• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    試論運(yùn)用教育機(jī)智處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題行為

    2011-08-15 00:42:55毛銘豐
    文教資料 2011年35期
    關(guān)鍵詞:機(jī)智過(guò)程課堂

    毛銘豐

    (浙江省臨安市天目高中,浙江 臨安 311300)

    學(xué)生的問(wèn)題行為是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。它的形成,有其主觀和客觀諸多因素,如不良的社會(huì)文化效應(yīng),較低的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,家庭教育環(huán)境的不和諧及方法的不當(dāng),學(xué)校教育的失誤,某種生理或性格特點(diǎn)等的影響。學(xué)生的問(wèn)題行為一般可分為兩大類(lèi):一類(lèi)是品行方面的問(wèn)題行為,是指那些直接影響環(huán)境和他人的不良行為,如攻擊性行為、破壞性行為、不服從行為等。另一類(lèi)是人格方面的問(wèn)題行為。本文所闡述的主要是品行方面的問(wèn)題行為。

    學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題行為不僅會(huì)直接影響自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),而且會(huì)干擾教師的正常教學(xué)活動(dòng)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使自身的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系、學(xué)生之間的交往受到很大的影響。所以,為了使教學(xué)過(guò)程能順利發(fā)展并取得預(yù)期成效,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題行為的控制和處理就顯得非常重要。而學(xué)生是個(gè)性特點(diǎn)鮮明的人,每位學(xué)生都是一個(gè)完整的生命個(gè)體,他們都需要他人關(guān)心,需要他人尊重。尤其是存在問(wèn)題行為的學(xué)生,他們?cè)趹B(tài)度、價(jià)值觀、信念等方面可能更加特殊和復(fù)雜。因此,運(yùn)用教育機(jī)智,有效地控制問(wèn)題行為,凈化教學(xué)環(huán)境,從而使學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展,就具有十分重要的意義。

    機(jī)智是瞬間知道該怎么做,是一種與他人相處的臨場(chǎng)智慧和才藝。教育機(jī)智是一種對(duì)突發(fā)性教育情境作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。即良好的心理素質(zhì)、敏銳的觀察力、靈活敏捷的思維能力及在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)變能力。它是每一位教育者在具體的教育實(shí)踐場(chǎng)景中體現(xiàn)出來(lái)的敏感、睿智、富有同情心、責(zé)任心和發(fā)自?xún)?nèi)心的深沉而慈愛(ài)的感情。教師的教育機(jī)智并非是天生的,而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)優(yōu)秀合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教育機(jī)智,能在錯(cuò)綜復(fù)雜的教育情境下迅速做出反應(yīng)、妥善處理好學(xué)生的問(wèn)題行為,把它們引入對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)逃虒W(xué)工作有益的軌道上來(lái)。針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用教育機(jī)智,優(yōu)化教學(xué)效果這一問(wèn)題,本文試從以下幾方面進(jìn)行探討。

    一、靈活多變,對(duì)癥下藥

    教育機(jī)智并不是隨心所欲“靈機(jī)一動(dòng)”,對(duì)學(xué)生的深刻了解是形成教育機(jī)智的前提。教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的,正如馬卡連柯指出的:“在我這里沒(méi)有兩種情況完全相同的?!苯處熤挥袑?duì)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌,才有可能充分估計(jì)到學(xué)生接受教育的可能性。

    教師的愛(ài)和期待是批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在品行方面的問(wèn)題行為較為外顯,一般較容易被教師發(fā)現(xiàn)。如果教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用教育機(jī)智,而是得意于“人贓俱在”、“當(dāng)場(chǎng)抓獲”的及時(shí)處理,這大都是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn);或一味地采用懲罰或“一刀切”的處理措施,其效果會(huì)適得其反,達(dá)不到應(yīng)有的作用。及時(shí)介入并創(chuàng)造性地運(yùn)用教師的智慧,就顯得具有非同尋常的意義。我有次上課時(shí),學(xué)生劉某一直在擺弄東西,還不時(shí)地和同桌小聲說(shuō)話。他是一位其他老師都反映“頭疼”的學(xué)生,據(jù)說(shuō)是“軟硬不吃”。趁著自由閱讀的時(shí)間,我輕輕走到他身邊,替他拉好敞開(kāi)的衣服拉鏈,有意識(shí)地拍了拍他的后背,用信任又略帶威嚴(yán)的目光看了他一下。雖沒(méi)有語(yǔ)言的交流,但接下來(lái)的課他的表現(xiàn)明顯好多了,聽(tīng)課也認(rèn)真了。

    新課程理念認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)、信息傳輸反饋的過(guò)程,又是精神、情感交流融會(huì)的過(guò)程。教師豐富細(xì)膩的面部表情,充滿(mǎn)愛(ài)心的教學(xué)語(yǔ)言,恰當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)方式,能產(chǎn)生師生心理上的“認(rèn)同”與“共振”。

    二、尊重為先,增其自信

    存在問(wèn)題行為的學(xué)生,大都學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。隨著學(xué)習(xí)難度的逐步增加,有些學(xué)科可能對(duì)他們就成了“天書(shū)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中,即使教師講得再生動(dòng)有趣,對(duì)于這些“問(wèn)題學(xué)生”也仍舊一個(gè)難熬的“煉獄”過(guò)程。所以,他們不認(rèn)真聽(tīng)講,違反課堂紀(jì)律也就不足為為奇了。教師如果能從這些存在問(wèn)題行為的學(xué)生的角度出發(fā),把尊重學(xué)生的人格放在首位,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前的自尊心,讓他們知道“我也行”、“我其實(shí)不笨”、“我一定會(huì)做得更好”,從而循序漸進(jìn)地克服不良行為。

    我曾接手一個(gè)高一班的歷史學(xué)科教學(xué),上課沒(méi)幾天,就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)姓董的學(xué)生幾乎一上課就做好了睡覺(jué)的準(zhǔn)備,要不就小聲說(shuō)話,做小動(dòng)作,等等。其他學(xué)生都有點(diǎn)看不起他,無(wú)形中也就使他有點(diǎn)自卑,對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是“心有余而力不足”,這對(duì)他問(wèn)題行為的發(fā)生有很大的影響。在一次上課前半小時(shí),我偷偷把他叫到辦公室,指出上課時(shí)將要默寫(xiě)的諸子百家代表人物……上課時(shí),當(dāng)我點(diǎn)名叫他到黑板前默寫(xiě)的時(shí)候,其他同學(xué)都笑了,那是一種不信任、更是一種嘲笑。但結(jié)果卻令全班同學(xué)大跌眼鏡,他得了滿(mǎn)分。當(dāng)全班同學(xué)用熱烈的掌聲歡送他回到座位的時(shí)候,我分明看到了他眼睛中亮閃閃的東西。從那以后,他就像換了個(gè)人似的,課堂問(wèn)題行為也逐漸減少,一步步發(fā)生著可喜的變化。

    新課程理念認(rèn)為,教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。課堂上,教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而調(diào)整自己的教學(xué)方式。相比之下,教師高水平的教學(xué)機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書(shū)面教案顯得更為重要,更具有實(shí)用價(jià)值。

    三、細(xì)致觀察,及時(shí)提醒

    “眼睛是心靈的窗口”,優(yōu)秀的擁有教育機(jī)智的教師在上課過(guò)程中應(yīng)該始終與學(xué)生保持視線聯(lián)系,并運(yùn)用姿勢(shì)語(yǔ)言表明自己時(shí)時(shí)在關(guān)心和注意著他們的活動(dòng)。教師在與學(xué)生建立視線聯(lián)系時(shí),表示出對(duì)學(xué)生的了解、信任和肯定,會(huì)使學(xué)生心理上更傾向接受教師的指導(dǎo),而抑制可能出現(xiàn)的問(wèn)題行為。

    一次課正上得很投入時(shí),我發(fā)現(xiàn)后排有兩個(gè)學(xué)生神色不正常,正在低頭悄悄寫(xiě)著什么。我沒(méi)有作聲,在要求全班學(xué)生注意看黑板的時(shí)候,嚴(yán)肅地看了他倆一下,又輕輕地?fù)u了搖頭。課堂內(nèi)容仍在繼續(xù),但他們的注意已轉(zhuǎn)到了教學(xué)內(nèi)容上,可能出現(xiàn)的問(wèn)題行為立即被扼殺在“搖籃”里。同樣類(lèi)似的還有“敲山震虎”的辦法,即針對(duì)課堂上有點(diǎn)開(kāi)小差的學(xué)生,不提醒他,而是提問(wèn)他的同桌,同樣可以起到抑制跑神的現(xiàn)象。

    新課程教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞,更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā);教學(xué)不是實(shí)施計(jì)劃、教案,照本宣科的過(guò)程,而是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),共同發(fā)展的過(guò)程??梢?jiàn),教學(xué)過(guò)程的情感化和非理智化是新課程課堂的基本走向。

    四、大事化小,小事化了

    蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?!睂W(xué)生是正在發(fā)展中的個(gè)體,犯錯(cuò)誤是難免的。同樣發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的問(wèn)題行為也是正常的。教師要能正確分析學(xué)生問(wèn)題行為發(fā)生的起因,在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)實(shí)事求是,把握分寸,以最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。用師愛(ài)的寬容來(lái)喚起學(xué)生的自尊,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。而不可“窮追猛打”,“得理不饒人”,把學(xué)生當(dāng)成人看待,用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們,不要?jiǎng)虞m請(qǐng)家長(zhǎng)、罰站、寫(xiě)檢討等。我認(rèn)為,對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為,宜“大事化小,小事化了”。

    “大事化小,小事化了”不是說(shuō)教師不講原則,隨便應(yīng)付,而是因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)、思想品德、人生觀等都還不很完善,他們需要教師及社會(huì)的正確引導(dǎo),從而健康發(fā)展。教師如果缺乏這種教育機(jī)智,就很可能無(wú)法勝任教育教學(xué)工作。例如在一次主題班會(huì)課中,有一個(gè)比較胖的女孩正要講述自己的理想時(shí),一個(gè)調(diào)皮的男生大聲說(shuō):“她的理想就是一覺(jué)醒來(lái)衣服都大了。”一下子其他同學(xué)都哄堂大笑,那個(gè)女生臉漲得通紅,非常生氣地盯著那個(gè)男生。這時(shí),我考慮到男生的性格特點(diǎn),就半開(kāi)玩笑地說(shuō)道:“你說(shuō)得這么真切,看來(lái)你肯定有過(guò)一覺(jué)起來(lái)衣服都大了的經(jīng)歷,那你來(lái)和我們分享一下吧?!焙?jiǎn)單幾句話,有效地控制了問(wèn)題行為,很好地轉(zhuǎn)移了矛盾,一場(chǎng)即將到來(lái)的暴風(fēng)雨就這樣在熱烈、和諧的讀書(shū)中云消霧散了。只有從熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生的角度出發(fā),教師的教育機(jī)智才能得到體現(xiàn),也才能成為優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。

    總之,教師的智慧不僅體現(xiàn)在大的教學(xué)改革、教學(xué)事件中,更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)微小的動(dòng)作,一個(gè)眼神、一個(gè)表情、甚至是沉默中;體現(xiàn)在能夠分辨出學(xué)生身上那些積極的卻最初可能是弱點(diǎn)的東西。教育需要有智慧的教師,課堂過(guò)程中的問(wèn)題行為需要教師運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)靈活處理。只要教師真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,始終對(duì)教育工作富有熱情、進(jìn)取心和責(zé)任心,孜孜不倦地以自己的才智和創(chuàng)造力使教育工作充滿(mǎn)生機(jī)和情趣,那么教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題行為在教師的眼中也就不再是“問(wèn)題”,唯有如此,教師在體現(xiàn)人生價(jià)值的教學(xué)工作中才能不斷豐富自我、發(fā)展自我、完善自我。

    [1]李泊黍,燕國(guó)材主編.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社,2001.

    [2]陳桂生著.教育原理.華東師范大學(xué)出版社,1999.

    [3]王道俊,王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社,2004.

    [4]金一鳴主編.教育原理.安徽教育出版社,2003.

    [5]袁銳鍔著.外國(guó)教育史新編.廣東高等教育出版社,2004.

    猜你喜歡
    機(jī)智過(guò)程課堂
    甜蜜的烘焙課堂
    美食(2022年2期)2022-04-19 12:56:24
    美在課堂花開(kāi)
    機(jī)智闖關(guān)
    翻轉(zhuǎn)課堂的作用及實(shí)踐應(yīng)用
    甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:48
    描寫(xiě)具體 再現(xiàn)過(guò)程
    臨終是個(gè)怎樣的過(guò)程
    機(jī)智的斑馬線
    最好的課堂在路上
    在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲最大的是哪些,為什么?
    Coco薇(2015年12期)2015-12-10 03:54:58
    機(jī)智的回答
    珲春市| 长葛市| 鄂州市| 门源| 曲麻莱县| 河西区| 江安县| 上林县| 吕梁市| 三门县| 霍邱县| 中牟县| 武鸣县| 盐边县| 中方县| 乾安县| 理塘县| 台湾省| 延津县| 德昌县| 台东市| 深泽县| 临高县| 文化| 广安市| 大丰市| 遂川县| 陵水| 揭阳市| 河池市| 清河县| 海淀区| 宜宾市| 巴南区| 鹤山市| 浑源县| 佛冈县| 工布江达县| 邮箱| 文安县| 淮阳县|