加強特色專業(yè)建設 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

秦升陽

（通化師范學院 歷史地理系，吉林 通化 134002）

加強特色專業(yè)建設 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

秦升陽

（通化師范學院 歷史地理系，吉林 通化 134002）

通化師范學院歷史地理系歷史學專業(yè)是國家特色專業(yè)建設點。根據(jù)特色專業(yè)建設“示范帶動、整體推進”的原則，特色專業(yè)要強化專業(yè)建設實踐成果的積累和有效經(jīng)驗的總結(jié)，主動宣傳推廣建設成果，發(fā)揮示范和帶動作用。

特色專業(yè)；建設；人才培養(yǎng)；質(zhì)量

為了促進高等學校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密結(jié)合，2007年1月，經(jīng)國務院批準，教育部財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于實施 “高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》，正式啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。其中特色專業(yè)項目占有很大一部分比例，2007-2009年，教育部先后在全國1000多所高校中遴選了3000多個專業(yè)點進行重點建設。我系歷史學專業(yè)憑借比較雄厚的實力和在省屬高校中的相對優(yōu)勢有幸入選為第二批國家特色專業(yè)建設點，經(jīng)過幾年的持續(xù)努力，取得了一定的建設成果。

一、歷史學專業(yè)建設的簡要歷程

通化師范學院歷史系始建于1987年，當時招生專業(yè)為歷史教育，二年制?？疲?995年，二年制改為了三年制，但辦學層次沒有改變。直到1997年，?？茪v史教育專業(yè)才升格為本科歷史學專業(yè)，學制也變成了四年制。

歷史學本科專業(yè)雖然發(fā)展的歷程很短暫，但在學院黨政班子的正確領導下，在全體師生的共同努力下，卻取得了相當驕人的成績。到成為國家特色專業(yè)建設點之前的十年間，不僅順利完成了由?？平虒W向本科教學的轉(zhuǎn)變，提高了辦學層次，而且很好地保證了教學質(zhì)量。2004、2007年，歷史學專業(yè)連續(xù)被評為學院重點專業(yè)。我們已經(jīng)從一個基礎薄弱、條件簡陋的新建專業(yè)發(fā)展成為擁有省精品課程、省重點學科、省社科研究基地、能夠招收碩士研究生（與吉師合作）、在省屬高師院校中有一定影響的學院名牌專業(yè)。從2008年開始，作為我院第一個國家級特色專業(yè)建設點，專業(yè)建設進入了一個新階段。

二、特色專業(yè)的內(nèi)涵和建設目標

建設高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會的廣泛認同并有較高的社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設形成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)。

為此，我們確立的專業(yè)建設目標是：專業(yè)建設與本科教學水平評估相結(jié)合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與提高教學質(zhì)量相結(jié)合的原則，爭取把歷史學專業(yè)建設成為一個學術水平高、師資力量強、教學質(zhì)量好、教學基礎條件完備、社會適應面廣、具有地方特色和社會效益的、能夠在學院起示范作用、在省屬高校有影響的名牌專業(yè)。

三、特色專業(yè)建設的主要內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化

特色專業(yè)建設是全方位的教育教學改革活動，人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設的重點和難點。因此，從2008年開始，我們對培養(yǎng)方案進行了全面修訂和完善。根據(jù)學院確定的新的辦學定位和人才培養(yǎng)模式，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對新型人才的需要，確定了新的人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，具有現(xiàn)代教育觀念，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展的、能夠適應中等學校歷史教育及其它相關行業(yè)需要的實踐性應用型人才，并為其未來發(fā)展奠定良好基礎。圍繞培養(yǎng)目標的要求，我們制訂了科學的、切實可行的專業(yè)培養(yǎng)方案。該方案體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在制定本方案的過程中，我們本著實事求是、勇于創(chuàng)新的原則，以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導思想，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，落實教育部 《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的精神，完善思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎扎實、職業(yè)技能突出、身心素質(zhì)健康的人才培養(yǎng)模式。制定方案的總體思路是優(yōu)化課程設置，突出師范特色，強化能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)方案的具體設計：首先是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。依照國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄，在以人為本思想指導下，按照學校辦學思想和辦學定位，優(yōu)先確定主干課及課時量，然后根據(jù)培養(yǎng)目標特別是根據(jù)社會發(fā)展對人才的需要確定其它應該開設的課程，再按照所開課程間的相互關系確定其開設順序以及相關的實踐環(huán)節(jié)，然后對各學期開設的課程學時數(shù)做出均衡調(diào)整以及從全面發(fā)展的目標確定素質(zhì)教育課程。

課程設置的主導思想是按照國家專業(yè)目錄開設好專業(yè)主干課程，按照理論課程知識的內(nèi)在聯(lián)系理順開課順序，精心設置選修課，調(diào)整必修課程與選修課程的比例，規(guī)范實踐環(huán)節(jié)課時，加強對實踐能力培養(yǎng)力度。本專業(yè)的課程設置包含了三個層次：第一個層次是公共基礎與專業(yè)基礎課程；第二個層次是專業(yè)必修課程；第三個層次是根據(jù)市場對歷史人才的需求開設的學科方向素質(zhì)提高課程。素質(zhì)提高課程一般在高年級開設，可根據(jù)專業(yè)發(fā)展、市場需求、學生畢業(yè)去向、師資力量和地區(qū)特點設置，一般由5~10門課程組成一個方向模塊。以上課程體系設置，第一層次是穩(wěn)定的，第二層次是相對穩(wěn)定的，有一定靈活性，第三層次有很大靈活性。按照加強素質(zhì)教育的要求，我們盡可能地壓縮了第二層次課程，增加第三層次課程，以有利于促進學生自主學習，促進學生個性化發(fā)展。

本培養(yǎng)方案的主要特點是突出師范特色，強化能力的培養(yǎng)。在制定方案的過程中，我們進一步明確了專業(yè)定位，即面向基礎教育。為此我們專門設置了教師教育系列課程，增強了實踐教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“中學歷史教學論”之外，又增設了 “歷史課程標準解析”、“教材分析與試講”、“微格教學訓練”、“多媒體課件制作”等課程，使教師教育課程形成了一個相對比較完整的課程模塊，改變了以往高師教育課程與基礎教學實際嚴重脫節(jié)的問題，搭建起了高師教育與基礎教育溝通交融的平臺，使學生在校期間既能系統(tǒng)地學到基礎教育的教育教學理論，學會運用現(xiàn)代化教學的方法和手段，又能接觸到中學教學實際，為以后走上基礎教育教學崗位打下一定的基礎。此外，在增強實踐教學環(huán)節(jié)、強化能力培養(yǎng)方面，我們也有一些新舉措。除了把教育實習的時間由原來的6周增加到8周外，還增加了教育見習、專業(yè)見習、教學管理與實踐、職業(yè)技能訓練、創(chuàng)新及其它課外活動等實踐教學活動內(nèi)容，使學生自始至終都能受到各方面能力的培養(yǎng)和訓練。

總之，本培養(yǎng)方案把加強學生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)與訓練，提高學生的從師任教能力，作為服務基礎教育、突出師范特色和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的重要手段。使本專業(yè)的辦學特色更加鮮明，更好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標，為畢業(yè)生練就過硬的從教技能優(yōu)勢，打開就業(yè)市場奠定了良好的基礎。

2.課程建設與改革

課程建設是專業(yè)建設的基礎，因此我們一直是常抓不懈，也取得了比較突出的成績，到2007年，歷史學專業(yè)的所有主干課程基本上都達到了省級或者院級優(yōu)秀課程的標準；我們尤其著力建設了特色課程“中國高句麗史”，這是在大學歷史系率先開設的一門專業(yè)課程，可以說是課程建設的新突破，既具有鮮明的地方特色，又產(chǎn)生了廣泛的社會影響，受到校內(nèi)外人士以至專家學者的普遍贊譽，2005年被評為省級精品課程。

成為國家特色專業(yè)建設點以后，我們繼續(xù)圍繞教育目標，根據(jù)相關領域的新發(fā)展和新要求，加強了課程體系、教學內(nèi)容、教材、教學方法和手段等方面的建設和改革。課程體系的構(gòu)建和教學內(nèi)容的改革主要是根據(jù)學院的辦學定位和培養(yǎng)目標以及專業(yè)建設目標，深入了解基礎教育部門的用人需求，合理確定基礎課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系，同時積極開發(fā)反映社會需求和學科發(fā)展的新課程。經(jīng)過幾年的努力，我們的課程建設又取得了新的成績：又建成了一門省級優(yōu)秀課程“中國近現(xiàn)代史”；又開設了一門特色課程“中國渤海史”；原有的省優(yōu)課“中國古代史”、院優(yōu)課“世界史”也在繼續(xù)建設和發(fā)展，課程帶頭人李春祥教授、滕紅巖教授分別撰寫了 《〈中國史學史〉課程教學內(nèi)容改革與調(diào)試》、《普通高校歷史學專業(yè)〈世界史〉課程特色教學的探索》，對課程教學內(nèi)容、教學方法進行了積極探討。

教材建設反映了教學內(nèi)容改革的成果。專業(yè)主干課全部采用了教育部面向21世紀教材、“十五”國家重點教材、省部級獲獎教材或國家教指委推薦教材等高質(zhì)量教材；同時采取切實有效的措施，鼓勵教師編寫有自己特色的教材、教學參考書或教學輔助教材，尤其是選修課教材或講義、教學參考材料，基本上消滅了這方面的空白點，繼自編特色教材《高句麗史簡編》之后，《簡明中國渤海史》也即將付梓。同時我們也相應配備了新穎、全面的教學參考資料，保障教師教學水平的不斷提高。

教學方法和手段的改革適應學院“實踐性應用型”人才培養(yǎng)模式的新需要，逐漸突破了以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，走上以能力培養(yǎng)為主的教學模式，推進啟發(fā)式教學，采用探究式、研究性等新的教學方法，活躍課堂氣氛，加強雙向交流，注重能力培養(yǎng)；同時大力推廣使用現(xiàn)代信息工具教學，大部分教師掌握了多媒體等現(xiàn)代化教學手段，能夠自制課件實施多媒體授課，取得良好的教學效果。

此外，我們積極開展實習實訓和社會實踐活動，有效利用教學見習、教育實習、文物古跡考察、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)論文等形式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，逐步增加實踐教學時間，使教學計劃內(nèi)各類實踐教學活動的累計時間超過了半年，達到并超過了教高司“關于加強‘質(zhì)量工程’本科特色專業(yè)建設的指導性意見”的要求。

3.師資隊伍建設

師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的重要保障。幾年來，我們緊緊圍繞特色專業(yè)建設的需要，通過鼓勵青年教師攻讀博士學位、支持中年教師外出訪學、參加學術會議等措施，不斷提高隊伍的學歷層次，改善隊伍的知識結(jié)構(gòu)，建設了一支以學術帶頭人為骨干、教學和科研水平較高、整體結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍。目前，本專業(yè)共有教師15人，平均年齡43歲。其中教授6人，副教授4人，講師4人，助教1人；具有博士學位3人，碩士學位8人；還有3人在讀博士，將在1-3年內(nèi)畢業(yè)。所有優(yōu)質(zhì)教學與研究資源均用于本科教學，保證了專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提高。

4.科研和特色學科建設

全力打造特色學科、在科研方面獨樹一幟是我們特色專業(yè)建設的重要體現(xiàn)。我們依托鄰近高句麗故都的地緣優(yōu)勢，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，發(fā)揮學科帶頭人的作用，發(fā)揚團隊精神，緊緊圍繞東北地方史尤其是高句麗史大做文章，形成明顯特色，也取得顯著效果。我們建設了一支結(jié)構(gòu)合理、年富力強的研究隊伍，申報并完成了一批高等級項目（包括中國社會科學院“東北工程”項目、省社科規(guī)劃項目等），發(fā)表了一批高水平論文（國家重要、核心期刊），出版了一批研究論著，獲得了一些高層次獎勵（省政府優(yōu)秀科研獎、優(yōu)秀圖書獎、長白山圖書獎、省社科聯(lián)優(yōu)秀成果獎等），使我們的高句麗研究居于國內(nèi)領先水平，成為我院的特色學科、重點學科，也是我院唯一的省重點學科（專門史——高句麗歷史與文化）；高句麗研究院則成為省哲學社會科學研究基地、省高校人文社會科學重點研究基地（高句麗與東北民族研究中心）；并開始與吉林師范大學、東北師范大學、北華大學合作招收專門史碩士研究生；學科帶頭人耿鐵華教授、康學偉教授還受聘為東北師范大學博士生導師，為我們特色專業(yè)的建設和發(fā)展奠定了良好基礎。

5.教學管理制度的改革與創(chuàng)新

按照教高司“關于加強‘質(zhì)量工程’本科特色專業(yè)建設的指導性意見”，要求特色專業(yè)建立鼓勵教師積極參與教學的政策措施，從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學工作；建立推動本科生參與科研創(chuàng)新實踐活動的長效機制，調(diào)動學生自主參與科研、教師指導學生科研的雙向積極性，建立學生深入社會開展實踐實習的有效機制，形成教學、科研和社會實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量保證體系和評估機制，根據(jù)學科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點，研究特色專業(yè)的教學管理質(zhì)量保證體系，探索學校、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制。在這些方面，我們做了一些工作，但在制度創(chuàng)新方面還有所欠缺，還需要繼續(xù)努力積極探索。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量情況

根據(jù)上述指導意見，結(jié)合教育部[2001]4號和[2005]1號文件精神，我們狠抓了教學質(zhì)量工程，保證了高級職稱專業(yè)教師每年都為本科生開課；認真貫徹落實了《通化師范學院主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準》，使教學水平不斷得到提高，教學質(zhì)量受到學生和教學督導檢查組專家的普遍認可。近三年的“畢業(yè)生對課程滿意程度調(diào)查”結(jié)果顯示，畢業(yè)生對專業(yè)課程的滿意和比較滿意程度分別達到了92%、96.6%和97.41%，在校學生對專業(yè)教師網(wǎng)上評教的平均分也都在90分以上。

我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量也受到了用人單位的普遍認可。在就業(yè)壓力日趨嚴重的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)率仍然達到了85%以上。社會對我們學生的綜合素質(zhì)和能力也都給予了很高的評價。在近三年進行的“實習生綜合能力調(diào)查”中，得到強和較強評價的分別達到了94.1%、95.7%和97.6%。

此外，我們還積極主動為學生未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件，鼓勵他們報考研究生，在專業(yè)知識和能力上得到進一步深造和提高。從2001年第一屆本科畢業(yè)生開始，每年都有一定數(shù)量的學生考上吉林大學、東北師范大學、吉林師范大學等學校的碩士研究生，去年單班的考研錄取率達到12.5%。這對我們這樣沒有碩士點的邊遠地區(qū)的普通大學來說，應該是相當不易的。還有的在校學生已經(jīng)公開發(fā)表專業(yè)論文，有多名學生獲得了吉林省大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽各種獎勵等等。

這一切表明，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量是較高的。然而面對經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異的形勢，市場對人才質(zhì)量的需求也越來越高。因此，我們要緊隨時代的步伐，以科學發(fā)展觀為指導，以教育思想改革為先導，深刻理解高等教育內(nèi)涵，根據(jù)學院新的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，積極探索新的實踐性應用型人才培養(yǎng)模式，為學院實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面轉(zhuǎn)型闖出一條新路，真正起到特色專業(yè)的示范和帶動作用。

G642.0

A

1008—7974(2011)09—0091—03

本文系國家特色專業(yè)建設階段性成果。

2011—03—23

秦升陽（1963-），吉林輝南人，通化師范學院歷史地理系主任、教授，國家特色專業(yè)建設點——通化師范學院歷史學專業(yè)負責人。

徐星華）