，投資界變得相對謹(jǐn)慎，學(xué)生自身又缺乏啟動(dòng)資金。最后是創(chuàng)業(yè)失敗的后果。許多大學(xué)生之所以沒有選擇創(chuàng)業(yè)的想法，是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)失敗需要承受巨大的心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，既損失精力也損失金錢，以至于對自主創(chuàng)業(yè)望而卻步。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

面對金融危機(jī)，許多企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)不景氣紛紛倒閉，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)相比過去減少很多，學(xué)生就業(yè)難上加難。因此，需要從社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面相互配合,發(fā)揮相應(yīng)的作用。通過有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取措施：

（一）建立科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育體系

要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的敏銳意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奮斗意識(shí)和合作意識(shí)。

首先，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資庫、現(xiàn)代教育模式和創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過教師企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)業(yè)教育課學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)教師力量。其次，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、社會(huì)知名人士或者優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)老師，既可以為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展?，F(xiàn)代教育模式的建立應(yīng)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)專才向培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)智力”模塊向“智能創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。通過開設(shè)必修課、選修課和學(xué)科滲透的形式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

其次，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要圍繞提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)欲望營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種創(chuàng)業(yè)就在身邊的情景?？梢詫⑿纬蓜?chuàng)業(yè)氛圍分為以下幾個(gè)方面：（1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)特色班。通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)先鋒班”、“企業(yè)接班人培訓(xùn)班”、“企業(yè)家搖籃班”，讓學(xué)生通過各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)理論，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。（2）教育管理模式滲透。高校可以學(xué)習(xí)公司經(jīng)營模式，取消班級原來行政班的班長、團(tuán)支書等行政職務(wù)，可以以公司形式命名班級，聘請企業(yè)知名人士擔(dān)任班主任，班主任為公司董事長，班長任公司總經(jīng)理，團(tuán)支書任公司副總經(jīng)理，各委員擔(dān)任公司各部門負(fù)責(zé)人，班級的其余同學(xué)為公司成員，大家齊心協(xié)力來經(jīng)營好公司。通過創(chuàng)新原來的管理模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（3）舉辦創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育。高校以創(chuàng)業(yè)園為依托，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育，設(shè)置若干創(chuàng)業(yè)工作室，專門為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的把握，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)過程中的應(yīng)對能力。另外，高校還要開展一些創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)，通過選派學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷社會(huì)環(huán)境中的大風(fēng)大浪，以此啟發(fā)、指導(dǎo)、發(fā)掘和培養(yǎng)那些有創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。要?jiǎng)?chuàng)造相對寬松的環(huán)境讓他們一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，既允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè)，也能留給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

最后，高校要健全創(chuàng)業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)禮儀教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的禮儀社交意識(shí)。通過心理教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢冒風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我控制、釋放壓力，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。通過社交禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與客戶、公眾媒體、內(nèi)部員工進(jìn)行溝通、交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

（二）建立和完善社會(huì)配套體系

要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育 “學(xué)生主體，高校主導(dǎo)，政府參與”的意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是高校的事情，還需要社會(huì)的認(rèn)同和政府的幫助。政府需要出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，從創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的高度理解和對待高校的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和優(yōu)惠政策。社會(huì)應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟動(dòng)資金提供寬松的環(huán)境，而且各地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的資金、政策支持需要進(jìn)一步加大，甚至鼓勵(lì)投資家來扶持一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣既加強(qiáng)了社會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)資金的投入，又增加了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的宣傳力度，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路邁向成功。

[1]史琳,全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2004（4）.

[2]陳燦軍,略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的心理素質(zhì)教育[J].求索,2004（1）.

[3]范龍,尹琦,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高教研究,2007（7）.

G640

A

1673-1999（2011）06-0186-02

楊雄（1982-），男，浙江樂清人，溫州大學(xué)甌江學(xué)院（浙江溫州325035）助教；葉建蒙（1984-），男，浙江永嘉人，溫州大學(xué)甌江學(xué)院助教，輔導(dǎo)員。

2010-12-12