探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《財務(wù)管理》教學(xué)中的運用

樊月娟

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《財務(wù)管理》教學(xué)中的運用

樊月娟

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

本文從財務(wù)管理教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性進行分析，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中如何運用以及在運用過程中應(yīng)注意的一些問題。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；財務(wù)管理；教學(xué)；運用

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中運用的必要性

1.促使財務(wù)管理教師提高各種能力

財務(wù)管理課程是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《稅法》、《高等數(shù)學(xué)》等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。該課程涵蓋的知識面廣、綜合性強，要求教師必須熟練掌握財務(wù)管理及相關(guān)課程的知識，不斷探討財務(wù)管理學(xué)科的前沿動態(tài)。同時，該課程又是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程，要求教師必須具備財務(wù)管理崗位的實踐能力、動手能力、實訓(xùn)教學(xué)能力及現(xiàn)場指導(dǎo)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用要求教師要結(jié)合財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)與情境、教師必須認真研究學(xué)生的年齡、心理特征、認知規(guī)律、教學(xué)情境，具備引導(dǎo)學(xué)生探求知識、獲取知識、運用知識的能力。

2.便于財務(wù)管理課程實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)管理課程的知識目標(biāo)是要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本觀念，籌資、投資、資金營運和利潤分配等決策與管理方法，了解財務(wù)管理的最新研究成果、先進經(jīng)驗和模型；能力目標(biāo)是要求學(xué)生具備為企業(yè)財務(wù)管理提供合理化建議的能力，利用財務(wù)管理知識思考、分析、解決問題，強化理財技能培養(yǎng)和理財素質(zhì)的養(yǎng)成；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛財務(wù)管理工作，具備良好的職業(yè)道德，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勇于創(chuàng)新，交流溝通和團隊協(xié)作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教師的引導(dǎo)下，通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過小組討論加深對知識的理解、補充與完善，同時激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，并在討論中提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力、溝通與語言表達能力等。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的興趣

財務(wù)管理課程的特點是知識面廣、公式多、計算難度大、可操作性強。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要用到相關(guān)課程的知識，特別是在公式推導(dǎo)、計算中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識較多。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)感到吃力，興趣不大的學(xué)生，如何能做到既使學(xué)生熟練掌握財務(wù)管理課程的相關(guān)知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣呢？在課程中恰當(dāng)?shù)剡\用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生意識到財務(wù)管理與日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生對財務(wù)管理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，促使學(xué)生在完成財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對本課程及相關(guān)課程的知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，進而掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法，實現(xiàn)對財務(wù)管理課程知識的理解與融會貫通。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的運用

1.按項目創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)計任務(wù)——劃分小組

在財務(wù)管理教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容按項目劃分為財務(wù)管理基礎(chǔ)理論、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析，等等。第一，創(chuàng)設(shè)情境。以財務(wù)管理基礎(chǔ)理論項目為例，設(shè)立一個仿真（或模擬）企業(yè)，如何設(shè)立？再以籌資管理項目為例，若你們小組設(shè)立的仿真（或模擬）企業(yè)現(xiàn)在要進行投資而資金不足，該如何籌資？第二，設(shè)計任務(wù)。以財務(wù)管理基礎(chǔ)理論項目為例，你們想設(shè)立什么類型的企業(yè)？設(shè)立企業(yè)的條件有哪些？你們企業(yè)適合建立怎樣的組織機構(gòu)？你們企業(yè)的目標(biāo)是什么？企業(yè)目標(biāo)與財務(wù)管理目標(biāo)一樣嗎？你們企業(yè)在資金運行過程中會產(chǎn)生哪些財務(wù)關(guān)系？財務(wù)管理的價值觀念有哪些？如何運用？等等。再以籌資管理項目為例：你們企業(yè)如何進行籌資策劃？你們企業(yè)準(zhǔn)備采用的籌資方式有哪些？為完成你們企業(yè)的籌資任務(wù)小組成員如何進行任務(wù)分工？你們企業(yè)對籌資項目按什么程序進行審核？如何進行籌資決策的選擇？等等。第三，劃分小組。以班級為單位把學(xué)生按照有利于完成任務(wù)為宗旨，劃分為5至6個學(xué)習(xí)小組，每個小組6人左右進行學(xué)習(xí)。

2.在組內(nèi)任務(wù)分工——自主學(xué)習(xí)——互相討論

教師把設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，要求各小組按時完成詳細的書面材料，供小組間進行討論，并將自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)討論的知識清單上交，供教師講解和收集信息。第一，任務(wù)分工。以籌資管理項目為例，學(xué)生接受任務(wù)之前，已學(xué)過財務(wù)管理基礎(chǔ)理論項目部分內(nèi)容，已設(shè)立自己小組的仿真（或模擬）企業(yè)、建立了組織機構(gòu)。現(xiàn)以制造企業(yè)為例，其組織機構(gòu)由高向低為：股東會，董事會，總經(jīng)理，總經(jīng)理下設(shè)銷售副總、生產(chǎn)副總、財務(wù)副總等。其中，財務(wù)副總下設(shè)財務(wù)部等。這樣，在小組內(nèi)部可按組織機構(gòu)對學(xué)生進行任務(wù)分工，各成員分別扮演不同角色。啟發(fā)學(xué)生由財務(wù)部的有關(guān)人員分工負責(zé)制定企業(yè)籌資項目的策劃書，包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資程序等。第二，自主學(xué)習(xí)。教師可告訴學(xué)生完成該任務(wù)應(yīng)掌握的知識點，從何處可以獲取知識，獲取知識的方式、方法。以籌資管理項目為例，可告訴學(xué)生該部分的知識點從籌資管理項目中獲取，引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)列成表格清單，涉及的知識點應(yīng)注明已掌握、部分掌握、不理解等情況。第三，互相討論。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過組內(nèi)互相討論、互相啟發(fā)，對自主學(xué)習(xí)中遇到的疑惑進行解決。若還有些問題沒有解決，應(yīng)再次注明，供組間討論與教師講解。

3.按組進行課堂發(fā)言——組間討論——教師點評

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論的基礎(chǔ)上，已建立本小組的仿真（或模擬）企業(yè)、組織機構(gòu)并進行籌資。第一，小組代表發(fā)言。由各小組的代表在課堂上介紹本組完成任務(wù)的過程、收獲、遇到尚未解決的問題。第二，組間討論。各組對其他組在學(xué)習(xí)中沒有解決的知識點以及本組在討論中有不同的觀點進行討論，經(jīng)過不同觀點的相互補充與完善，加深學(xué)生對問題的理解。以籌資決策方案的選擇為例，有的小組選擇發(fā)行股票籌資、有的小組選擇發(fā)行債券籌資、有的小組選擇向銀行借款。在討論中，發(fā)行股票籌資的小組認為，股票籌資屬于所有者權(quán)益籌資、無須償還。若是普通股籌資，沒有固定的股利負擔(dān)，應(yīng)選擇股票籌資；選擇發(fā)行債券籌資的小組認為，雖然債券需要還本付息，但是發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券在將來某一日會轉(zhuǎn)換為股票，增加企業(yè)實力；選擇向銀行借款的小組認為，雖然銀行借款需要還本付息，但同樣的籌資額、籌資期限，所付利息較其他方式低。這樣，在各組之間形成了不同的意見。第三，教師點評。教師根據(jù)設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、組間討論的情況，對各組學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行恰當(dāng)?shù)狞c評，指出各組的優(yōu)點與不足，客觀地評價學(xué)生的能力，對未解決的問題做最后講解、補充說明。如，在籌資決策方案的選擇中，教師通過點評，講解個別資本成本與綜合資本成本的運用，讓學(xué)生進一步理解資本成本與籌資方案選擇的關(guān)系。

4.按項目制定考核標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生自評——多方評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要制定各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并對其進行恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，按項目制定考核標(biāo)準(zhǔn)?？己说膬?nèi)容可包括是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)的能力、組內(nèi)相互協(xié)作的能力、組間相互溝通的能力、回答問題的情況、語言表達能力、解決問題的能力等。第二，學(xué)生自評。即由學(xué)生參照評價項目的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐項給自己評定，并在完成任務(wù)之后附上簡短的自我評價及得分，體現(xiàn)自我意識和自我超越。第三，多方評價?？刹扇W(xué)生互評、財務(wù)人員評價、教師評價等。學(xué)生互評，即由小組內(nèi)部各成員之間進行互評、班級各小組之間進行互評以及由班級設(shè)立的學(xué)生評價團進行評價，體現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)作與競爭意識；財務(wù)人員評價，學(xué)生在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、課程實習(xí)時，可由行業(yè)、企業(yè)的財務(wù)人員進行評價，體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核的重要性；教師評價，即由教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、組間討論各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進行評價，是一種總結(jié)性評價，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財務(wù)管理課程運用中應(yīng)注意的問題

1.注意教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合

在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、輔導(dǎo)者。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)，將大量的時間留給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，能看懂、會做的，教師不需再講。教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識、難點知識進行指導(dǎo)與點撥，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，因材施教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意加強課堂知識、項目間相關(guān)知識點的交流、回顧與總結(jié)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生或?qū)W習(xí)有疏漏的學(xué)生，通過教師的回顧與總結(jié)，跟上教學(xué)進度并全面掌握知識點，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.注意任務(wù)設(shè)計適當(dāng)性與生活實際相貼近

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的啟動就是任務(wù)的建立和下達。在財務(wù)管理教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞該課程的教學(xué)大綱，緊扣財務(wù)管理教材中每個項目的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點、學(xué)校的教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計。注意從整體上按項目進行設(shè)計，使任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識之間有機地結(jié)合在一起。任務(wù)設(shè)計時要注重情境設(shè)計，貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認為該課程的學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生接受任務(wù)后就會積極思考，對以前學(xué)過的知識主動進行認真復(fù)習(xí)，對新的學(xué)習(xí)任務(wù)需要掌握的知識點，學(xué)習(xí)中會遇到的問題等進行積極思考、認真鉆研，只有這樣才會調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.注意任務(wù)設(shè)計創(chuàng)新性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

學(xué)生對知識和技能從了解、熟悉、深入理解、掌握、運用等有一個漸進的過程。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、學(xué)習(xí)興趣、年齡特征進行設(shè)計，既包括學(xué)生已掌握的知識和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識和技能，吸引學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析問題、獨立解決問題的能力。同時，任務(wù)設(shè)計要給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、小組討論、組間討論能夠順利完成任務(wù)。這樣，一方面使學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的自豪感，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4.注意小組成員互補性與協(xié)作性相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是把全班學(xué)生劃分為5至6個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部進行任務(wù)分工，以小組為單位開展活動。在班級中學(xué)生的能力各異，能力強的小組能按時或提前完成任務(wù)；能力弱的小組可能無法按時完成任務(wù)，甚至不能完成。為使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法順利開展，在分組時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特征、男女搭配等，特別是將學(xué)習(xí)成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與性格外向的搭配，能力強的與能力弱的搭配，等。小組分好后，各小組應(yīng)推選一名負責(zé)人，在負責(zé)人的帶領(lǐng)下對本組成員進行任務(wù)分工，做到讓每一位學(xué)生都有事干且有能力去干，體現(xiàn)分工基礎(chǔ)上的相互協(xié)作。

5.注意任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合

財務(wù)管理是一門綜合性、實踐性較強的課程。在教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法只是財務(wù)管理課程中的教學(xué)方法之一。而任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，它應(yīng)該根據(jù)財務(wù)管理教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、掌握知識的情況等，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。在財務(wù)管理教學(xué)中可運用的方法，除任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法外，還可以運用啟發(fā)式教學(xué)法、提問式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情境教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法等。在一節(jié)課中也可以運用多種教學(xué)方法，只有做到多種教學(xué)方法的恰當(dāng)運用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會提高，課堂教學(xué)才會事半功倍，教師的教學(xué)任務(wù)才能順利完成，教學(xué)才能取得很好的效果。

［1］韓志麗.基于行動導(dǎo)向的情境教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用［J］.會計之友，2006，（20）.

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