劉志斌(中牟縣第二高級中學(xué) 河南 中牟 451450)
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求?;A(chǔ)教育各門課程標準的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。經(jīng)過近300名專家的共同努力,18種課程標準實驗稿正式頒布,標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。
我們必須實事求是地承認,目前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步,其原因如下。
第一,固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,所產(chǎn)生的危害影響至深,這與時代對人的要求形成了極大的反差。
第二,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大,素質(zhì)教育不能真正得到落實。
課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際;學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在;課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能;課程管理強調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這些問題的存在,以及它們對實施素質(zhì)教育的制約及產(chǎn)生的不良影響,都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。
概括地說,這次課程改革的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
在課堂上,有的教師為了便于控制學(xué)生,有大場地不用,而是在很小的場地上或在籃球場上上課,學(xué)生活動空間受限,活動量達不到要求。再看教師的教學(xué)內(nèi)容安排,也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章,課堂場面看似熱鬧,卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。體育的根本特征是以身體練習(xí)為基本手段,“健康第一”應(yīng)該首先保證學(xué)生體能的增強,沒有一定的“運動負荷”作保證,就不能夠有效地促進學(xué)生健康,單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計同樣會影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
有位教師組織學(xué)生進行投準練習(xí),由于投擲物太輕,投中的學(xué)生很少,教師在評價時只鼓勵投中的學(xué)生,而沒有投中的學(xué)生則出現(xiàn)了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實投準只不過是一種練習(xí)手段,發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的,只要學(xué)生參與了,教師都應(yīng)當給予恰當?shù)脑u價。教師應(yīng)當把握好評價時機和評價的角度。
有了目標,教師的教學(xué)評價也就有了依據(jù),評價就會科學(xué)合理、具體生動。如果只提供自主空間,沒有目標要求,沒有相應(yīng)的評價,那么這種自主只是一種放任。
有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動活潑的教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)習(xí)毫無生氣,體現(xiàn)不出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵,沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果利用所學(xué)動作,讓學(xué)生兩人一組進行攻防練習(xí),同時進行武德教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大得到激發(fā)。
教師應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息,注重自身教學(xué)研究。實踐證明,任何一堂好課,不是一個人可以完成的,而是集體智慧的結(jié)晶,當然不可否認,這里面有個性化的東西。但是,一節(jié)課只自己說好是遠遠不夠的,而要其他人說好,包括學(xué)生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標準,但是我們認為,對新課程目標完成了多少,對新理念體現(xiàn)了多少,學(xué)生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學(xué)生的健康發(fā)展應(yīng)該是顯而易見的評定標準。
在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時,也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時,更要考慮教師自身對課的設(shè)計是否周全,教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節(jié)課,或者每兩周研究一節(jié)課,積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破,這個點就是一個班或一個現(xiàn)象。在課上教師要善于“煽情”,用優(yōu)美規(guī)范的動作,用富有鼓勵性的語言,吸引學(xué)生積極練習(xí),這也是體育教師必備的基本功。
課堂教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特征,但不要一味幼兒化,不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體,但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā),不只是對教材的選擇上,更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。此外,教學(xué)場地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的辦法之一。
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