高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)《地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

安宏科

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)《地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

安宏科

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

《地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》是高職土建類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合該院高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)，對(duì)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，為土木類高職院校相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供借鑒。

《地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》；高職；鐵道工程技術(shù)專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的整體設(shè)計(jì)

《地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》是高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課。在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，學(xué)院系部組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入用人企業(yè)單位，針對(duì)高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，并結(jié)合基于工作過(guò)程、項(xiàng)目教學(xué)等全新的教學(xué)理念，采取了教學(xué)做相結(jié)合的教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，將本課程按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序劃分成七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目?！兜鼗A(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)總體設(shè)計(jì)的七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目及其學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)如下所示。

項(xiàng)目一：巖土勘察與試驗(yàn)檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：能夠利用儀器設(shè)備，對(duì)土的主要物理性質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，并確定土的工程性質(zhì)、鑒別土的類別。

項(xiàng)目二：土方填筑與試驗(yàn)檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：能夠合理選擇填筑土料與填方施工參數(shù)，熟練掌握土方填筑施工中的相關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)方法。

項(xiàng)目三：基坑工程設(shè)計(jì)與檢算

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：能夠?qū)x定的基坑邊坡進(jìn)行穩(wěn)定檢算，能進(jìn)行基坑支護(hù)設(shè)計(jì)與檢算、滲透穩(wěn)定驗(yàn)算及基坑排水計(jì)算，擬定合理的基坑施工方案。

項(xiàng)目四：淺基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：能夠針對(duì)施工要求進(jìn)行淺基礎(chǔ)選型、擬定尺寸、進(jìn)行地基承載力及偏心距驗(yàn)算，掌握淺基礎(chǔ)的穩(wěn)定驗(yàn)算及變形驗(yàn)算，并熟練掌握淺基礎(chǔ)施工中的相關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)方法。

項(xiàng)目五：樁基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：掌握樁基礎(chǔ)豎向承載力計(jì)算、樁基內(nèi)力及配筋計(jì)算，能夠制定樁基施工技術(shù)措施及相應(yīng)的施工方案，并熟練掌握樁基礎(chǔ)施工中的相關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)方法。

項(xiàng)目六：沉井基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：能夠制定沉井基礎(chǔ)施工技術(shù)措施及相應(yīng)的施工方案，并熟練掌握沉井基礎(chǔ)施工中的相關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)方法。

項(xiàng)目七：地基處理與試驗(yàn)檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：根據(jù)具體的地質(zhì)條件，選擇合理的地基處理方法，進(jìn)行地基處理方案設(shè)計(jì)，制定地基處理施工方案，并熟練掌握地基處理中的相關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

《地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測(cè)》的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的思路設(shè)計(jì)的。通過(guò)七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出本課程標(biāo)準(zhǔn)的特色：第一，本課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是以項(xiàng)目為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。第二，以項(xiàng)目為載體確定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及具體的專業(yè)內(nèi)容。第三，教、學(xué)、做貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中將教、學(xué)、做進(jìn)行合理的結(jié)合。第四，在課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度與價(jià)值方面的教育作用，無(wú)論在具體的知識(shí)點(diǎn)還是在實(shí)踐技能上都考慮了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值方面的教育作用。第五，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還能使團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、工作責(zé)任心、職業(yè)道德規(guī)范等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。下面為學(xué)習(xí)項(xiàng)目一的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，其他項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)略。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目：巖土勘察與試驗(yàn)檢測(cè)

總體目標(biāo)：以項(xiàng)目為載體，掌握地基土的現(xiàn)場(chǎng)取樣，利用所取土樣進(jìn)行室內(nèi)土工試驗(yàn)，確定土的物理、力學(xué)性質(zhì)等。由于土在工程中作為建筑地基及建筑材料，具有松散性、多相性、易變性。因此，學(xué)生應(yīng)該靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)目標(biāo)：掌握現(xiàn)場(chǎng)取土方法，了解土的三相組成；能進(jìn)行篩析試驗(yàn)、界限含水率試驗(yàn)、相對(duì)密實(shí)度試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)，確定土的級(jí)配、狀態(tài)、最優(yōu)含水率；掌握壓縮試驗(yàn)、剪切試驗(yàn)，確定土的壓縮性與抗剪強(qiáng)度指標(biāo)。

能力目標(biāo)：學(xué)生具有熟練操作室內(nèi)及現(xiàn)場(chǎng)的土工試驗(yàn)?zāi)芰?；能正確處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成試驗(yàn)報(bào)告。

素質(zhì)目標(biāo)：工作認(rèn)真、吃苦耐勞及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，養(yǎng)成科學(xué)使用儀器設(shè)備的職業(yè)素養(yǎng)，以及良好的職業(yè)道德。

專業(yè)內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)觀察并進(jìn)行代表性土樣的選??；根據(jù)規(guī)范選用標(biāo)準(zhǔn)篩，進(jìn)行篩析試驗(yàn)；測(cè)定密度、含水量、土粒重度試驗(yàn)；界限含水量試驗(yàn)，確定黏性土的狀態(tài)；根據(jù)相對(duì)密實(shí)度確定土密實(shí)度；根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)貫入器現(xiàn)場(chǎng)確定密實(shí)狀態(tài)；擊實(shí)試驗(yàn)，確定最優(yōu)含水率與最大干密度；滲透試驗(yàn)，確定滲透系數(shù)；壓縮試驗(yàn)，確定土的壓縮性；直剪試驗(yàn)測(cè)定土的抗剪強(qiáng)度指標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)的重要載體。因此，教材種類、形式的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響。本課程標(biāo)準(zhǔn)要求配套教材的編寫(xiě)必須打破傳統(tǒng)的“章節(jié)體”形式編寫(xiě)的教材模式，突出要完成的項(xiàng)目任務(wù)，并按照完成項(xiàng)目任務(wù)的工作過(guò)程來(lái)序劃知識(shí)，針對(duì)職業(yè)工作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織編寫(xiě)相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的結(jié)合。同時(shí)，配套教材除了注重專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該進(jìn)一步側(cè)重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生最終獲得綜合的職業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。教材使用期間應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的相互聯(lián)系，以便教材內(nèi)容應(yīng)做到及時(shí)更新、及時(shí)調(diào)整。將一些新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編入到教材中，校本活頁(yè)教材是較為合適的形式。

在教學(xué)中整合校內(nèi)外教學(xué)資源，注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性和職業(yè)性，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境中，推行“教學(xué)做”相結(jié)合的教學(xué)模式，這是突出職業(yè)能力為中心、提高課程教學(xué)效果和效率所必需的。

四、考核方式的設(shè)計(jì)

在考核要求上，并在知識(shí)、技能、態(tài)度考核的基礎(chǔ)上，落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的考核。本課程的考核方式由項(xiàng)目過(guò)程考核和期末綜合考核兩部分組成，分別占總成績(jī)的60%和40%。其中項(xiàng)目過(guò)程考核包括三大部分，第一，上課出勤情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等；第二，綜合試驗(yàn)?zāi)芰?，儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)能力等；第三，項(xiàng)目作業(yè)綜合成果。其中三者分別占項(xiàng)目過(guò)程考核成績(jī)的30%、30%和40%。期末考核方式為綜合測(cè)試，試題由試題庫(kù)隨機(jī)抽選、題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，從不同角度考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

［1］田鳳權(quán).高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究［J］.遼寧教育研究，2008，（4）.

［2］曾良驥，黃玲青.試談高職課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)［J］.成功（教育），2007，（11）.

G718.5

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1673-0046（2011）01-0040-02