網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的探討

盧靈美

（金華商業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321000）

網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的探討

盧靈美

（金華商業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321000）

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在諸多問(wèn)題，已不能滿足會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)需求。隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育成為現(xiàn)實(shí)。政府主管部門應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)；會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)分層次、分對(duì)象培訓(xùn)，突出培養(yǎng)專業(yè)勝任能力。

會(huì)計(jì)人員；繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)化

為推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力，國(guó)家財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，組織會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的繼續(xù)教育，包括培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，以培訓(xùn)為主，在職自學(xué)為重要補(bǔ)充[1]?，F(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式存在著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)施欠缺、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)方法陳舊、工學(xué)矛盾突出、考核與評(píng)價(jià)流于形式等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高。當(dāng)今我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)寬帶基本可以滿足開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的需要，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育已沒(méi)有硬件設(shè)施方面的障礙。網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育能幫助教師解決傳統(tǒng)繼續(xù)教育中存在的難題，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育跨越式發(fā)展。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)能力不足

《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》指出：“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時(shí)符合下列條件：（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施；（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊(duì)伍和管理力量；（三）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量?！盵1]目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件條件和師資力量仍存在很大不足。一是教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施簡(jiǎn)陋。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件條件參差不齊，主要是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)絕大多數(shù)由各地財(cái)政部門委托給地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行，財(cái)政部門只看重注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的規(guī)模與執(zhí)業(yè)能力，很少考慮其機(jī)構(gòu)是否具備相應(yīng)的辦學(xué)硬件條件，基本上是只要有教室就算是有滿足開(kāi)展培訓(xùn)的條件，有的場(chǎng)地甚至是臨時(shí)租用的。二是師資力量薄弱。大多數(shù)接受過(guò)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員認(rèn)為，授課教師的教學(xué)水平一般或較好，極少有人評(píng)價(jià)好，原因在于其師資主要是由一些未取得教師資格證的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或從學(xué)校臨時(shí)聘請(qǐng)的兼職教師，沒(méi)有一支專門從事會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究與教學(xué)的師資隊(duì)伍。注冊(cè)會(huì)計(jì)師雖然具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺；而從學(xué)校臨時(shí)聘請(qǐng)的兼職教師雖然有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)卻接觸甚少。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件條件、師資力量表明，現(xiàn)在大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本上不具備辦學(xué)能力和資格，有的甚至將培訓(xùn)權(quán)變成了收費(fèi)權(quán)。會(huì)計(jì)人員在這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受繼續(xù)教育，也都只是為了通過(guò)年檢走走過(guò)場(chǎng)而已。

2.培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容往往與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密、實(shí)用性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)人員都已投身社會(huì)實(shí)踐并已積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道自身缺乏什么，要學(xué)什么，而在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)中他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容卻毫無(wú)選擇權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容不能過(guò)于整齊劃一,應(yīng)針對(duì)不同類別的會(huì)計(jì)人員因材施教[2]。高級(jí)會(huì)計(jì)人員由各省單獨(dú)組織培訓(xùn)；針對(duì)中級(jí)、初級(jí)及未取得職稱的會(huì)計(jì)人員應(yīng)分層次分別培訓(xùn)不同內(nèi)容。

3.教學(xué)方法陳舊

教學(xué)效果是與教學(xué)方法密不可分的。只有少數(shù)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)只是偶爾使用甚至沒(méi)有使用過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，經(jīng)常是一塊黑板、一支粉筆，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。會(huì)計(jì)人員需要的討論法、指導(dǎo)下的自學(xué)、個(gè)案分析等遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，由于師生之間缺乏交流與溝通，從而不能調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)參與度普遍較低。

4.工學(xué)矛盾突出

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育屬于成人教育范疇，具有成人教育的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育采取集中組織培訓(xùn)方式，由財(cái)政部門確定地點(diǎn)，強(qiáng)制性地要求在職會(huì)計(jì)人員在某一時(shí)間集中接受面授。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育都與本職工作有沖突。

5.考核與評(píng)價(jià)流于形式

考核是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)手段，也是對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的一種督促。繼續(xù)教育的考試紀(jì)律不嚴(yán)、教考不分，往往授課教師身兼出卷、監(jiān)考、閱卷。如此形式主義的考試，己經(jīng)失去了考核與評(píng)價(jià)的功能和意義。

二、推進(jìn)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的建議

1.開(kāi)發(fā)功能齊全的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)

會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量主要取決于網(wǎng)絡(luò)課程。與網(wǎng)絡(luò)課件相比，網(wǎng)絡(luò)課程多了一整套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持體系。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以給學(xué)員提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓他們能主動(dòng)參與，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）電子教案包括課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)等內(nèi)容。

（2）視頻點(diǎn)播形式上可具有實(shí)時(shí)點(diǎn)播、異步點(diǎn)播等功能[3]；內(nèi)容上包含授課內(nèi)容、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過(guò)程演示等，這樣可使學(xué)員產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而提高在線學(xué)習(xí)的積極性。

（3）練習(xí)與評(píng)價(jià)，如課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與分析等，便于學(xué)員在線自我評(píng)價(jià)、鞏固學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)習(xí)與交流，如學(xué)習(xí)論壇、電子公告牌、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)、聊天室、教師信箱等，為師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)提供良好機(jī)制。

（5）其他相關(guān)資源，如課程相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源網(wǎng)址等，便于學(xué)員提供網(wǎng)上搜索。

2.設(shè)置重點(diǎn)突出的培訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的學(xué)員應(yīng)分層次、分對(duì)象培訓(xùn)[4]。如按崗位可分為金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員和其他會(huì)計(jì)人員；按職稱可分為初級(jí)及以下會(huì)計(jì)人員、中級(jí)會(huì)計(jì)人員、高級(jí)會(huì)計(jì)人員。如不加區(qū)別培訓(xùn)內(nèi)容，肯定不能滿足參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的學(xué)員的各自需求。對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在金融企業(yè)制度和相關(guān)規(guī)定及知識(shí)上；對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在行政事業(yè)單位特定的會(huì)計(jì)制度和相關(guān)規(guī)定及知識(shí)上；對(duì)其他會(huì)計(jì)人員，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在一般工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)制度上。對(duì)初級(jí)及以下會(huì)計(jì)人員，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為普及性財(cái)務(wù)理論及實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)；對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為提高性會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)；對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為綜合性會(huì)計(jì)工作管理和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。

3.推行成人特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）個(gè)案分析法。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于它是一種啟發(fā)式教學(xué)，符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而能很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。如新準(zhǔn)則制度在具體企業(yè)試行情況、國(guó)內(nèi)外重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案件的剖析、相關(guān)法規(guī)的運(yùn)用等內(nèi)容都可以采取案例講解進(jìn)行教學(xué)，這不但能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）討論法?？衫脤?shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)BBS和網(wǎng)上聊天室等形式進(jìn)行師生之間、學(xué)員之間的網(wǎng)上討論，不但能鞏固加深學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還可以激發(fā)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)根據(jù)講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出討論主題，啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行思考。可圍繞課堂中涉及到的比較前沿或有爭(zhēng)議的會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行討論，師生之間相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬了學(xué)員的知識(shí)面；也可由學(xué)員提出實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，學(xué)員之間共同討論，然后再由教師作出小結(jié)評(píng)價(jià)。

（3）演示法。會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的課程，有許多實(shí)務(wù)操作教學(xué)，如填制與審核會(huì)計(jì)憑證、記賬與結(jié)賬、編制報(bào)表等，這些都可以通過(guò)模擬操作的視頻表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀。這樣，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的效果，更能激發(fā)學(xué)員“我要學(xué)習(xí)”的內(nèi)在動(dòng)力。

4.建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，教師的角色發(fā)生了根本的變化，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，對(duì)教師各方面的素質(zhì)都提出了更高的要求。教師除要具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力和豐富的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有“以生為本”的教育觀，具備較高的計(jì)算機(jī)能力和網(wǎng)上交流能力，掌握遠(yuǎn)程教育的基本理論和教育方法，具備較強(qiáng)的協(xié)作能力等。

由于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育注重針對(duì)性、層次性，因而宜采取專職與兼職相結(jié)合的教師聘任制方式，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專職教師主要承擔(dān)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的研究工作及擔(dān)任輔導(dǎo)教師、學(xué)生的顧問(wèn)等角色。根據(jù)不同的需要聘請(qǐng)來(lái)自不同行業(yè)、不同機(jī)構(gòu)的名師、行家為兼職教師，利用他們各自的專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，解決教學(xué)上與技術(shù)上的難題，這樣不但能共享他們?cè)趯?shí)際或教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)員多樣化需求，也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒。

5.建立科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)主要依賴于學(xué)習(xí)者的自主性，從另一個(gè)側(cè)面考核與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。由于在線考試的技術(shù)條件尚未成熟與普及，現(xiàn)階段隨意采用在線測(cè)試有可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)失靈。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的初期應(yīng)采用卷面考試和實(shí)際操作考核相結(jié)合的方法，了解學(xué)員掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平，考核動(dòng)手的能力[5]；在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的中后期，可考慮結(jié)合課程選修模式引入學(xué)分制，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的靈活性。同時(shí)可將考試成績(jī)與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的年檢工作緊密結(jié)合起來(lái)，這是網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育有效進(jìn)行的重要保證。

政府主管部門要大力加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)，在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)單位參與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，并不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育內(nèi)容，改進(jìn)繼續(xù)教育方式，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會(huì)辦學(xué)單位積極參與、用人單位支持督促的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育新格局。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)面向會(huì)計(jì)隊(duì)伍，創(chuàng)造人人皆受教育、人人皆可成才的環(huán)境，全面提高會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的同時(shí)，突出高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和提高綜合能力培訓(xùn)，進(jìn)一步改善會(huì)計(jì)隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[1]中華人民共和國(guó)財(cái)政部.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定[EB/OL].(2006-11-20)[2010-10-01].http://www.chinaacc.com/new/63/64/79/2006/12/wa98573750411321600215732-0.htm.

[2]劉艷華.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問(wèn)題研究[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23(1):13-17.

[3]張劍平，楊傳斌.Internet與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社，2002:10.

[4]方飛虎，許革偉.對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的若干思考[J].會(huì)計(jì)之友，2004(9):14-15.

[5]于導(dǎo)化，陳晉南，王清.國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系比較研究[J].繼續(xù)教育，2010(10):13.

[責(zé)任編輯：李 潔]

A Discussion on Further Education of Network Accounting

LU Lingmei
(Jinhua Commercial School, Jinhua, 321000, China)

The traditional further education of accounting has many problems, and it can not meet the need of accountant training. With the popularity of the internet, it is possible to carry out the further education of network accounting. Government departments should make plans to guide the social force to participate in running schools.The training institute should grade the training programs, giving lessons according to different trainees and highlighting the development of professional competence.

Accounting personnel; Further education; Network

G726

A

1671-4326(2011)01-0031-03

2010-10-10

盧靈美（1982—），女，浙江長(zhǎng)興人，金華商業(yè)學(xué)校助教.