淺議綜合英語課堂中的快樂教學法

◆王 巖

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W校外語系)

淺議綜合英語課堂中的快樂教學法

◆王 巖

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W校外語系)

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。在這樣的形勢下,發(fā)展好學生的實際運用英語言的能力,就顯得由為迫切。在綜合英語課堂中要特別強調(diào)關注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、快樂的事,讓學生做學習的主人。這就要求綜合英語教學無論從內(nèi)容上,還是從形式、方法上都要富有趣味性,以吸引學生激發(fā)學習英語的興趣,讓枯燥的“英語教學”變成有效的“快樂教學”

一、教學手段靈活化

教育心理學指出,學生的有意注意時間大多數(shù)不超過 20分鐘,注意力易分散,一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學生小聲講話等不良習慣。為避免這一點,教師應在綜合英語課堂中,抓住注意力集中的短暫時刻,用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動,如唱歌、游戲、小組活動、搶答競賽等,使學生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習,學生的學習積極性高,不會感到厭倦,學到的知識記憶得特別牢固,教學效果會大大提高。

1.分年級布置課前 warming up活動

根據(jù)高職高專學生學習及就業(yè)特點,要求一年級學生在上綜合英語課進行warming up活動時,演唱英文兒歌或是讀一篇英文小故事,二年級學生背誦英語文章或進行英語基本功展示,對三年級學生要求會高一些,他們的主要warming up活動為練講,練講內(nèi)容為小學英語教材。在對學生進行分年級warming up活動安排時,要根據(jù)學生英語具體掌握情況布置任務并講評,要對學生的活動及時表揚,以激發(fā)學生學習英語積極性及快樂教學的目的。

2.有效實施英語教學激勵機制

這是一種類似“競賽”的教學方法。在綜合英語課堂上,教師要根據(jù)教學內(nèi)容編成由易到難的問題,可以是“yes/no”過渡到“what/who/where/when/why”等問題,并把學生分成小組,小組內(nèi)每個學生分工不同,有作答案的學生,也有作為“team leader”回答問題的學生。每次上課所分小組不要一樣,每個學生的組內(nèi)分工也要與以往不同,并對搶答給予記分或當場評論表揚。這種教學方法的特點是使學生通過競賽理解閱讀內(nèi)容,獲得有關知識,發(fā)展學生的思維能力。使用這種方法時教師要根據(jù)教材特點、學生心理,精心編制好競賽題。學生好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點,教師應有意引進競爭意識,隨時注意心理效應,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定,使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,它會有效地支持學生奮發(fā)向上,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,使他們增強克服困難的勇氣,增添學習的興趣,這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性,更主要是培養(yǎng)了他們自覺學習的習慣。

二、英語教學情境表演化

學生有很強的表演欲望,根據(jù)教材的內(nèi)容,在綜合英語課堂上創(chuàng)設生動有趣的情境,通過表演,讓學生受到形象化的感染,既能加深學生對英語教材的理解,又培養(yǎng)了他們善于表達、勇敢、自信的性格。

1.英語教學內(nèi)容故事化

故事有生動的情節(jié),豐富的情感,不僅能吸引學生進入英語教學情境,也符合學生形象記憶的特點。老師可根據(jù)需要使整個教學活動以講故事的形式進行英語教學。

例如,《綜合英語教程》第一冊第六課“The FirstDay at School”、第二冊第三課“The SnakeBite”、“第三冊第十三課 Creating a Caribbean Spring Festival”,課文都是與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系或是可以通過想象及表演形象化的內(nèi)容。在處理這樣的課文時,學生可以不做平常比較難進行的 Retelling(復述)活動,而是將課文改寫成簡短的故事讀出來,或是以個人、小組的形式把故事表演出來。通過這樣的英語故事編寫及表演活動,學生既掌握了課文內(nèi)容,又能通過自己講故事及表演活動鍛煉英語口語及英語模仿能力,并在學習中得到自信和快樂。

2.英語教學音樂熏陶

保加利亞心理專家、哲學博士扎諾夫指出:“讓大腦在每分鐘 60拍的古典音樂中放松,然后再集中精力,能使大腦靜靜地想象,并幻想自己來到景色優(yōu)美的地方,使自己的心境得到良好的刺激,這樣就能充分調(diào)動大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作,使心跳、腦電波取得和音樂同步的節(jié)奏?！币蚨?針對《綜合英語教程》中不同的章節(jié),在進行課堂教學前,選用不同風格的音樂來讓學生欣賞及享受,幫助學生放松大腦或是激發(fā)大腦,以達到輕松、快樂、積極、配合的綜合英語課堂效果。

例如,在講《綜合英語教程》第一冊第十三課“A Delightful Village”時,可以在課前播放優(yōu)美的愛爾蘭風笛曲,以幫助學生漸進歐洲美麗景色的設想中;第二冊第二課“Football”時,播放《waka waka shakira》(2010世界杯主題曲),這樣歡快的樂曲一定會讓學生非常積極踴躍地參與課堂活動中來;第三冊第一課“My Father”時,播放《You Raise Me Up》,學生會聯(lián)想到自己的父母如何辛苦地撫育自己成人,并會在課堂活動中積極參與,表達對父母的感恩之心。這樣的課堂,在學生享受快樂的同時,教師也達到了教書育人的最終目的。

三、結(jié)語

“教學有法,但無定法,貴在得法”。因此,我們在綜合英語課堂教學中,只要把握好時機和方法,讓學生在靈活多變的教學方法中形成持久的學習動機,使學生既能體驗到學習成功時的喜悅,真正享受到快樂學英語,又能使他們的綜合能力得到完善和發(fā)展。這樣的綜合英語課堂教學一定是趣味盎然的,從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。在這樣的課堂中,我們的學生一定會全身心投入到學習,運用英語的過程之中,學得主動,學得積極,從而實現(xiàn)事半功倍的目的。

[1]張艷.幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M].北京:北京人民大學出版社,2006.

[2]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[N].南京:南京師范大學出版社,2002.

[3]顧榮芳.幼兒園教師專業(yè)成長的本質(zhì)[J].幼兒教育,2005,(3).

[4]李建嵐.教師分層研修的背景、類型與實踐 [J].學前教育研究,2008,(3).