對加強大學生心理健康教育主動性的思考

劉大康

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，重慶401120)

對加強大學生心理健康教育主動性的思考

劉大康

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，重慶401120)

在加強對大學生的心理健康教育中，主動性不夠是造成大學生心理健康教育實效性不強的重要原因。之所以主動性不夠，主要是因為學校重視程度不夠，心理問題本身的復(fù)雜性以及對大學生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決方式過于被動。因此，要真正重視大學生心理健康教育，開展全方位、多渠道的心理健康教育，建立健全心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系。

大學生; 心理健康教育; 主動性

大學生群體是國家和社會的未來，受到全社會的重視和關(guān)注，其心理健康如何，直接影響到整個社會的健康。近年來，大學校園休學、退學、自殺、殺人等現(xiàn)象日益增多，特別是震驚全國的馬加爵殺人案出現(xiàn)以后，大學生心理問題迅速成為社會各界關(guān)注的焦點。如何在新的形勢下加強和改進大學生心理健康教育，增強大學生心理健康教育的實效性，全面促進大學生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校面臨的十分緊迫的重要課題。

在對大學生的心理健康教育中，作為施教的學校和教師來說，主動性不夠是造成心理健康教育效果不佳的重要原因，本文擬從加強對大學生心理健康教育主動性的角度進行論述。

一、大學生心理健康教育缺乏主動性的主要表現(xiàn)及原因分析

(一)部分高校輕視心理健康教育

大學生心理健康教育工作必須在家庭、學校、社會、政府及大學生自身等各方面的通力協(xié)作和密切配合下才能順利進行。部分高校對大學生心理健康教育的態(tài)度是“說起來重要，忙起來次要，做起來不要”。在這些高校中，大學生心理健康教育成為一種時髦的口號和應(yīng)付上級檢查及匯報工作的裝飾物。

(二)部分高校混淆心理健康教育與思想政治教育的學科概念

部分高校堅持運用思想政治教育的理論和原則來指導(dǎo)學生心理健康教育。把心理健康教育直接、完全地納入到思想政治教育的體系中，使其成為重要組成部分，把心理咨詢教師納入到思想政治教育工作隊伍的管理體制中。心理健康教育并沒有能夠走出思想政治教育學科領(lǐng)域的范圍，沒有能夠獲得與思想政治教育同等的地位。

(三)高校內(nèi)的部分教職工缺乏主動參與大學生心理健康教育的思想

部分教職工認為大學生心理健康教育只是學校心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)員的日常工作而已，與其他部門和工作人員并無密切關(guān)系。事實上，營造校園心理和諧氛圍的主體應(yīng)該是學校內(nèi)的全體教職員工。因此，作為高校的一員，無論在什么崗位，只要從事與學生有關(guān)的工作，都必須具備一定的心理健康教育能力，并確保自己在日常工作中心態(tài)正常。

(四)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊伍的數(shù)量與質(zhì)量可以決定大學生心理健康教育能否有效地開展。目前我國大學生心理健康教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在3個方面:第一，專職心理咨詢師不能專心從事心理咨詢;第二，心理咨詢室從業(yè)人員的組成結(jié)構(gòu)不合理;第三，專職心理輔導(dǎo)員與在校學生的師生比例較低。

(五)缺乏科學、有效的心理健康教育課程體系

許多高校都沒有建立起科學有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學當成心理健康學，將心理學教師當成心理咨詢師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學課程的教學模式進行教授。

(六)心理健康教育以補救性為主，忽視了預(yù)防

目前，許多高校心理健康教育是以補救性為主，重點放在個別有心理困擾和問題的學生身上，沒有投入較多的精力對大學生進行分類研究，沒能有針對性地關(guān)注大學生中一些心理方面的高危群體，如新生群體、貧困生群體、畢業(yè)生群體等，為其進行有效的輔導(dǎo)和咨詢。學生中出現(xiàn)問題或者說是問題暴露得過于明顯才想辦法去解決，而且解決方式也大多是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，沒有從根源上解決問題。同時，對大學生的心理問題沒有采取多樣的預(yù)防措施，沒有實施即時監(jiān)控。

(七)大學生心理問題本身的復(fù)雜性

大學生心理問題很復(fù)雜，更多變，具有獨特性。從中學到大學，大學生的生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，而他們的年齡和社會閱歷又決定了他們在生理和心理上的矛盾性，理想與現(xiàn)實、友誼與愛情、復(fù)雜的人際關(guān)系，茫然的未來……，這些都給大學生的心理造成很大的壓力。同時，隨著社會的高速發(fā)展，競爭的加劇，人們壓力的增大，對大學生的心理健康也帶來了很大的威脅。

(八)大學生對心理問題的認識不到位

大學生們有較強的個人獨立意識，崇尚自己的事情自己決定，不盲目聽從別人的意見。同時受傳統(tǒng)文化影響，表現(xiàn)出注重“面子”，控制乃至壓制情緒的表達，難以開放自我。他們認為心理問題是個人隱私，不可輕易讓外人了解，甚至一不小心被別人知道了都是一件特別丟人的事，即使要求助也大多通過人際交往處理，他們的求助對象多是身邊的同學、朋友，而不是家人和親友，更不是陌生和具有專業(yè)技能的心理服務(wù)人員。

二、加強大學生心理健康教育主動性的幾點思考

(一)切實加強對大學生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真學習《教育部關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》(教社政［2001］1號)、《教育部、衛(wèi)生部、共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》(教社政［2005］1號)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》等文件精神;充分認識到當前我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學校德育工作需要研究和解決的新課題。加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)。

(二)明確大學生心理健康教育的總體要求

加強和改進大學生心理健康教育的總體要求是:以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，適應(yīng)科學發(fā)展觀要求，實踐和應(yīng)用科學發(fā)展觀育人，遵循思想政治教育和大學生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高學生的心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)多措并舉，做好大學生心理健康教育工作

1．加強思想政治教育，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀

加強思想政治教育，樹立正確的人生觀和價值觀是大學生形成良好心理素質(zhì)的支柱。大學生只有樹立了正確的人生觀和價值觀，才能科學地分析問題，樂觀自信，熱愛生活，自強不息，拼搏向上。這樣有利于保證心理健康。同時，積極引導(dǎo)學生善于調(diào)節(jié)自己的情緒，自覺選擇健康的生活方式，努力建立良好的人際關(guān)系，提高應(yīng)對各種矛盾及沖突的心理適應(yīng)能力。

2．建設(shè)專業(yè)化的大學生心理健康教育隊伍，建立長效監(jiān)控機構(gòu)體制

對學校來說，除了選派經(jīng)過相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)學習和訓練的教師擔任心理健康教育課程和講座的專業(yè)教師外，還要建立一個高標準、設(shè)備齊全、專業(yè)的心理咨詢室，建立相關(guān)的管理制度。要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，輔導(dǎo)員是高校班集體建設(shè)的直接指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者，是大學生思想、學習、生活的良師益友，是大學生成長發(fā)展的促進者，也是學生最信任的心理醫(yī)生。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動地走近學生，關(guān)愛學生，隨時了解和掌握學生的心理發(fā)展動向，與專業(yè)心理健康教育教師配合做好學生的心理工作。最重要的是在學生中培養(yǎng)一批學生骨干，做心理咨詢員、朋輩輔導(dǎo)員。由于他們與同學們朝夕相處，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，并隨時與老師聯(lián)系，可以使學生中的心理問題得到及時的反饋和解決。

3．開展多種形式的心理素質(zhì)教育活動，重視心理衛(wèi)生

開設(shè)“大學生心理衛(wèi)生”、“健康心理學”等選修課或必修課或講座，開展心理訓練，幫助大學生掌握維護心理健康的知識和方法。通過給學生開辦講座的形式，告訴青年大學生心理上可能出現(xiàn)的心理問題、心理疾病以及預(yù)防和矯正辦法。利用墻報、廣播、電視、報紙、小冊子等多種媒體和手段，廣泛宣傳心理衛(wèi)生常識，讓學生初步了解自己的心理以及學會各種心理自我應(yīng)對與求助的能力。

4．規(guī)范大學生心理健康教育工作的管理，建立健全大學生心理健康教育與咨詢、干預(yù)三級網(wǎng)絡(luò)

加強領(lǐng)導(dǎo)，成立以分管學生工作的院領(lǐng)導(dǎo)為組長，有關(guān)單位和部門負責人為成員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)全校心理健康教育工作;理順管理體制，心理健康教育工作應(yīng)該是德教工作的組成部分。心理健康教育由心理健康教育教學與心理健康咨詢、干預(yù)、協(xié)調(diào)兩大功能構(gòu)成。成立大學生心理健康宣傳教育與咨詢中心，其主要職能是:負責協(xié)調(diào)和管理全院大學生心理健康宣傳教育活動、咨詢、干預(yù)、協(xié)調(diào)工作。各院系成立大學生心理輔導(dǎo)室，主要職能是:負責對本院系學生進行大學生心理健康宣傳教育與心理輔導(dǎo)、干預(yù)工作。各班級成立大學生心理小組，即學生的心理自助組織，由班級(宿舍)中有一定心理學基礎(chǔ)、心理素質(zhì)高、責任心強的學生干部和學生組成，主要職能是發(fā)揮心理健康教育朋輩互助作用。

5．營造良好的校園文化環(huán)境

大學校園是大學生學習、生活的最主要場所。學校應(yīng)為大學生提供一個良好、寬松的心理氛圍，優(yōu)美的校園環(huán)境。嚴肅活潑、松弛有度的作息安排，豐富多彩、生動有趣的業(yè)余文化生活，和諧健康的人際關(guān)系，都可以成為一種心理背景，為大學生的學習和生活增添情趣和色彩。反之，呆板的生活節(jié)奏，沉悶、壓抑的校園氛圍，則不利于培養(yǎng)大學生健康的心理素質(zhì)。

6．加強心理健康的督查和研究工作

各高校分管領(lǐng)導(dǎo)要定期聽取學校有關(guān)職能部門關(guān)于大學生心理健康教育工作情況的匯報，加強指導(dǎo)和督促檢查，及時研究解決工作中存在的問題，協(xié)調(diào)學校各有關(guān)方面共同做好大學生心理健康教育工作，并積極開展專題研究工作。

7．鼓勵大學生參加心理咨詢

通過開展心理咨詢活動，可以及時疏通學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其它心理疾病，幫助他們走出心理困境。心理咨詢工作是培養(yǎng)和幫助大學生形成健康心理的一種有效方式，同時，也是高校醫(yī)療工作和德育工作的一種必要補充。

［1］ 教育部、衛(wèi)生部、共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見(教社政［2005］1號)［Z］．2005．

［2］ 教育部關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見(教社政［2001］1號)［Z］．2001．

［3］ 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定［Z］．1999－06－13．

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［5］ 宋穎惠，李志紅．大學生心理健康教育的現(xiàn)狀和對策［J］，河南師范大學學報，2006，33(4)．

［6］ 張為紅．高校學生心理健康教育現(xiàn)狀分析［J］．沈陽教育學院學報，2006，8(3)．

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［13］ 仲穩(wěn)山．高職與本科院校學生心理健康狀況的比較研究［J］．職業(yè)時空，2009，5(8)．

Abstract:To strengthen mental health education for college students，that the initiative is not enough is caused by the weak effectiveness of education．The reason is that the school does not put enough emphasis，the complexity of their psychological problems and psychological problems of college students identify and solve problems too passively．Therefore，it is quite necessary to truly pay attention to mental health education to carry out comprehensive，multi-channel mental health education，mental health education to establish and improve the network system．

Key words:college student;mental health education;initiative

On Strengthening the Mental Health Education Initiative Thinking

LIU Da-kang
(Chongqing Polytechnic College，Chongqing 401120，China)

G64

A

1674－0297(2011)04－0118－03

2011－05－09

劉大康(1955－)，男，重慶市人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事學生管理及行政管理研究。

(責任編輯:張 杰)