基于民辦高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思考
——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

何南平

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

基于民辦高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思考
——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

何南平

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

積極推行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié),也是工學(xué)結(jié)合、校企合作、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要教學(xué)模式，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生盡快與社會(huì)接軌具有重要的意義。文章結(jié)合廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施與管理實(shí)踐，對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了有益的探索。

民辦；高職院校；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)

2006年11月教育部教高 [2006]16號(hào)文件中提出，職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。然而，由于頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)的推行時(shí)間尚短，發(fā)展還不成熟，因此，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際操作過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，對(duì)順利推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展提出很大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

一、民辦高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理相對(duì)滯后

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會(huì)環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀(jì)律，造成不遵守企業(yè)制度、不聽(tīng)從學(xué)校有關(guān)安排等現(xiàn)象，很多學(xué)生頻繁私自更換實(shí)習(xí)單位，給學(xué)生管理工作帶來(lái)許多困難。

2.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位分散且與專業(yè)對(duì)口率不高

在現(xiàn)行的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度中，大部分院校采用的都是比較靈活的頂崗實(shí)習(xí)單位制度。一方面，學(xué)校積極聯(lián)系企業(yè)或校企合作單位為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)崗位，舉辦各類招聘會(huì)使學(xué)生和企業(yè)雙向選擇；另一方面，學(xué)生也需要充分動(dòng)員和利用家庭、朋友、個(gè)人關(guān)系、各類招聘會(huì)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位，學(xué)生往往被分散安排在若干個(gè)不同的單位實(shí)習(xí)，同一單位中擁有5個(gè)或以上實(shí)習(xí)學(xué)生的少之又少，如我院機(jī)電工程系中，5個(gè)或以上學(xué)生在同一單位實(shí)習(xí)的只有7家。部分學(xué)生迫于各種壓力盲目求職，造成專業(yè)對(duì)口率不高，分散性的實(shí)習(xí)極大地增加了學(xué)生管理的難度。

3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位壓力過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生工作穩(wěn)定性不高

在走訪企業(yè)探望學(xué)生的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，80%以上的企業(yè)都是將工科類學(xué)生尤其是機(jī)電類學(xué)生安排在生產(chǎn)一線工作，大部分企業(yè)對(duì)學(xué)生采取的還是“三班倒”甚至“兩班倒”的工作制度。學(xué)生突然從學(xué)校到企業(yè)，從“校園人”變?yōu)椤捌髽I(yè)人”，這種較大的環(huán)境差異、角色轉(zhuǎn)變，使部分學(xué)生心理緊張、焦慮，甚至困惑、迷茫。學(xué)生壓力劇增，短時(shí)間無(wú)法適應(yīng)，容易引起抵觸情緒。當(dāng)壓力累計(jì)到一定程度而無(wú)法得到緩解的時(shí)候，學(xué)生只能采取調(diào)換工作單位的形式來(lái)解決，這就必然導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作流動(dòng)性增加。

二、造成民辦高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果差的原因

1.企業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的誤解

對(duì)于大部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，企業(yè)一方面需要一線生產(chǎn)員工作為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用，另一方面也需要發(fā)展一部分優(yōu)秀員工進(jìn)入管理層或成為技術(shù)骨干，而企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核和深入的了解，這就導(dǎo)致企業(yè)管理層或技術(shù)骨干大部分都會(huì)從生產(chǎn)一線中發(fā)掘人才，注定了大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)都必須從生產(chǎn)一線做起。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭為學(xué)生付出了大量的教育支出，而學(xué)校要求學(xué)生在校期間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使得家長(zhǎng)認(rèn)為教育投入和收獲不對(duì)等，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育成果持懷疑態(tài)度，甚至質(zhì)疑學(xué)校變相收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)而沒(méi)有盡到教育的責(zé)任，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)持抵觸態(tài)度。

2.頂崗實(shí)習(xí)資金支持和師資投入缺乏，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法深入開(kāi)展

目前大部分民辦高職院校的頂崗實(shí)習(xí)工作和學(xué)生指導(dǎo)都是由學(xué)工干部和專任教師共同承擔(dān)，由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的分散性和工作的流動(dòng)因素，使學(xué)校對(duì)于學(xué)生全面指導(dǎo)和了解難度大大增加，容易造成學(xué)生與學(xué)校溝通的中斷和缺失。雖然學(xué)校都有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師走訪企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是經(jīng)費(fèi)投入杯水車薪，只能滿足教師到少部分學(xué)生較多的企業(yè)進(jìn)行了解和指導(dǎo)，大部分分散性頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往只能通過(guò)電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，大大增加了頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行的難度。

3.校企合作的運(yùn)行機(jī)制不夠健全，企業(yè)參與熱情不高

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，但在校企合作中普遍存在學(xué)?！耙活^熱”的狀況。學(xué)校對(duì)校企合作意愿強(qiáng)烈，但是企業(yè)卻明顯缺乏熱情，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實(shí)”；校企合作普遍處于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單合作狀態(tài)，企業(yè)參與教育不夠，達(dá)不到“校企共育人才”的要求；同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)工種較為單一，技術(shù)含量不高，不能做到多工種輪換實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，頂崗實(shí)效性不強(qiáng)，甚至頂崗實(shí)習(xí)存在不同程度變相為廉價(jià)勞動(dòng)力使用的情況；高職院校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)淡薄，行動(dòng)不到位，企業(yè)與高職院校之間的校企合作普遍缺乏動(dòng)力。

三、如何改進(jìn)與提高民辦高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果

1.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作重要性宣傳，提高家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，保證頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行

學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等，都應(yīng)該從思想高度上認(rèn)識(shí)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)教育，包括頂崗實(shí)習(xí)的目的、頂崗實(shí)習(xí)期間的安全、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心態(tài)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是高職教育的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是從學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的必由之路。一是做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，確保學(xué)生在思想上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，學(xué)校通過(guò)各種講座、主題班會(huì)等形式做好學(xué)生的思想工作，充分說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生深刻理解頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生取得畢業(yè)資格的重要條件。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人的發(fā)展要有正確理解。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)前的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，與個(gè)人的就業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)生應(yīng)高度關(guān)注。學(xué)校要通過(guò)舉辦講座和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生處理好職業(yè)理想和就業(yè)起點(diǎn)的關(guān)系，職業(yè)生涯發(fā)展方向和企業(yè)條件、待遇的關(guān)系，使學(xué)生冷靜地選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位。

2.樹(shù)立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，提升校企合作水平與層次

工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)必須有人員、信息和物資等方面的相互交流，讓高校的教師走出來(lái)，把企業(yè)的能手請(qǐng)進(jìn)來(lái)。進(jìn)一步規(guī)范校企合作，明確義務(wù)與責(zé)任，建立健全制度化的保障機(jī)制。嘗試將教學(xué)延伸到頂崗實(shí)習(xí)崗位中，如將企業(yè)的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)成績(jī)記入學(xué)分等。學(xué)校要利用社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)適合本校教學(xué)需要的頂崗實(shí)習(xí)崗位群，進(jìn)行校企共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地等。精心和慎重選擇與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的就業(yè)崗位，并進(jìn)行崗位輪換以改善崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，通過(guò)崗位輪換給學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累多方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.增加頂崗實(shí)習(xí)資金投入，并進(jìn)行合理配置和提高其利用效率

只有經(jīng)費(fèi)足額到位，才能有力地保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。為此，必須保證頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)多渠道增加資金投入。同時(shí)，要建立合理的經(jīng)費(fèi)使用與管理機(jī)制，并不斷提高其利用效率。頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該比照學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的課時(shí)支付教師酬金，將這部分資金作為頂崗實(shí)習(xí)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并進(jìn)行合理分配，以提高頂崗實(shí)習(xí)組織管理的積極性。此外，也需要各級(jí)教育主管部門加強(qiáng)重視和領(lǐng)導(dǎo)，需要全社會(huì)力量的理解和支持，共同做好頂崗實(shí)習(xí)工作。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與幫助

現(xiàn)存的頂崗實(shí)習(xí)崗位中，很多是學(xué)生靠自我推薦找到的，大規(guī)模的集中頂崗難以實(shí)現(xiàn)，而且在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常變換實(shí)習(xí)單位，因此要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)信息的收集和傳遞、處理，做細(xì)、做好頂崗實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)的工作。安全教育要貫穿全過(guò)程，注重追蹤頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作、生活、安全情況，組織學(xué)生簽訂并務(wù)必收集好學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)議，以備急需。學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位協(xié)商確保學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)。要保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有生產(chǎn)任務(wù)，力求做到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識(shí)教育，明確實(shí)習(xí)期間學(xué)生的行為規(guī)范和安全要求，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要關(guān)心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生，幫助解決實(shí)習(xí)中存在的實(shí)際困難，維護(hù)學(xué)生的合法利益。指導(dǎo)教師要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，加倍關(guān)愛(ài)，幫助他們解決工作中、生活中遇到的困難和問(wèn)題，幫助他們適應(yīng)社會(huì)并不斷提高自己，在用人單位穩(wěn)步成長(zhǎng)、立足、發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)聰明和才智。

［1］譚輝平等.做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合［J］.中國(guó)高教研究，2008，（1）：69-70．

［2］李儉.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.職業(yè)教育研究，2009，（11）．

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1673-0046（2011）06-0047-02