關(guān)于吊頂木工操作實踐部分互動教學的探討

◆韋 芬

(金華職業(yè)技術(shù)學院)

關(guān)于吊頂木工操作實踐部分互動教學的探討

◆韋 芬

(金華職業(yè)技術(shù)學院)

高職高專建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,通過開展吊頂工程中的木工操作部分的互動教學,能讓學生在了解一定理論知識背景之后,通過方案的設(shè)計、市場調(diào)查直至實施制作,讓學生們在學與做之間快樂的學習專業(yè)技能,增加學習興趣。

裝飾施工 傳統(tǒng)教學 互動教學

一、引言

頂棚又稱天花,是組成室內(nèi)空間的重要部分。在室內(nèi)裝飾裝修過程中,為配合室內(nèi)風格的塑造,設(shè)計師往往會對其進行設(shè)計。為滿足適應裝飾行業(yè)發(fā)展所需技能型人才培養(yǎng)的要求,我院開設(shè)了《吊頂裝飾構(gòu)造與施工》一課,其中不僅進行理論教學,還進行實踐操作,大大地激發(fā)了學生們對該課程的熱情,產(chǎn)生了較好的教學效果。

二、傳統(tǒng)建筑裝飾施工類課程教學

自從建筑裝飾施工類課程在各高職院校開設(shè)以來,其教材層出不窮,內(nèi)容有的從不同操作工種進行闡述;有的從不同界面進行闡述。且大多都面向高職高專人才培養(yǎng)方案或技能型緊缺人才培養(yǎng)方案進行編寫,其內(nèi)容皆非常系統(tǒng),往往一門裝飾施工課程就概括了所有裝飾施工內(nèi)容。

目前,高職院校的裝飾專業(yè)教師大多裝飾施工實踐操作經(jīng)驗匱乏。教師授課內(nèi)容組織往往僅依托教材,先講授各工種或界面的基本知識,然后講授施工準備及流程,再講授其后期處理及防治通病。這種填壓式的教學模式充斥著每一節(jié)施工課程。雖然教師竭盡所能的尋找相關(guān)圖片和網(wǎng)絡(luò)上有限的視頻材料,采用多媒體進行教學,但由于學生實踐認知能力匱乏,想象能力相對較弱,教師即便是精湛的講授,但仍然不能激發(fā)大多數(shù)學生對裝飾施工課程的熱情。該類課程上課時,往往出現(xiàn)大片學生睡覺的場面,被學生稱為是“睡覺課”,面對該場面,教師經(jīng)常會感到無可奈何。

三、互動式教學的引入

為了培養(yǎng)應用型高職高專的人才,我院將傳統(tǒng)的《建筑裝飾施工技術(shù)》這門課程進行了改革,細化了其中的內(nèi)容。以不同界面進行劃分,其中開設(shè)了《吊頂裝飾構(gòu)造與施工》這門課。由于我們還處在課程改革的過程中,無法一次性完善相應的實訓設(shè)施。所以我們只在木工操作技能的基礎(chǔ)上讓學生參與互動教學。

在住宅吊頂木工操作實踐部分教學過程中,在讓學生掌握必要的理論知識之后,讓其利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源進一步了解吊頂?shù)脑O(shè)計及制作,然后開展實踐演練,最后請專業(yè)的木工師傅對設(shè)計制作的成品進行點評。

1.課程基本內(nèi)容的導入

理論教學是每一門施工課程中非常重要的一環(huán),是施工的前奏。該部分的傳統(tǒng)教學往往強化施工過程,對于實踐技能操作講授得相對比較少。在我們的教學過程中,理論教學中的施工過程講授相對簡單,重點在于對常用電動工具如電圓鋸、臺鋸、直釘槍、斜切鋸等工具的使用進行介紹,介紹其特點、結(jié)構(gòu)及操作規(guī)范。對裝飾材料諸如木龍檔、石膏板等在制作過程中的注意要點進行講授。而對于施工過程中的常見通病也會花少量的課時讓學生進行了解,以便在實踐施工過程中進行合理的規(guī)避。

2.市場調(diào)查與資料分析

在掌握一定的理論知識之后,學生將盡其所能得到與吊頂工程相關(guān)的信息。分組進入圖書館借閱相關(guān)書籍;上網(wǎng)尋找吊頂?shù)膱D片、文字資料;到學校附近的裝飾材料市場調(diào)查吊頂所需材料的規(guī)格型號、價格、產(chǎn)地、特點,并將所得到的圖片、文字等材料進行整理歸納,制作相應的電子文檔。每一組學生都將在課堂上用十分鐘左右的時間進行匯報其歸納的相應施工過程。而臺下的學生將對匯報的同學進行提問。這不僅是一場交流,而且還是對前期理論知識的良好補充,這在一定程度上調(diào)動了學生對新知識的學習主動性。

3.吊頂工程的定位及設(shè)計

課程的實施,是以教學車間中面積并不大的中式、西式各一個小木屋作為載體,其定位皆為客廳。在教學實施前,學生對現(xiàn)場進行了實地勘測,測量取得準確的長、寬、高及門、窗洞的相應尺寸,進行符合該建筑類型的吊頂裝飾設(shè)計。每一組的學生按所給定的中式或西式小木屋,完成三套設(shè)計方案,在嚴格遵守國標的前提下,用繪圖軟件進行制作,內(nèi)容包括頂棚圖、剖面圖、節(jié)點大樣圖、效果圖。在課堂上經(jīng)過師生互動的形式,進一步優(yōu)化設(shè)計方案,最終每組確定一個設(shè)計實施方案。

4.預算與購買

方案確定之后,由于有了前期市場調(diào)查的經(jīng)驗,學生知道完成自己設(shè)計的吊頂需要哪些裝飾材料,所以他們就可以制作預算方案。預算方案詳細列出施工所需的所有材料、規(guī)格、單位、數(shù)量,然后再次進入學校附近的裝飾材料市場進行價格調(diào)查,列出至少三個門店的同類材料的價格單價后,最后進行預算經(jīng)費的制作。

與此同時,教師也做相應材料的市場調(diào)查工作,以便更好了解市場中吊頂材料的價格走勢。

根據(jù)學生與教師分別了解到的材料價格情況,以及確定的設(shè)計方案要求,教師帶領(lǐng)學生購買裝飾材料。

5.現(xiàn)場制作

在施工的現(xiàn)場臨時抽取中式、西式各一套設(shè)計方案進行實際制作。在現(xiàn)場,方案設(shè)計負責人進行最后的技術(shù)交底。學生對常用電動工具一一進行演試之后,正式開始施工。

現(xiàn)場施工分工明確。有專門負責測量的,有專門負責畫切割尺寸的,有專門負責使用電動工具進行切割的,有專門負責裝配的。施工任務進行合理的分解,以使每一位學生都能進行實踐操作。

現(xiàn)場施工操作目的性強。真正把學生腦子里和圖紙上的抽象設(shè)計變成實體,從而提高學生的設(shè)計思維能力和空間想象能力。

現(xiàn)場施工加強了團隊協(xié)作能力。施工工序通過彈線——木龍骨處理——木龍骨拼接……到最后的板縫處理,整個操作過程的實施大大加強了學生們團隊合作精神及相互配合的能力。

6.設(shè)計點評

在吊頂工程施工結(jié)束時,我們邀請了專業(yè)的木工對整個制作流程進行了點評,指出制作過程中的不足,并同時表揚了學生們的設(shè)計優(yōu)點和協(xié)作能力,使學生們進一步加強了對吊頂設(shè)計和施工的理解。

四、互動教學的感受

通過這個項目的實施,使我充分感覺到互動式教學的優(yōu)越性,大體有三點:互動式教學可更好深化理論知識,將傳統(tǒng)的理論知識輕而易舉的熟記;互動式教學可使學生更全面掌握專業(yè)技能,從市場調(diào)查到方案的制作再到方案的具體實施,整個過程讓學生學習到了理論教學所不能教授的很多技能,是對理論教學最好的補充;互動式教學學生積極性高,全部學生一起參與,分工合作,完成一件方案的具體制作,在加強協(xié)調(diào)性的同時,加強了學生的凝聚力,增強了學生的團隊合作精神。

五、總結(jié)

吊頂木工操作實踐部分互動式教學的實施過程,打破了傳統(tǒng)裝飾施工類課程的教學體系,優(yōu)化了理論知識,強化了實踐實施,讓學生在學與做之中掌握施工技能,是一種全新的教學模式。這種模式的開展,可為裝飾施工類課程其它界面及工種提供一定的啟示,是教師和學生課堂交流的一種很好方式。