淺談閱讀教學(xué)在高職英語教育中的作用

◆張 茜

(西安外事學(xué)院外國語學(xué)院)

淺談閱讀教學(xué)在高職英語教育中的作用

◆張 茜

(西安外事學(xué)院外國語學(xué)院)

隨著我國加入WTO,改革開放的進(jìn)一步深化,國際交往日益增多,掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程,閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高職英語教學(xué)目的之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法,又是落實詞法、句法及語篇的主要途徑。英語閱讀就是利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和;非英語知識是指英語知識以外的背景知識,即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐,才能獲得運用英語交際的能力。一定的語言交際能力,不單純是對語言知識的積累和使用,它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因此,英語教學(xué)必須增加語言實踐的量,使學(xué)生獲得充分的語言實踐機會,不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,掌握為交際運用英語的能力,從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是我國學(xué)生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而要使高職院校畢業(yè)的學(xué)生符合市場的需要,成為高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才,閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要方式。

一、閱讀教學(xué)有助于學(xué)生增強對詞匯內(nèi)涵與外延的認(rèn)識

通過大量的閱讀訓(xùn)練,能適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生詞匯的內(nèi)涵與外延,增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁,從而激活學(xué)生思維。詞匯是構(gòu)成英語大廈的基石,而教材往往只給出了詞匯的基本含義,對其他的用法沒有解釋。因此只有在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握詞匯基本含義的同時,讓他們認(rèn)識到在不同的語境下,詞匯有著豐富的外延;此外,通過比較詞匯在中西文化中的不同,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識,使他們認(rèn)識到詞匯的使用在一定程度上反映著一個國家的文化。例如,在動物詞匯教學(xué)中 ,人們對“dog”、“tiger”與“dragon”、“horse”與“ox”、“sheep”與“goat”等的不同的看法和用法?！癲og”在外國被視為與人一樣尊貴的動物 ,因而有“l(fā)ove me“、“l(fā)ove my dog”之說 ,而“dragon”在中國被認(rèn)為是吉祥之物,但在外國卻是邪惡的化身;“sheep”在英語中表示好人,能干的人,而“goat”表示壞人和不能干的人。

通過此類教學(xué),增強了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和興趣性,激活了學(xué)生的英語思維能力,從而增強了他們英語應(yīng)用能力,為高職英語專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè),打下了堅實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的過程。對詞匯內(nèi)涵與外延的掌握,是高職學(xué)生將來從事中、小學(xué)英語教育和一些簡單的涉外翻譯工作的先決條件。

二、閱讀教學(xué)有助于增加學(xué)生的知識儲備,滲透有關(guān)英美文化

高職英語閱讀教材在選材上注重趣味性、信息性、可思性、時代性和前瞻性,體裁多樣,題材廣泛,主要涉及英語國家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容,融思想性、知識性和真實性為一體。

英語是一門語言,而語言是文化的載體。在英語閱讀教學(xué)中,結(jié)合閱讀材料,講授相關(guān)的背景知識,尤其是有關(guān)英美文化的內(nèi)容,增強學(xué)生對東西方文化差別的意識,有助于學(xué)生正確的使用語言。正如胡文仲指出的那樣“在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時,更多的了解西方人的文化和習(xí)俗,要做到這一點,教師在課堂上應(yīng)注意延伸,不應(yīng)只局限與練習(xí)其特定的語句而要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍,在起始階段使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。

背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識,它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識,背景知識的缺乏會造成理解的障礙。因此在課文閱讀教學(xué)中,教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識,結(jié)合他們所掌握的語言知識,如詞匯、語法功能和話題等進(jìn)行閱讀。學(xué)生有了運用背景知識閱讀的能力,對所讀的文章的思路就較為清晰,對文章的理解也更為準(zhǔn)確、深刻。對于注重能力培養(yǎng)的高職學(xué)生而言,這一點尤為重要。任何一種能力的具備都是建立在個人知識儲備的基礎(chǔ)上的。

三、閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力

隨著信息社會的出現(xiàn),教育既要傳播信息,又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力,而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,即有效獲取書面信息,并對此信息進(jìn)行分析,推理和評價,以實現(xiàn)交際的目的。

在高職閱讀教學(xué)中,一方面為了達(dá)到各類考試的要求,另一方面要使學(xué)生滿足將來就業(yè)的需要,所以教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的把握語篇中的信息能力為主要任務(wù)。一篇閱讀材料所包含的信息是多種多樣的,具體的、隱藏的、暗示的等。

四、閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)﹑總結(jié)歸納的能力

在閱讀教學(xué)中,從一開始我們就應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和自學(xué)的能力。畢竟,課堂上的閱讀訓(xùn)練是有限的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們對學(xué)生閱讀自學(xué)能力的培養(yǎng)要從最根本做起。閱讀教學(xué)應(yīng)以圍繞中心主旨進(jìn)行。對一段文章的概括要利用它,對這段文章的提問要利用它,對作者語意的深層發(fā)掘也要利用它。學(xué)生的思路和作者的思路一齊跳躍了,想法一致了,啟發(fā)引導(dǎo)就成功了,閱讀教學(xué)也就成功了。

使學(xué)生具備總結(jié)歸納的能力是養(yǎng)成自學(xué)能力的前提,只有他們敢于去總結(jié),善于去總結(jié),他們最終才會自學(xué)。閱讀自學(xué)能力的養(yǎng)成將有助于學(xué)生把這種能力用于其他科目的學(xué)習(xí)上,甚至?xí)糜趯硭鶑氖碌墓ぷ髦?是他們真正成為綜合性的技術(shù)人才。

總之,高職英語閱讀教學(xué)須在與其他課程一起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時,注重閱讀能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京藍(lán)色暢想圖書發(fā)行有限公司,1990.

[2]胡文仲.文化與交際[M].外語教學(xué)與研究出版社,1994.

[3]羅登紅.加強教改實踐,實現(xiàn)高職教學(xué)創(chuàng)新[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,(4).