信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合要抓住四個切入點(diǎn)

☆ 馬慶君

（伊通滿族自治縣大孤山鎮(zhèn)中心校，吉林伊通 130700）

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的根本目標(biāo)是有效地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢與不足，以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，即在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生完成那些用傳統(tǒng)方法不能完成或效率不高的工作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到和諧狀態(tài)，讓學(xué)生自然而然地接受數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者初步總結(jié)出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合要抓住四個切入點(diǎn)。

一、在數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)需要?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，課堂教學(xué)中所提供的實(shí)際情境或材料多數(shù)是對于生活情境的一種模擬。在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)及呈現(xiàn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段則能集圖、文、聲、像及網(wǎng)絡(luò)于一體，充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的實(shí)際生活情景，從而有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的關(guān)系，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：若你帶75元錢（50元一張，20元一張，5元一張）或帶著僅剩75元錢的建設(shè)銀行龍卡，去選購以下一種物品（38元的鞋子、8元的雨傘、43元的鬧鐘、59元的褲子……），想一想：怎樣付錢？若付現(xiàn)金，營業(yè)員要找回多少錢？讓學(xué)生在電腦“購物”動畫中模擬生活中的實(shí)際情況進(jìn)行計算。

二、在新舊知識銜接處促進(jìn)遷移

按照人類的認(rèn)知規(guī)律，人們總是在已有的知識基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在新舊知識銜接處憑借多媒體教學(xué)手段，有的放矢地進(jìn)行多媒體演示，使學(xué)生在舊知識固定點(diǎn)、新舊知識銜接點(diǎn)、新舊知識生長點(diǎn)上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，輕松地獲取新知識。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，學(xué)生已掌握了長方形、正方形的面積計算以及平行四邊形的特征，其新舊知識的銜接點(diǎn)是運(yùn)用長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)化的意義和方法，掌握等積思想和平移的操作方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時能想到“把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形”，并能正確有序地進(jìn)行操作。因此，教學(xué)開始時，教師展示一組圖形（圖略），告訴學(xué)生圖形中每個小方塊的面積是1平方厘米，隨即提問：你知道這些圖形的面積是多少嗎？你是怎樣計算的？通過多媒體對圖形進(jìn)行割補(bǔ)、平移的動態(tài)演示，滲透、轉(zhuǎn)化、平移的思想，這樣既為學(xué)生后面操作推導(dǎo)平行四邊形的面積做了示范，又為教學(xué)平行四邊形的面積創(chuàng)造了條件。

三、在教學(xué)抽象概念時具體釋疑

兒童身心發(fā)展規(guī)律研究表明：小學(xué)生認(rèn)識事物以形象思維為主，并樂于從豐富多彩的具體形象中研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有的抽象、枯燥，學(xué)生往往很難感知和理解，這樣不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”時，學(xué)生最容易把硬幣當(dāng)作圓形，而不當(dāng)作圓柱體。為了消除學(xué)生這一誤解，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在計算機(jī)屏幕上出示一個硬幣，要求學(xué)生判斷是否是圓柱體。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時，再利用動畫手法把硬幣逐個疊加，讓學(xué)生再判斷是否為圓柱體，結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為是圓柱體，再將硬幣慢慢隱去，留下它們的外形，再分組討論，通過畫、比、量、議等多種方法進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出正確的答案。為了使學(xué)生獲得進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，筆者在電腦屏幕上把其中一個硬幣放大，學(xué)生清晰地看到硬幣的外形，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了他們的思維能力。

四、在教學(xué)關(guān)鍵處誘導(dǎo)思維

心理學(xué)有關(guān)理論告訴我們：教學(xué)過程運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮就越充分，知識就越容易被理解和接受。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師若能將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，運(yùn)用信息技術(shù)變抽象為直觀，變靜止為動態(tài)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，產(chǎn)生事半功倍的效果。

教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，由于此類應(yīng)用題中運(yùn)動物體由過去一個變成了兩個，同時涉及到物體運(yùn)動的方向、地點(diǎn)、時間、結(jié)果等若干個因素，利用線段表示或用一些教具進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生不易感知到每一個單位時間內(nèi)兩個物體的運(yùn)動情況，這就妨礙了對題意的理解，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，由靜化動，促進(jìn)學(xué)生正確、清晰地明確了“相距、相向、相遇、反向”等概念，深刻理解并掌握了相遇應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思想與方法。