淺談?wù)Z文教師自身文化素養(yǎng)的加強

吳建雄

淺談?wù)Z文教師自身文化素養(yǎng)的加強

吳建雄

語文教師應(yīng)努力提升自身的文化底蘊，積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，博覽群書，廣采百家，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，才能更上層樓！

語文教師 文化素養(yǎng) 博覽群書 知識結(jié)構(gòu)

步入新世紀(jì)，走進新課標(biāo)教學(xué)課堂，對中學(xué)語文教師的要求越來越高，也越來越嚴(yán)格。想要教好學(xué)生,具備創(chuàng)新,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，必須博覽群書，博聞強識，不斷加強自身的文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對語文課堂深感興趣,教師必須把學(xué)生引進語文教學(xué)的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這就需要我們語文教師從以下幾個方面努力提升自身的文化底蘊，積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng):

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇軾說“腹有詩書氣自華”，對于語文教師來說，腹有詩書課自雅。一個語文教師讀書多，知識豐富，他的課堂定會生動有趣，讓人如坐春風(fēng)；反之，課堂只會枯燥無味，讓人昏昏欲睡。我覺得語文教師的首要素質(zhì)應(yīng)該是：好讀書，會讀書，多讀書，是一個飽讀詩書的人?？墒墙┠陙?，語文教師的讀書現(xiàn)狀卻不容樂觀。大多數(shù)人認(rèn)為是課業(yè)負(fù)擔(dān)太重及競爭壓力太大使語文教師讀書難、讀書少。然而，讀書，是教書人的根本，客觀原因又怎能使我們輕易“忘本”呢。這種語文教學(xué)和語文教師前景堪憂的現(xiàn)狀，該是客觀和主觀原因交互作用造成的。因此,語文教師要牢記這條古訓(xùn),耐住寂寞,靜下心來潛心讀書,專心讀書。

二、博覽群書，廣采百家

作為一名合格的中學(xué)語文教師，如果只讀讀專業(yè)書，只研讀語文課本及語文讀本，或只翻翻語文教學(xué)參考，來應(yīng)付職業(yè)的需要，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以本為本，以綱為綱，課本、讀本及專業(yè)書當(dāng)然有研讀的必需，但如果只以這些書作為自己知識的給養(yǎng)，它們就會束縛教師的手腳與思維，那教學(xué)就落入俗套了。要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語文教師應(yīng)該多讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《史記選》《唐宋詩詞探勝》等；還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，如《當(dāng)代》《新概念作文》等。凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，我們教師都必須讀到。并且還應(yīng)更廣泛地讀讀其他學(xué)科系列的書，政史地，理化生，甚至數(shù)理化方面的書籍。只有這樣，語文教師才能廣采眾長，釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會有興趣去品嘗，學(xué)生才能得到提高。

三、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

具備比較淵博的知識是教師完成自己工作任務(wù)的基礎(chǔ)。語文教師讀書只求“廣博”還不夠，必須在“廣博”這個前提下還要求“?！?。韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻?！泵總€語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色。比較合理的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括下列三個組成部分：一、通曉所教的語文學(xué)科和專業(yè)。二、具有比較廣泛的語文基礎(chǔ)文化知識。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)該在通曉語文學(xué)科專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括一定的“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學(xué)科的知識和一些相應(yīng)的技能（如信息、計算、唱歌、繪畫、體育活動等方面的技能）。三、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時俱進，并有機地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。教讀外國文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味，讓學(xué)生們更多地了解外國文學(xué)，使他們自主體味外國文學(xué)幽默而詼諧的語言特色；教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品及當(dāng)時的社會背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學(xué)及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，教師在教授《鴻門宴》時，教師如能有感情的面對全班學(xué)生流暢背誦《史記選》中其它一些篇章，如《淮陰侯列傳》中韓信對項羽的評價，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時事新聞，多讀報刊以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

四、讀寫結(jié)合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內(nèi)的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從教師自身的發(fā)展來說，讀寫結(jié)合是提高課文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會越走越寬。從教學(xué)的目的來說，語文教師讀寫的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉圣陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫?！睍x書善寫作，是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象，一個自己不能寫作的語文教師卻能指導(dǎo)學(xué)生寫作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個學(xué)生問他的老師：“你能為我們寫篇作文嗎？”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認(rèn)為，語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文，還要能寫出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫的文體，教師必須能寫。教師只有給學(xué)生做出寫作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫作能力。不僅如此，教師如果能寫作，還會對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫作能力就會發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會螺旋式上升，使他們最終走向成功。

五、練一筆好字

練一筆好字,也是自已文化內(nèi)涵素質(zhì)的一個體現(xiàn)。人們常常見到字,就會想到其人，真是字如其人啊。多年來，為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，各地均在教師中開展了形式多樣的“大練基本功”活動。有“三字一畫”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫）基本功，有課堂教學(xué)基本功，有學(xué)科教學(xué)基本功，等等，教師的教學(xué)水平確實有了很大程度的提高。但由于缺乏對文字基本功的訓(xùn)練，很多教師的文字表達(dá)能力并沒有多大程度的提高，相反卻有了不同程度的滑坡。文字基本功是最重要的、最根本的，是教師最“基本”的基本功。試想，作為一名教師，連簡單的漢字都寫不漂亮，寫不清楚，寫不美觀，他如何能教好他的學(xué)生們呢？特別是語文教師，自己寫不好漢字，怎能在孩子們面前指手畫腳，對孩子的作業(yè)試卷品頭論足呢？故作為一名合格的語文教師，一定得寫一筆美觀的鋼筆字和毛筆字。

一名稱職的語文教師，只有不斷進取，不斷學(xué)習(xí)，在提高自己思想素質(zhì)的同時，加強自己的文化知識素質(zhì)的提高，全面提高自己的綜合素質(zhì)，才能受到學(xué)生的尊重，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能更上層樓！

山西省古交一中。