《傳播學(xué)原理》教學(xué)模式探索

◆蔣曉娜

(浙江理工大學(xué))

《傳播學(xué)原理》教學(xué)模式探索

◆蔣曉娜

(浙江理工大學(xué))

《傳播學(xué)原理》作為傳播學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涵蓋內(nèi)容廣，涉及知識(shí)多，探索如何在實(shí)際教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果是十分有必要的。通過探討該課程建設(shè)的重要性并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出“互動(dòng)式研究性”教學(xué)方法及“立體式參與性”教學(xué)手段的教學(xué)模式，希望借此能對(duì)該課程的發(fā)展起到一定的作用。

傳播學(xué)原理 教學(xué)方法 教學(xué)手段

當(dāng)今社會(huì)，人類正跨入信息時(shí)代，信息活動(dòng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)正日益凸顯其強(qiáng)大乃至主導(dǎo)生產(chǎn)力的作用。因此，以人類傳播為研究對(duì)象的傳播學(xué)，雖是20世紀(jì)才出現(xiàn)的新興學(xué)科，但卻成為21世紀(jì)最有活力、最有發(fā)展前途的朝陽(yáng)學(xué)科之一。不同于傳統(tǒng)的新聞學(xué)，傳播學(xué)涵蓋的范圍更加廣闊，傳播學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用也更加廣泛。

作為傳播學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，《傳播學(xué)原理》教學(xué)旨在讓本科學(xué)生初步了解傳播學(xué)的基本理論和基本研究方法，能初步運(yùn)用傳播學(xué)理論分析傳播實(shí)際，了解各種傳媒的特性，認(rèn)識(shí)傳播在社會(huì)變遷、社會(huì)控制、文化演變等方面的作用，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨文化傳播、整和營(yíng)銷傳播等課程奠定基礎(chǔ)，提供一個(gè)廣闊的視角。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

本課程是關(guān)于傳播理論的系統(tǒng)介紹，目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳播運(yùn)作規(guī)律的了解;能對(duì)社會(huì)的傳播現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋。當(dāng)下傳媒業(yè)發(fā)展迅猛、前景廣闊，但是在一定程度上卻存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，甚至理論滯后于傳媒業(yè)的發(fā)展。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，滯后的理論與飛速發(fā)展的傳播現(xiàn)狀之間矛盾就不可避免了。

總體說來，傳統(tǒng)以教為主的《傳播學(xué)原理》教學(xué)中存在以下幾方面的問題:

第一，是教與學(xué)在一定程度上脫節(jié)，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用沒有充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng);

第二，是教學(xué)方法和手段陳舊，學(xué)生不能很好理解龐雜的內(nèi)容，教學(xué)效果不好;

第三，是現(xiàn)有教材的局限，大多數(shù)的教材出版時(shí)間久遠(yuǎn)，相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)容更新落后，學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題難以涉及。

因?yàn)檫@三方面的原因，傳播學(xué)原理課程想要建設(shè)成重點(diǎn)突出，層次合理，目標(biāo)明確的體系結(jié)構(gòu)，就需要將經(jīng)典理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起，盡可能體現(xiàn)體系科學(xué)，結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)習(xí)理解，且與傳播學(xué)的其他課程相區(qū)別。

二、《傳播學(xué)原理》課程建設(shè)的必要性

傳播學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)派生出大眾傳播學(xué)、組織傳播學(xué)、政治傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)傳播學(xué)、文化傳播學(xué)等眾多分支學(xué)科，又與社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、新聞學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，由于體系龐大，內(nèi)容繁多，《傳播學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)難免會(huì)讓初學(xué)者感到困惑，僅靠一本教材、僅靠課堂學(xué)習(xí)，是難以完成本課程學(xué)習(xí)任務(wù)的。

由于傳播學(xué)原理是一門理論性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，具有知識(shí)更新快、聯(lián)系實(shí)際緊密的特點(diǎn)，特別是新觀點(diǎn)、新動(dòng)態(tài)往往不斷補(bǔ)充更新在原有的理論體系中。為了使本課程教學(xué)能充分體現(xiàn)上述特點(diǎn)、反映最新變動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，課程必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)傳播學(xué)原理的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典性與現(xiàn)代性內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在教學(xué)實(shí)踐中為了取得良好的教學(xué)效果，就需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)方式，完善的教學(xué)資源。通過該課程的建設(shè)，學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點(diǎn)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、前沿理論、熱點(diǎn)時(shí)事，并能把學(xué)習(xí)從課堂上延續(xù)到課外，全方位學(xué)習(xí)傳播學(xué)知識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)方法和手段改進(jìn)的思考

1.案例教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)的“互動(dòng)式研究性”教學(xué)方法

本課程作為學(xué)科基礎(chǔ)理論課，由于理論色彩比較濃，往往學(xué)生易處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用案例教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)的“互動(dòng)式研究性教學(xué)”模式。

理論密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題到課堂，聯(lián)系傳播實(shí)際學(xué)習(xí)理論。采用案例分析，討論交流、教師點(diǎn)評(píng)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講課內(nèi)容新穎，信息量大，既使學(xué)生了解普遍意義的面，又讓學(xué)生深入研究典型案例的點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容符合寬口徑，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)的教育理念。

將教學(xué)雙方的互動(dòng)機(jī)制引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事和當(dāng)前的焦點(diǎn)問題，用傳播學(xué)理論梳理并澄清認(rèn)識(shí)，結(jié)合案例教學(xué)、模擬練習(xí)、分組研討等多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，并訓(xùn)練學(xué)生思考、表達(dá)的能力，從而培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。

結(jié)合本專業(yè)理論來自于實(shí)踐的特點(diǎn)，我們將傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主要目的教學(xué)理念模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍咐虒W(xué)”與“互動(dòng)教學(xué)”相結(jié)合的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。一方面，教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程理論加入大量經(jīng)典案例或最新案例，通過對(duì)案例的分析啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合理論與學(xué)生深入探討涉及的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在案例分析討論的氛圍中掌握知識(shí)要點(diǎn);另一方面，還課堂于學(xué)生，每節(jié)課安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行新聞事件的點(diǎn)評(píng)，由學(xué)生課前選擇時(shí)下熱門的傳播事件進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與發(fā)表不同看法，最后由老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，通過這種模式進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容的廣度，吸取更多視角的內(nèi)容進(jìn)入課堂。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，“案例教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，不僅活躍了課堂氣氛，又使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更貼近專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

2.多媒體教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“立體式參與性”教學(xué)手段

教學(xué)手段上應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代化教學(xué)方式在教學(xué)中的充分應(yīng)用，筆者采用多媒體教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“立體式參與性教學(xué)”模式。在充實(shí)課堂教學(xué)信息量的同時(shí)，加大力度完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，使學(xué)生可以不受時(shí)空條件限制，可以隨時(shí)打開計(jì)算機(jī)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立立體教學(xué)網(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師課堂以講授為主，輔之以多媒體手段，因該課程的理論性較強(qiáng)和適用范圍較廣，因此在講述時(shí)應(yīng)力爭(zhēng)深入淺出，形象生動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)舉例說明，多媒體課件信息量大，生動(dòng)直觀，教學(xué)效果良好。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，則將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)一步拓展，不僅在時(shí)間上把學(xué)習(xí)延伸到了課后，而且在空間上更開拓了學(xué)生的知識(shí)面。與課程相關(guān)的教學(xué)文件方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，前沿理論的介紹，事實(shí)焦點(diǎn)的分析，又幫助了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

本課程將教學(xué)大綱、主講教師教案、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)課件、參考書目、全球重大新聞事件等課程資源逐步上網(wǎng)。同時(shí)，還增加網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)板塊，如通過討論、郵件、實(shí)時(shí)聊天等方式與學(xué)生交流;通過在線自測(cè)和進(jìn)度跟蹤等功能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐證明，隨著課件等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，傳播學(xué)原理課程的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

作為傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論是將來進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)后從事文化產(chǎn)業(yè)工作，都需要掌握傳播學(xué)相關(guān)知識(shí)。因此，提高《傳播學(xué)原理》課程的教學(xué)效果一直以來都是任課老師努力的目標(biāo)。筆者在實(shí)施包括網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)的立體互動(dòng)式教學(xué)模式后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)得到明顯的提高;學(xué)生在掌握傳播學(xué)基本原理的同時(shí)，還為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下基礎(chǔ);培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，滿足多層次的學(xué)習(xí)要求;增強(qiáng)了學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。