采礦工程專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程的思考

◆侯運(yùn)炳 彭 勃

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)〈北京〉資源與安全工程學(xué)院)

采礦工程專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程的思考

◆侯運(yùn)炳 彭 勃

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)〈北京〉資源與安全工程學(xué)院)

實(shí)施行業(yè)精英教育,培養(yǎng)能源工業(yè)精英人才,努力打造中國(guó)能源工業(yè)的精英教育教學(xué)體系,是百年礦大在新歷史時(shí)期的辦學(xué)定位。作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家級(jí)特色專業(yè),如何把握研究型本科教育的特色,推進(jìn)本科教育教學(xué)研究性內(nèi)涵建設(shè),培養(yǎng)國(guó)家能源工業(yè)領(lǐng)軍人才,是新形勢(shì)下中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)采礦工程專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)高等教育教學(xué)改革和培養(yǎng)國(guó)家能源工業(yè)精英的要求,提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,根據(jù)新版采礦工程專業(yè)培養(yǎng)大綱與培養(yǎng)方案的要求,我校將在采礦工程專業(yè)本科新生中開設(shè)《采礦專業(yè)導(dǎo)論》課程。筆者結(jié)合該課程的特點(diǎn)和多年的教學(xué)管理實(shí)踐,分析了開設(shè)《采礦專業(yè)導(dǎo)論》課程的必要性,并對(duì)課程設(shè)置提出了初步方案與建設(shè)思路。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

2010年,中國(guó)礦業(yè)大學(xué) (北京)共招收本科新生 1350人,其中采礦工程專業(yè)招收 90人,占全校新生總?cè)藬?shù)的 6.7%;全校共有 43名學(xué)生獲得 2010級(jí)優(yōu)秀新生獎(jiǎng),其中采礦專業(yè)有 15人,占新生總?cè)藬?shù)的 34.9%。這表明,我校2010級(jí)采礦專業(yè)新生的生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)顯著提高。然而,經(jīng)過大一上半學(xué)年的學(xué)習(xí),有多人多門次出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。究其原因,一方面,與新生生源廣泛,來自西藏、新疆、青海等邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)的人數(shù)增多,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱有關(guān);另一方面,也與我們對(duì)新生的早期“入學(xué)教育”不完善有關(guān)。

對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的新生,多數(shù)抱著好奇之心和憧憬之情。然而,在度過幾個(gè)星期的興奮期后,普遍出現(xiàn)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的“不適應(yīng)”癥狀。這種疑惑和迷茫既有來自于高中學(xué)習(xí)生活與大學(xué)學(xué)習(xí)生活的巨大差異,亦源于對(duì)所學(xué)專業(yè)的一知半解,找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。在進(jìn)入大學(xué)之前,絕大部分新生只是憑借專業(yè)名稱或簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹,對(duì)所學(xué)專業(yè)僅有一個(gè)直觀的了解,而多數(shù)高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃通常沿用“先基礎(chǔ)課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課”的“三步驟”,導(dǎo)致不少學(xué)生在大一、大二期間學(xué)習(xí)方向茫然,直到大三才逐漸接觸到一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,致使多數(shù)學(xué)生剛?cè)胄：蠹锤械矫Ｈ?對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以及今后的從業(yè)方向不明確,不能做到有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外,目前許多高校的專業(yè)教育仍然只是新生入學(xué)教育的一小部分,僅僅安排一兩次院系負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)單介紹一下專業(yè)概況、師資情況、學(xué)籍制度等,很難滿足學(xué)生的好奇心,更不要說將新生的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

調(diào)查表明,70%左右的學(xué)生不滿意自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)成果,認(rèn)為這與入學(xué)時(shí)的期望有差距。究其原因在于,在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出合理規(guī)劃,放任自己,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。事實(shí)上,這部分學(xué)生并非不想學(xué)好本專業(yè)知識(shí),而是他們?cè)诟械揭苫蠛兔悦r(shí)缺乏如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)。從某種角度上講,教師的正確引導(dǎo)將影響學(xué)生的一生。因此,如何幫助學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè),盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活,無疑是高等學(xué)校必須擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)。

二、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的必要性

分析表明,專業(yè)認(rèn)識(shí)不足是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問題的重要原因之一,而解決這一問題的有效途徑就是在入學(xué)初期就加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)教育。針對(duì)我校采礦工程專業(yè)大一新生的思想特點(diǎn)和個(gè)性需求,適時(shí)開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課,對(duì)幫助新生盡早了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展等均具有重要的導(dǎo)航作用。

在本科新生中開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.有利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)

在大一新生中開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程,使學(xué)生入學(xué)伊始就能較全面地認(rèn)知采礦工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、研究領(lǐng)域和發(fā)展方向,了解采礦工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用,初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)、樹立專業(yè)思想以及解決工程問題的方法,建立和培養(yǎng)熱愛采礦專業(yè)的感情和獻(xiàn)身采礦事業(yè)的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)更加明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力也將更加充足。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣

大學(xué)教學(xué)具有探究性的特征,把科學(xué)研究引入教學(xué)過程使教學(xué)活動(dòng)有具有科研性,這是大學(xué)教育的突出特征。學(xué)生由于對(duì)專業(yè)方向不了解,也就談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在采礦專業(yè)新生中開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課,從采礦學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和了解采礦工業(yè)與采礦專業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和研究探索未知的興趣,有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面加強(qiáng)。

3.有利于學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來

大學(xué)是決定人生未來發(fā)展的重要時(shí)期,高校教育有責(zé)任和義務(wù)幫助每一位學(xué)生了解自己的專業(yè)選擇,促進(jìn)每一位學(xué)生做好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃,為走向未來職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過專業(yè)導(dǎo)論課的講授,還可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和擇業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生不再僅僅滿足于每次考試合格與否,而是瞄準(zhǔn)自己的未來發(fā)展目標(biāo)腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)。

三、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的思考與認(rèn)識(shí)

作為我校采礦工程專業(yè)教學(xué)改革而新增的一門課程,我們對(duì)采礦專業(yè)導(dǎo)論課程必然存在一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化的過程。為更好地發(fā)揮采礦專業(yè)導(dǎo)論課的潛在價(jià)值和意義,應(yīng)當(dāng)適時(shí)加強(qiáng)該課程建設(shè)與研究。

1.教學(xué)目的

開設(shè)采礦專業(yè)課導(dǎo)論的目的,就是希望學(xué)生了解采礦專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),采礦工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用,采礦專業(yè)研究的范圍、涉及的領(lǐng)域和發(fā)展的方向,以及采礦專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步堅(jiān)定專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)習(xí)采礦專業(yè)的深厚興趣,掌握適宜的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)習(xí)盲目性。

2.基本思路

專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)的基本思路可概括為:“是什么,學(xué)什么,為什么,怎么樣,怎樣學(xué),干什么”。“是什么”是回答采礦專業(yè)的本質(zhì)與內(nèi)涵;“學(xué)什么”是回答采礦專業(yè)需要掌握哪些知識(shí);“為什么”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,闡述為什么要學(xué),為什么要開設(shè)這一專業(yè);“怎么樣”是回答采礦工業(yè)的過去、現(xiàn)在和將來,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采礦并非“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,樹立奉獻(xiàn)采礦事業(yè)的信心;“怎么辦”是告訴學(xué)生要從基礎(chǔ)理論開始,由淺入深地學(xué)好專業(yè)知識(shí);“干什么”是回答就業(yè)問題,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

3.課程內(nèi)容

采礦專業(yè)導(dǎo)論作為一門課程,必須體現(xiàn)其專業(yè)特色,按規(guī)律實(shí)施教學(xué),才能事半功倍,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的安排和取舍上,應(yīng)注重體現(xiàn)教育、教學(xué)的雙重目標(biāo)。根據(jù)新生的實(shí)際情況,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有針對(duì)性和適用性,既要有專業(yè)知識(shí)介紹,更要注重專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)要求、教學(xué)內(nèi)容安排以及學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。

(1)體現(xiàn)采礦專業(yè)特色。采礦工程專業(yè)培養(yǎng)具備固體礦床開采的基本理論和方法,具備采礦工程師的基本能力,能在采礦領(lǐng)域等方面從事開發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。本科學(xué)生主要學(xué)習(xí)采礦工藝?yán)碚撆c方法、巖土工程力學(xué)基礎(chǔ)、礦山通風(fēng)與安全、礦業(yè)信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等內(nèi)容,專業(yè)核心課程包括采礦學(xué)、材料力學(xué)、巖土力學(xué)、礦山壓力及其控制、采礦系統(tǒng)工程、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全、采掘機(jī)械、電工技術(shù)與電子技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、礦業(yè)信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代企業(yè)管理等。學(xué)生畢業(yè)后主要從事礦山開采、巖土工程、地下建筑工程等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、安全監(jiān)察、科研、管理、礦業(yè)信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的工作。

(2)緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要靠科技,誰掌握了高科技,誰就掌握了競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán),而科技的發(fā)展主要在人才。盡管技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)容十分廣泛,但從采礦工程方面來看,技術(shù)進(jìn)步主要分為采礦工藝進(jìn)步和采礦技術(shù)設(shè)備進(jìn)步。因此,在專業(yè)導(dǎo)論中,要緊跟現(xiàn)代采礦科技發(fā)展趨勢(shì),闡述采礦行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

(3)鼓勵(lì)實(shí)踐與創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家強(qiáng)大、民族興旺的動(dòng)力源泉。專業(yè)導(dǎo)論要將鼓勵(lì)創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,注重在本課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,為后續(xù)專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)提供支持,為學(xué)生大學(xué)四年不斷參與創(chuàng)新活動(dòng)并出成果打下基礎(chǔ)。例如,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,撰寫科技論文,達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

(4)教學(xué)時(shí)間與教師選擇

為使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,進(jìn)一步了解采礦專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì),以及礦業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用,建議在大一第一學(xué)期開設(shè)《采礦專業(yè)導(dǎo)論》課。作為必修課程,采礦專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時(shí)不宜多,可暫設(shè)為 16學(xué)時(shí),每周 1次課,共計(jì) 0.5學(xué)分。

采礦專業(yè)導(dǎo)論課程的特殊性,對(duì)授課教師提出了很高的素質(zhì)、能力要求。授課教師應(yīng)具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)、豐富的科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及高水平的教學(xué)能力,最好是由一些德高望重的知名教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任。

(5)教學(xué)方法和教學(xué)手段

大學(xué)的教學(xué)過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于剛剛接觸采礦專業(yè)的新生,尚未具有一定的專業(yè)基礎(chǔ),許多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)聞所未聞,過多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)使授課內(nèi)容枯燥乏味,無法接受教師在課堂所講述的內(nèi)容。因此,教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)方法和語(yǔ)言藝術(shù),注意與學(xué)生的交流,將教師講授與課堂提問、小組討論、視頻演示等多種教學(xué)手段方法優(yōu)化組合,注重對(duì)采礦學(xué)科專業(yè)思想的介紹,深入淺出地闡述一些基本概念和采礦工藝。

為提高教學(xué)質(zhì)量,建議專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方式多樣化,形式不拘一格,充分發(fā)揮采礦專業(yè)不同研究方向教師的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性,幫助學(xué)生從不角度來了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向。例如,華南理工大學(xué)在“食品導(dǎo)論課”的課堂教學(xué)中采用“名師系列講座”的教學(xué)法,開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),收到很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來發(fā)展的向?qū)?對(duì)大學(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況、樹立正確的專業(yè)思想、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活等方面具有積極的作用。開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課,為學(xué)生提供了解本專業(yè)知識(shí)的平臺(tái),能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生視野有積極意義。

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