多種教學(xué)法提高醫(yī)學(xué)專科微生物免疫學(xué)教學(xué)

趙建

多種教學(xué)法提高醫(yī)學(xué)?？莆⑸锩庖邔W(xué)教學(xué)

趙建

微生物免疫學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新教學(xué);實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)教學(xué)的特點是課時少，內(nèi)容多。尤其是細菌各論，病毒各論部分一直是教學(xué)中的重點和難點。如果按照傳統(tǒng)的或單一的教學(xué)模式和方法，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，而且內(nèi)容易混淆，達不到理想的效果，只有采取多種教學(xué)方法和手段，改革創(chuàng)新教學(xué)思維，改革實驗教學(xué)，多法并舉，才能在授課過程中取得較好的教學(xué)效果。

1 樹立整體觀念

整體觀是現(xiàn)代系統(tǒng)論的一個重要思想，按照系統(tǒng)論觀點，世界上客觀存在的任何事物皆為系統(tǒng)，任何系統(tǒng)都是在一定環(huán)境中，由相互聯(lián)系的諸多要素組成，是有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機整體［1，2］。運用整體觀指導(dǎo)教學(xué)，就是在教學(xué)的全過程中，老師心中始終要有整體觀念，養(yǎng)成從整體出發(fā)，把局部問題置于整體的關(guān)系中去進行分析的習(xí)慣，堅持從整體與部分，整體與環(huán)境之間的相與聯(lián)系和相互作用的關(guān)系來生命現(xiàn)象，這樣不僅能促進知識的融會貫通，有利于對具體知識的理解，對于幫助學(xué)生深入認識細菌致病現(xiàn)象的本質(zhì)更是不可缺少。例如，在學(xué)習(xí)細菌各論和病毒各論部分，由于受教材設(shè)置前后順序機械性的影響，使學(xué)生往往局限于對菌屬范圍內(nèi)的了解和掌握，而對了解微生物的感染和致病情況的橫向聯(lián)系，即從病原體感染途徑及所致病的角度的理解上不能形成一個整體的全面的認識，教學(xué)的效果也即學(xué)生對知識的理解和掌握的效果自然會大打折扣，如能引導(dǎo)學(xué)生把各類微生物(病原體)感染途徑到其所致病的全局來分析問題，從整個機體的活動特性、感染途徑到其致病的原理等角度來理解，不但使學(xué)生可以知其然，也知其所以然，理解起來就會更加容易，記憶也會更深刻。

2 搞好課堂設(shè)計

搞好課堂設(shè)計是提高教學(xué)效果的另一個有效方法。應(yīng)該講，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)一直是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有理論性，實驗性和交叉性三大特點，而且它內(nèi)容多，信息量大、教學(xué)難度大，要想在有限教學(xué)時段內(nèi)讓學(xué)生接受高更多的知識，需要老師的精心設(shè)計與組織，才能有效提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。何時(如章節(jié)的前后編排，課前、課中、課后)、何地(教室或?qū)嶒炇?、何種方法(是否雙語教學(xué))、采用何種教學(xué)形式(是否實驗示教、多媒體運用等)都必須在課前進行嚴格細致的設(shè)計與安排，關(guān)在實踐中不斷予以完善。比如通過研究典型案例，并巧妙地設(shè)計到課堂教學(xué)中，能強化學(xué)生的理解和記憶;其次，考慮不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科需求應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的甄別，有針對性的開展教學(xué)，能形成良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，注意相關(guān)課程的前后銜接。當代生命科學(xué)的各個分支幾乎無不與微生物免疫學(xué)相關(guān)聯(lián)，而微生物免疫學(xué)本身又是生命科學(xué)眾多課程中交叉最多的學(xué)科之一。因此，與相關(guān)課程的銜接關(guān)系到學(xué)生能否順利進入后續(xù)課程。因此課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到重點明確，特色鮮明，娓娓道來。這樣在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)實踐中才能做到不僅知其然，也知其所以然。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法很多，應(yīng)該講每一種教學(xué)方法都是好方法，只是在什么情況下采取何種教學(xué)方法，其效果會有所不同罷了。在教學(xué)中，教師除了要會靈活地運用各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)跟上時代的步伐，充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代計算機傳媒技術(shù)，借助教學(xué)工具的革新來實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在這一方面多媒體教學(xué)就是一個很好的技術(shù)平臺。多媒體可提供內(nèi)容詳實的教學(xué)信息，以豐富多彩的表現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。它能充分延伸和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和時空，有效提高學(xué)生單位時間內(nèi)獲取的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;多媒體教學(xué)不僅能讓學(xué)生及時了解微生學(xué)的前沿，而且有更多的機會參與教學(xué)過程，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，另外，多媒體的應(yīng)用還可實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時及時接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高［3］。比如補體的激活，免疫應(yīng)答等可通過動畫、圖像等形象化的表現(xiàn)形式，較徹底地分解知識，技能、信息的復(fù)雜度。例如，學(xué)習(xí)細菌的致病性，可通過圖片和動畫信息，以 聲、光、電刺激我們的大腦，不僅能活躍教學(xué)氣氛，降低學(xué)習(xí)的難度，而且可以啟迪思維，加深學(xué)生對重點、難點的理解和把握，有助于老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外主動學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)時，教師可以精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學(xué)時，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

4 改革實驗教學(xué)

在教學(xué)過程中我們深刻體會到，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)實驗課是理論教學(xué)的重要組成部分，有些內(nèi)容在理論課上難以將清楚，有些內(nèi)容必須通過實驗來驗證，通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果來幫助學(xué)生理解。傳統(tǒng)的微生物免疫實驗課教學(xué)，大多數(shù)以驗證性實驗為主，其優(yōu)點是能加深對理論知識的理解，缺點是教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性、系統(tǒng)性，不利于顯示獨立思考，創(chuàng)新意識和獨立操作技能的培養(yǎng)［4］。因此，改變以“驗證式”實驗為“問題解決式”。即以問題為基礎(chǔ)、以問題為定向、以問題解決為主要內(nèi)容，在學(xué)生上實驗課前3～5 d，在學(xué)生已掌握基本操作技術(shù)基礎(chǔ)上將實驗內(nèi)容以問題方式提出，讓學(xué)生帶著問題查資料，設(shè)計實驗方法和實驗步驟進行實驗前準備，實驗時在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成操作，觀察結(jié)果并收集整理試驗資料，書寫實驗報告。通過這樣的實驗，即提高了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，微生物免疫學(xué)盡管比較抽象、難懂，但筆者相信只要積極探索，不斷進行教學(xué)改革，一定會使微生物免疫教學(xué)簡單化、生動化、形象化。

［1］ 常靜.醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的體會.科技信息，2008，30:65．

［2］ 呂麗艷，姚淑娟，杜鳳霞，等.優(yōu)化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研意識.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，29(5):598-599．

［3］ 周青.創(chuàng)新思維在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的應(yīng)用.中等醫(yī)學(xué)教育，2001，19(1):118-119．

［4］ 倫永志.醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)中體系改革的探討.大連大學(xué)報，2005，(6):53-55．

473000 南陽醫(yī)學(xué)高度?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部