基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討＊

趙于前，李香花，楊艷萍

(1.中南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410083;2.中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410075;3.中南大學(xué)高等教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410083)

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討＊

趙于前1，李香花2，楊艷萍3

(1.中南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410083;2.中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410075;3.中南大學(xué)高等教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410083)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)緊密相關(guān)，以科研團(tuán)隊(duì)為主體進(jìn)行研究生的培養(yǎng)可以大大提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文在分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探討了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性，以及建設(shè)研究生科研團(tuán)隊(duì)的措施。

研究生培養(yǎng);創(chuàng)新能力;科研團(tuán)隊(duì)

2006年，我國(guó)提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新型國(guó)家離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，在國(guó)家制定的中長(zhǎng)期(2006－2020)科技發(fā)展規(guī)劃中明確提出，要充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化環(huán)境，加快培養(yǎng)一批高層次創(chuàng)新人才。近幾年，我國(guó)教育界、科技界和社會(huì)學(xué)界都在全方位探討、預(yù)測(cè)新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以期使各領(lǐng)域能以較準(zhǔn)確的行為目標(biāo)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，從而滿足社會(huì)的需要或引導(dǎo)社會(huì)的發(fā)展方向。在諸多領(lǐng)域中，最為迫切的是教育界，因?yàn)樵谖覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，人才是第一位的，只有培養(yǎng)了符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，才能保證我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)，并進(jìn)而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

作為我國(guó)高等教育體系的最高端和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最前沿，研究生教育承擔(dān)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面建設(shè)輸送高端人才的戰(zhàn)略任務(wù)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在。與歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，主要表現(xiàn)在:創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不高，缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的比率非常低［1］。自從1999年研究生擴(kuò)招以來(lái)，由于研究生導(dǎo)師的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，原有的導(dǎo)師與研究生之間一對(duì)一的培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)，也會(huì)影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。教育部《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教研［2005］1號(hào))中明確指出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要“以提高研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化資源配置，激發(fā)研究生、導(dǎo)師和管理干部的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制的深刻改革、培養(yǎng)條件的進(jìn)一步改善和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高”。

一、研究生科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大進(jìn)展僅靠單兵作戰(zhàn)已很難實(shí)現(xiàn)，合作科研、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)已成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)條件下科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的內(nèi)在要求［2］。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，每個(gè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生人數(shù)也有了顯著增加，少則3－5人，多則幾十人。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)碩士生的平均人數(shù)由1999以前的不足3人增加到2005年的6.3人;指導(dǎo)博士生的人數(shù)由1999年以前的不足3人增加到2006年的5.85人;還有不少導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生人數(shù)達(dá)到了幾十人之多［3］。因此，以中青年科技教師及科研能力突出的高年級(jí)研究生為骨干、以高中低年級(jí)研究生為主體的科研團(tuán)隊(duì)逐步形成，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新成果如何，與該團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和管理模式密切相關(guān)。

研究生科研團(tuán)隊(duì)是某一群體的研究生導(dǎo)師和研究生成員在一定的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制下，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與協(xié)作，以科研項(xiàng)目為紐帶，以學(xué)術(shù)交流為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與組織的互動(dòng)成長(zhǎng)，并通過(guò)合作發(fā)揮整體作用而達(dá)到某一目標(biāo)的、以研究生為主體所組成的科研群體。該群體能夠把一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究目標(biāo)的人力資源及其相互關(guān)系組成為一個(gè)集合體［4］。該團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn):

(一)流動(dòng)性

由于碩士、博士、博士后都有一定的培養(yǎng)年限或科研年限，因此，研究生科研團(tuán)隊(duì)具有較大的流動(dòng)性，但這種流動(dòng)是良性互動(dòng)的，對(duì)于科研水平的提升來(lái)說(shuō)又是漸進(jìn)式前進(jìn)的。

(二)知識(shí)層次的高低性和角色的相異性

根據(jù)高低年級(jí)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平的不同，可將研究生分為三個(gè)層次。第一層次主要由青年科技教師和科研能力突出的高年級(jí)研究生組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)。第二層次人員主要由高年級(jí)研究生組成，他們是科研項(xiàng)目研究的中堅(jiān)力量，結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)展開(kāi)展論文寫(xiě)作和研究，且負(fù)責(zé)對(duì)低年級(jí)研究生進(jìn)行項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目技術(shù)支持等工作。第三層次主要由低年級(jí)研究生組成，他們?cè)诟吣昙?jí)研究生的帶動(dòng)下，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，有方向、有目的地加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高，逐步進(jìn)入到第二層次。

(三)合作互補(bǔ)性

科研團(tuán)隊(duì)能夠把一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成為一個(gè)集合體［2］。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生是基于項(xiàng)目研究的需要，因此，研究生的科研任務(wù)也是圍繞項(xiàng)目而進(jìn)行分工合作的。博士和高年級(jí)碩士研究生是科研團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，他們有分工合作地指導(dǎo)低年級(jí)碩士研究生，這樣導(dǎo)師、博士、碩士形成一個(gè)金字塔式的團(tuán)隊(duì)合作模式，便于科研工作的正常順利開(kāi)展。

(四)學(xué)科交叉性

一般來(lái)說(shuō)，研究生科研團(tuán)隊(duì)中的成員具有不同的教育背景，甚至來(lái)自不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，因此具有不同的學(xué)科背景。這種組合不但符合交叉學(xué)科發(fā)展的需要，符合現(xiàn)在知識(shí)生產(chǎn)跨學(xué)科、多領(lǐng)域、復(fù)合型的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和在多元文化背景下的溝通與協(xié)作能力，這對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展也是至關(guān)重要的［5］。

二、研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性與措施

(一)研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)的由導(dǎo)師指導(dǎo)的“師傅帶徒弟”式的培養(yǎng)方式，不僅不利于開(kāi)闊研究生的視野，而且使研究生的學(xué)習(xí)和研究更多地打上了導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)興趣的烙印，對(duì)研究生的個(gè)體差異性考慮不夠，不利于調(diào)動(dòng)研究生的積極性和主動(dòng)性［6］。研究生擴(kuò)招之后，由于研究生數(shù)量的增加，以及導(dǎo)師精力的有限，這種培養(yǎng)方式更加不能適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需要。因此，建立研究生科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的獨(dú)特作用就顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的需要

現(xiàn)代科技創(chuàng)新越來(lái)越依賴于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，閉門(mén)造車(chē)式的以單個(gè)導(dǎo)師為主體的“導(dǎo)師——研究生”一對(duì)一的指導(dǎo)和培養(yǎng)模式不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，通過(guò)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間的合作、協(xié)商和競(jìng)爭(zhēng)，可以誘導(dǎo)和強(qiáng)化多元智能發(fā)展，提高研究生的認(rèn)知、感受、想象等能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望［7］。

2.知識(shí)共享的需要

學(xué)生通過(guò)與團(tuán)隊(duì)中其他成員的討論可以及時(shí)得到最新的科研信息，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，拓寬視野，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及在不同文化背景下的溝通協(xié)調(diào)能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)共享，學(xué)生不但可以學(xué)到顯性知識(shí)，而且可以在與導(dǎo)師、學(xué)者的緊密交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)到導(dǎo)師的隱性知識(shí)，即工作經(jīng)驗(yàn)、研究角度和思維方式等等［5］。

3.提升研究生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的需要

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)內(nèi)獲取、創(chuàng)造和傳播知識(shí)的過(guò)程，相對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)在于:(1)在團(tuán)隊(duì)合作智能的影響下，成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，向著增進(jìn)學(xué)習(xí)績(jī)效、提高認(rèn)知水平與智能的方向發(fā)展;(2)通過(guò)深度會(huì)談、討論以及共同實(shí)踐等方法實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提高自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力;(3)團(tuán)隊(duì)成員重疊式思維表現(xiàn)出“1+1＞2”的學(xué)習(xí)績(jī)效，能有效縮短個(gè)人摸索的時(shí)間，產(chǎn)生更高的個(gè)人學(xué)習(xí)效能;(4)通過(guò)建立彼此信任和相互激勵(lì)的機(jī)制，培養(yǎng)成員良好的溝通能力和協(xié)作精神［7］。

(二)研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

1.學(xué)術(shù)交流為紐帶

學(xué)術(shù)交流與研討是研究生培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其特點(diǎn)是緊盯學(xué)術(shù)前沿、鼓勵(lì)學(xué)科交叉、倡導(dǎo)思想碰撞、包容奇思妙想［8］。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的學(xué)術(shù)交流，可以鍛煉研究生的思維、組織和表達(dá)能力，讓研究生了解學(xué)科最新的研究動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握研究方向，從而加強(qiáng)時(shí)間緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而且，加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)互動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)不同學(xué)術(shù)背景的知識(shí)觀點(diǎn)、思想相互碰撞與融合，可以拓寬學(xué)術(shù)思路與領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高研究生的自主創(chuàng)新能力［9］。

開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，還可以使低年級(jí)研究生迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)研究型學(xué)習(xí)模式;可以使研究生交流信息，了解他人的研究方法和成果;可以幫助研究生站在巨人的肩膀上思考，向大師學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)研究能力;可以使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人看到原先自己沒(méi)有看到的更本質(zhì)、更深遠(yuǎn)的東西，從而有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研難題能做到更有洞察力和創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和協(xié)作能力。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)中的作用

導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)起到引路人和領(lǐng)導(dǎo)的作用。通過(guò)提出問(wèn)題引起大家的廣泛討論和深度思考，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。導(dǎo)師不僅要給研究生傳授專業(yè)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究方法，更要鼓勵(lì)研究生加入科研團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與科研項(xiàng)目。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)加強(qiáng)在團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的各種關(guān)系，使研究生有分工有合作地完成科研任務(wù)，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。另外，導(dǎo)師從團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和研討中也常常受益匪淺，可以進(jìn)一步更新自己的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題和科研過(guò)程中的難題，有針對(duì)性地指導(dǎo)研究生，使他們少走彎路。

3.嚴(yán)格的考核制度

由于研究生的擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，以及一些單位用人“唯學(xué)歷”的不良現(xiàn)象對(duì)社會(huì)造成的影響，少數(shù)研究生功利主義嚴(yán)重，存在“混文憑”的想法。他們大多學(xué)習(xí)積極性不高，不愿自己動(dòng)腦動(dòng)手，利用團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)“渾水摸魚(yú)”，蒙混過(guò)關(guān)，甚至抄襲剽竊別人的科研成果。如果對(duì)這種學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度，他們往往會(huì)被“邊緣化”，也會(huì)影響其他同學(xué)的積極性，甚至危及團(tuán)隊(duì)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們的科研團(tuán)隊(duì)采取了每周定期學(xué)術(shù)匯報(bào)，并在匯報(bào)的過(guò)程中導(dǎo)師和其他成員提問(wèn)，匯報(bào)之后導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)的考核制度。為了防止個(gè)別學(xué)生的依賴思想，我們還要求每位研究生必須在充分了解某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，制定自己的研究計(jì)劃(Research Map)，且不容許雷同現(xiàn)象。此外，我們還規(guī)定了每位研究生畢業(yè)之前必須發(fā)表的論文質(zhì)量和篇數(shù)。這些措施有利于維護(hù)團(tuán)隊(duì)的聲譽(yù)，保持團(tuán)隊(duì)的生機(jī)和活力。

4.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度

為了調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中各位研究生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和研究的熱情，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度是必須的。我們的團(tuán)隊(duì)采取的主要措施有:發(fā)表高水平論文的獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)參與科研的積極程度和貢獻(xiàn)大小發(fā)放助研津貼，每年調(diào)整研究生的獎(jiǎng)、助學(xué)金等級(jí)等等。團(tuán)隊(duì)中研究生的獎(jiǎng)懲評(píng)審工作由所有導(dǎo)師根據(jù)研究生平時(shí)的綜合表現(xiàn)和業(yè)績(jī)集體商討完成。另外，中南大學(xué)每年在研究生中設(shè)立的“自由探索項(xiàng)目”、“研究生學(xué)位論文創(chuàng)新項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起航項(xiàng)目”、“米塔爾學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等也有利于調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)與科研的積極性，提升研究生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新研究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的發(fā)展;創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研團(tuán)隊(duì)為主體進(jìn)行研究生的培養(yǎng)可以大大提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文在分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探討了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性，以及建設(shè)研究生科研團(tuán)隊(duì)的措施。只要我們注重通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一定會(huì)得到全面提高。

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2010－12－28

趙于前(1973－)，男，湖南雙峰人，博士，副教授。