賞識教育與大學(xué)英語教學(xué)

呂 朦

（華北水利水電學(xué)院外國語學(xué)院，河南 鄭州 450011）

賞識教育與大學(xué)英語教學(xué)

呂 朦

（華北水利水電學(xué)院外國語學(xué)院，河南 鄭州 450011）

成年了的大學(xué)生，在心靈深處仍然渴望得到賞識。英語教師和學(xué)生相處時間較長，一言一行對學(xué)生的影響很大。在英語教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂充滿活力，進而有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

賞識教育;大學(xué)英語;課堂教學(xué)

在大學(xué)期間，大學(xué)英語一般要安排四個學(xué)期，所以學(xué)生與英語教師相處的時間相對比較長些。英語教師的一言一行對學(xué)生的影響是很大的，他們不僅可以傳授文化知識,也可以傳授做人的道理，以及其他學(xué)生不能從書本上學(xué)到的東西。在英語教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂充滿活力，進而有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

將看似只適用于未成年學(xué)生的賞識教育運用到高校教育中，人們大多會質(zhì)疑它的可行性，會認(rèn)為大學(xué)生的心理較為成熟，認(rèn)識事物的能力較強，對其進行賞識教育是否會被他們所接受，甚至擔(dān)心會對他們產(chǎn)生負(fù)面影響。大學(xué)生雖已成年，但他們的心智卻正處在從未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的過程中，因此具有成年和未成年的雙重特點。他們既渴望獨立，又尚未完全脫離對家長和老師的依賴；他們看待問題既有自己獨特的視角，又并未將問題全面看透，有一定的主觀性和片面性；他們既不想被他人對自己的看法所左右，又很希望得到他人的肯定和贊賞；他們表面上有成年人的堅強，內(nèi)心卻時常很脆弱。其實，無論是未成年的中小學(xué)生還是成年了的大學(xué)生，他們在心靈最深處都是渴望得到賞識的。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的賞識，這也是人類之所以有別于動物的地方?！贝髮W(xué)生雖然心理較為成熟，認(rèn)識事物的能力較強，但只要你對他們的賞識是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，還是會被他們所接受，并對他們產(chǎn)生積極的影響。

一、賞識教育的實質(zhì)及理論淵源

賞識教育的實質(zhì)就是通過贊美、欣賞和激勵的手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處，給學(xué)生一種積極向上的心理暗示，增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們不斷追求成功。

賞識,其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識,就是學(xué)會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾指出：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識教育是實施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)社會時代要求和教育對象個體成長的規(guī)律，充分考慮教育對象心理發(fā)展過程,以尊重個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自由學(xué)習(xí)成長。賞識教育有利于提高教學(xué)效率，是最具活力的教學(xué)方法之一。賞識教育是一種以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教學(xué)理念，它是教育者用欣賞、贊揚的手段去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育。

有人認(rèn)為，賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾啞女兒周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論。他對自己聾啞女兒周婷婷，通過激勵、表揚等手段開發(fā)她的潛能，肯定孩子的優(yōu)點和長處，鼓勵她不斷成功。賞識教育既是一種教育理念，也是一種教育方法，并不是由周弘提出的，周弘只是運用這種方法，最終創(chuàng)造了特殊教育的奇跡。

賞識教育的理論淵源應(yīng)該是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，還有高層次的需求即對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價，這是人們心理的最高需要。教育心理學(xué)還認(rèn)為，渴望被別人信任、被重視、被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大的心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年，自我意識不斷增強，特別希望得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。美國作家戴爾·卡耐基在《人性的弱點，人性的優(yōu)點》一書中也提到：“談到改變一個人，你是否想過，只要我們不吝于向周圍的人表示稱贊和鼓勵，激發(fā)他們的潛力，那我們很可能改變的不只是他當(dāng)時的想法，而是他一生的命運！”

賞識教育理念提出后，逐漸推廣到學(xué)校老師及學(xué)生家長對孩子的教育中，以及到社會的人際關(guān)系中，現(xiàn)在它并不是專指對幼小孩子的一種教育理念，已廣泛應(yīng)用于受教育者。最初賞識教育主要是針對學(xué)習(xí)成績差或后進的學(xué)生，尤其是針對在應(yīng)試教育的陰影下，被壓抑了學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，處于極自卑的狀態(tài)下的學(xué)生們。

二、賞識教育的作用

1.賞識教育有助于幫助學(xué)生樹立信心和勇氣，為教學(xué)營造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍

高校招生規(guī)模的擴大以及各地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致生源質(zhì)量下降和生源的知識基礎(chǔ)參差不齊，個體差異不斷擴大；另一方面，每一個體在先天的潛能、秉性、性格、愛好、志向、才能、適應(yīng)能力等方面亦存在著很大的差異。同時，與大學(xué)其他課程相比，大學(xué)英語在教學(xué)上有其特別之處。學(xué)生不僅要在課上學(xué)習(xí)教師傳授的基本知識,而且要在課余對它們進行消化吸收，并通過一定的練習(xí)把所學(xué)的知識鞏固加強。在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的積累對后面的學(xué)習(xí)有內(nèi)在的影響，如掌握詞匯的多少影響著他的聽說能力及寫作翻譯能力。英語又是外語，沒有語言環(huán)境，這就要求學(xué)生認(rèn)真、扎實地走好每一步，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。而學(xué)生進入大學(xué)后，因受社會、家庭、環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個性也不同，使他們的學(xué)習(xí)差異更加突出，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化日益加劇，部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、厭學(xué)，甚至逃學(xué)、逃課，最終無法完成學(xué)業(yè)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們需要一種克服學(xué)生自卑心理的方法，而“賞識教育”就是一種可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效的方法和手段。當(dāng)教師的賞識在學(xué)生中產(chǎn)生良好效應(yīng)并得到反饋時，會使教師將自己更多的感情投射到學(xué)生身上，激起更大的教學(xué)熱情，促進教學(xué)工作的開展。教師通過欣賞和贊揚學(xué)生的優(yōu)點和長處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使之更有信心和勇氣投入學(xué)習(xí)。

2.賞識教育有助于加強師生間情感交流,促進大學(xué)生身心健康發(fā)展

人的社會活動過程就是一個情感交流過程。英語課堂中，情感交流與知識傳授同等重要。為了營造良好的師生情誼，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，教師應(yīng)走下講臺,步入學(xué)生中間，充分運用“賞識教育”手段，多鼓勵學(xué)生。賞識一定要發(fā)自內(nèi)心，要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，這樣才可以起到互動的作用。師生的情感在互動中得到升華，師生間的距離在相應(yīng)縮小，課堂氣氛也會融洽、和諧起來，學(xué)生也會感受到做人的尊嚴(yán)和權(quán)利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發(fā)展。學(xué)生心理上的需要得到了滿足，就能夠真正積極主動地參與口語練習(xí)。

3.賞識教育能最大限度地挖掘大學(xué)生的潛能，有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

從一個正常人的角度來講,每個人的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就卻不盡相同，排除客觀原因和偶然因素外，主要就是一個人對自身(含外界因素)內(nèi)在特點和長處的發(fā)掘不同而導(dǎo)致不同的結(jié)果。我們應(yīng)該堅信每一個學(xué)生身上都有優(yōu)點，當(dāng)然也有缺點，作為教師就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處。某個學(xué)生這個方面不行,也許另一個方面行。有的學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題能力欠佳，但做事動手能力則很強。賞識教育要求我們教師深入到學(xué)生中去，了解熟悉學(xué)生，鼓勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點和長處。對學(xué)生身上體現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，要及時給予鼓勵和贊賞，以積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的潛能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，增強他們的自信心。

三、大學(xué)英語教學(xué)如何運用賞識教育

1.教師要熟悉自己的學(xué)生

英語教師和學(xué)生相處的時間相對比較長，所以教師要努力記著學(xué)生的名字。大學(xué)生都有對成熟的強烈追求和感受，同時也渴望他人能給予自己成人式的尊重。教師能叫出他的名字便是一種肯定、一種鼓勵，會讓他感受到自己在教師心目中的地位。這種內(nèi)在的動力會促使他主動追隨教師，愿意接受教師的思想?？梢酝ㄟ^固定座位、課間聊天、提問等方法來記學(xué)生的名字；還可通過聊天和一些活動來了解學(xué)生的優(yōu)點和長處。

2.課堂上賞識教育的運用

課堂是教師傳授知識，師生面對面相互交流的重要場所，也是賞識教育實施的主要場所。教師應(yīng)該根據(jù)具體的情況，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，合理和恰?dāng)?shù)貙W(xué)生進行賞識。課堂上用贊美的語言、激勵的話語，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。如在學(xué)生能較順暢清晰地表達自己的觀點時，老師滿意地說 ：“Well done./You’ve done a good job./Good./Very good./Oh,you’ve made greater progress in English./You can speak English better/more fluently now./I'm very pleased/satisfied with your progress/English.”如果學(xué)生一時不知該如何表達自己的觀點時，老師和顏悅色地說一聲：“Don’t worry./Think it over./Takeit easy./Don't be afraid of making mistakes.”如果學(xué)生在表達的過程中確實出了一點錯，老師最好用鼓勵的話來糾正錯誤，例如，學(xué)生在翻譯句子時時態(tài)用錯了，老師可以說:“It would be better if you had used the past tense.”當(dāng)然，教育者在教育的過程中要注重適時、適度賞識，要正確客觀地分析，要有針對性，要了解受教育者的身心需要、心理狀態(tài)，而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對本人起不到真正的作用，而且會影響周圍的受教育者，使他們感到賞識的虛偽性，同時失去對教育者的信任。同樣，賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致受教育者對自己認(rèn)識不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)。

在課堂上，老師不僅要善于用贊賞的語言鼓勵學(xué)生,在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到想要表達的效果，這時老師就可以用肢體語言，也就是體態(tài)語言表示對學(xué)生的肯定。老師可以翹起大拇指,表示“你真棒”?；蛴觅澷p的目光看每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地進入課堂的角色中，勇敢地表達自己的觀點和想法。這樣可以改變學(xué)生在英語課上只愿聽、不想、不敢說的習(xí)慣，也不讓某些學(xué)生因其他同學(xué)表達了與其相同的觀點得到了認(rèn)可而后悔自己沒有勇氣。

3.課外賞識教育的運用

大學(xué)英語的教學(xué)除了課堂教學(xué)外，還包括作業(yè)、答疑和考試等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)雖然不像課堂教學(xué)那樣，師生間有直接的交流，但它們也是不可忽視的。教師同樣可以在其中尋找到恰當(dāng)?shù)臅r機和適當(dāng)?shù)姆绞劫p識學(xué)生。

首先，作業(yè)或考試。雖然，教師面對的只是學(xué)生的本子或試卷，而不是學(xué)生本人，但是從中可以看出他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、用心的程度，自然還可以了解他們的優(yōu)點與不足。這些信息一方面能幫助教師制定和調(diào)整科學(xué)合理的教學(xué)計劃，采用正確和合適的教學(xué)方法；另一方面也能將教師的態(tài)度和情感以一定的方式傳達給學(xué)生。教師可以在完成較好的作業(yè)上寫上稱贊、表揚的話，鼓勵學(xué)生保持下去；對作業(yè)不理想的可以寫上如:“加油啊!”、“努力，你會做得更好!”等一些話激勵學(xué)生。對于考試成績有進步的學(xué)生,應(yīng)給予肯定和贊揚；而對不理想的，更應(yīng)該多多鼓勵，或者在以后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注與幫助。

其次,定期的答疑使師生有了面對面單獨交流的機會，也使教師有了對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)和賞識的機會。教師應(yīng)好好利用答疑的時間，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的難題，幫助他們找出思考問題和解決問題時出現(xiàn)的錯誤，鼓勵他們培養(yǎng)獨立思考和解決問題的信心和能力。教師還可以利用與學(xué)生聊天的機會了解和解決他們在學(xué)習(xí)中的疑問和困難，一起探討一些英語的學(xué)習(xí)方法，鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)好英語。

［1］戴爾·卡耐基.人性的弱點·人性的優(yōu)點［M］.北京：中國發(fā)展出版社，2002.

［2］何碧秀.“賞識教育”再研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2004，（7）：18-19.

［3］威譜·詹姆斯.對教師講心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1985.

［4］吳志偉.論高校教育中的賞識教育［J］.知識經(jīng)濟，2008，（2）:139-142.

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