高?！案耪摗闭n教學(xué)中的育人教育滲透

蔣淑晴

高?！案耪摗闭n教學(xué)中的育人教育滲透

蔣淑晴

高校“概論”課中蘊含著豐富的育人教育的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要很好地利用“概論”課平臺對大學(xué)生進行育人教育的滲透，注重不唯上、不唯書的創(chuàng)新精神教育，理論聯(lián)系實際的優(yōu)良品格教育，過硬的思想政治素質(zhì)教育。

高校“概論”課；育人教育；教學(xué)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課是高校公共思想政治理論課主干課程之一，其中蘊含著豐富的育人教育內(nèi)容。

一、創(chuàng)新精神教育

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”［1］537江澤民的這個精辟論斷表明：創(chuàng)新精神是一個國家和民族永恒發(fā)展必須具備的素質(zhì)。一個國家和民族，如果沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，一定是一個沒有希望、沒有前途的國家和民族。相反，一個充滿創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的國家和民族，未來一定是屬于他們的。當(dāng)代大學(xué)生肩負著國家發(fā)展和民族振興的偉大歷史使命，是社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者，他們渴望成長、成人、成才和成功，這就需要不唯上、不唯書的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。“概論”課為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能提供了一個很好的平臺。在“概論”課教學(xué)實踐活動中，教師充當(dāng)學(xué)生發(fā)展進步的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的重要角色，一定要把大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)密切結(jié)合起來，引領(lǐng)他們成長、成人、成才和成功。

在“概論”課育人教學(xué)中，要讓大學(xué)生懂得，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等中國共產(chǎn)黨人都是值得學(xué)習(xí)的創(chuàng)新典范。他們從不迷信書本，不盲從權(quán)威，不相信理論禁區(qū)，始終堅持從本國國情出發(fā)，進行獨立思考和判斷，制定出符合本國國情的革命、建設(shè)或改革的路線、方針和政策。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀所涉及的每一個重大理論與實踐問題，都始終貫穿著這種永無止境的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。“概論”課教師不僅要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)容，還要教育他們繼承和發(fā)揚毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀中的創(chuàng)新精神。教師要讓大學(xué)生深深認識到：馬克思主義之所以能實現(xiàn)中國化并且產(chǎn)生重大的理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，就在于中國共產(chǎn)黨人始終能以發(fā)展的態(tài)度和創(chuàng)新的精神對待馬克思主義。因此，在“概論”課教學(xué)中，教師要講授馬克思主義中國化的艱辛歷程、創(chuàng)新品格，用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的創(chuàng)新精神去激發(fā)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感召學(xué)生和教育學(xué)生，對他們進行不唯上、不唯書的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神教育，努力培育和造就具有創(chuàng)新思維、競爭意識的新一代大學(xué)生。

二、優(yōu)良品格教育

理論聯(lián)系實際是實事求是的本質(zhì)要求。實事求是既是思想路線、思想方法和工作方法的精髓，也是做人做事的基本態(tài)度和基本原則。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解理論來自實際，從實際中來的理論包含著豐富的實際內(nèi)容。理論的最終目的只有一個，就是運用理論解決具體的實際問題。

“概論”課的所有內(nèi)容都圍繞國內(nèi)外一些重大理論與實踐問題展開，都是理論與實際相結(jié)合的產(chǎn)物。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，走出了一條具有中國特色的農(nóng)村包圍城市、武裝奪取全國政權(quán)的革命成功道路。以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，把馬克思主義理論（基本原理）與中國實踐和時代特征相結(jié)合，開創(chuàng)了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面。以江澤民為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的重大理論與實踐問題，使中國特色社會主義事業(yè)保持勃勃生機。以胡錦濤為總書記的黨中央，立足社會主義初級階段的基本國情，深入分析和思考我國發(fā)展的階段性特征，準確把握世界發(fā)展趨勢，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新要求，創(chuàng)造性地回答了“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”的重大理論與實踐問題，對于發(fā)展中國特色社會主義具有長遠的指導(dǎo)意義。因此，毛澤東思想，鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系，都是理論與實際相結(jié)合的產(chǎn)物，必將會在實踐中得到進一步的豐富、完善和發(fā)展。

“概論”課教師要通過積極發(fā)言、民主討論等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識到什么時候中國共產(chǎn)黨人從中國具體實際出發(fā)，堅持理論與實際相結(jié)合，革命、建設(shè)和改革就會取得輝煌的勝利。什么時候把馬列主義教條化或經(jīng)驗化，把理論與實際相脫節(jié)、相分離，革命、建設(shè)和改革就會遭到重大挫折或失敗。正是因為中國共產(chǎn)黨人始終保持著這種理論聯(lián)系實際的優(yōu)良品格，中國新民主主義革命、社會主義革命才能取得完全的勝利，改革開放才能取得舉世矚目的偉大成就。在此基礎(chǔ)上，教師可進一步啟發(fā)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)“概論”課，還是其它課程，不管是學(xué)習(xí)自然科學(xué)理論還是社會科學(xué)理論學(xué)科，都要在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良品格。

三、思想政治素質(zhì)教育

“概論”課是一門政治性很強的課程，對加強大學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)揮著獨特的作用。

堅定的政治方向教育。思想政治理論課教學(xué)的第一原則是政治性原則?！案耪摗闭n教學(xué)必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持社會主義的政治方向。鄧小平曾堅定地指出：“我們的學(xué)校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方?！保?］這就決定了“學(xué)校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！保?］因此，在“概論”課教學(xué)中，教師必須堅持社會主義政治方向，理直氣壯地宣講黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗，宣講以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，宣講集體主義、社會主義思想。讓學(xué)習(xí)理解堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然性和合理性，中國特色社會主義的優(yōu)越性和光明前景，人民民主專政的強大生命力，人民代表大會制度是我國的根本政治制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的基本政治制度，不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)［3］。

堅定的理想信念教育。當(dāng)代大學(xué)生理想信念狀況的主流是好的，但是也必須看到，有的大學(xué)生對社會主義前途認識不清，理想信念模糊、動搖，甚至崇拜西方的社會制度。因此，“一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念?！保?］“概論”課是進行理想信念教育的主陣地，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是關(guān)于中國革命、建設(shè)與改革的理論，在這樣的理論指導(dǎo)下，中國人民推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義在中國的統(tǒng)治，結(jié)束四分五裂的局面，締造了一個獨立自由的國家。經(jīng)過三十多年的改革開放，中國的面貌發(fā)生了歷史性的變化。由此引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，中國共產(chǎn)黨完全有能力帶領(lǐng)中國人民擺脫貧困、邁向共同富裕的道路。教師的積極引導(dǎo)會使學(xué)生正確認識人類社會發(fā)展的規(guī)律，認識國家的前途命運和自己前途命運的關(guān)系，認識到自己肩負的社會歷史責(zé)任，從而“堅定對建設(shè)有中國特色社會主義的信念、對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任。 ”［1］89-90

堅定的愛國主義教育。在《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》和胡錦濤的講話中,可以看到很多關(guān)于愛國主義的論述，感受到這些偉大愛國者對祖國無限熱愛的赤子之心和對中華民族的真摯感情?！案耪摗闭n是進行愛國主義教育的途徑，教師要把愛國主義教育融入到課堂教學(xué)的點點滴滴，引導(dǎo)學(xué)生認識到正是這種強烈的愛國主義情感，毛澤東帶領(lǐng)人民完成了民族獨立、人民解放的歷史重任，使社會主義中國巍然屹立于東方。鄧小平帶領(lǐng)人民邁上了改革開放的偉大征途，發(fā)展生產(chǎn)力，改善人民生活，使中華大地發(fā)生了歷史性巨變。江澤民受命于危難之中，帶領(lǐng)人民繼續(xù)堅持改革開放，學(xué)習(xí)世界各民族的長處，增強自力更生的能力，加快祖國的發(fā)展、繁榮。胡錦濤帶領(lǐng)人民不斷推進理論創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在中國特色社會主義道路上闊步奮進，展示了中華民族更加光明的美好前景?！案耪摗闭n教師要引導(dǎo)學(xué)生把強烈的愛國主義情感轉(zhuǎn)化為民族振興的使命感、責(zé)任感，要讓學(xué)生認識到，作為祖國未來建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生，擁有這種使命感、責(zé)任感，將會在自己平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績。

[1]江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006.

[2]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：103-104.

[3]曾毅紅.略論教學(xué)過程中的政治性與學(xué)術(shù)性原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005（6）.

[4]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：110.

G640

A

1673-1999（2011）06-0154-02

蔣淑晴（1973-），女，安徽鳳陽人，安慶師范學(xué)院（安徽安慶246133）政法學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師。

2011-01-05

安徽省教育廳人文社科項目“思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建研究”（項目編號：2009sk543）。