《廉頗藺相如列傳》教法新探

肖 俊 萬元洪

《廉頗藺相如列傳》教法新探

肖 俊 萬元洪

《廉頗藺相如列傳》作為《史記》中的不朽篇章，成為高中語文課本的傳統(tǒng)篇目。文章雖是節(jié)選，但所選部分通過“完璧歸趙”“澠池相會”“負(fù)荊請罪”三個故事，歌頌了藺相如“大智、大勇、大德”的品質(zhì)；而對廉頗，在教學(xué)過程中我們更關(guān)注的是他勇于改過的可貴品質(zhì)，而忽視了廉頗對于趙國的重要性。

鑒于此，在新課改的背景下，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“史家之絕唱”那語言精髓的同時，激活了課堂氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入課文。

于謙14歲趕考，碰巧主考官也叫虞謙?？记包c名，主考連叫三次“于謙”，于謙不應(yīng)答。主考問他為何不答。于謙說：“小生與主考同名，故不敢答?！敝骺际莻€寬宏大度的人，便用半聯(lián)來寬勸于謙：何無忌，魏無忌，長孫無忌，彼無忌，而亦無忌。于謙一聽，心中感動，從容答對：張相如，藺相如，司馬相如，名相如，實不相如。表達(dá)了自己的謙虛與對主考大人的敬重。（以對聯(lián)導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興趣，同時也為第三個環(huán)節(jié)埋下伏筆）

環(huán)節(jié)一：太史公曰：“知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，事不過誅，然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重太山，其處智勇，可謂兼之矣！”你同意太史公的評價嗎？結(jié)合課文，說說原因。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)描寫，把握人物的性格特點。

學(xué)生活動：

“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！边@是藺相如出場前的側(cè)面描寫，繆賢推薦藺相如，可見藺相如的膽識與智謀。

“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲?！薄巴醣?zé)o人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。”藺相如向趙王分析了秦強而趙弱的形勢，權(quán)衡利弊得失，提出“寧許以負(fù)秦曲”的對策，并自告奮勇接受出使秦國的重任，體現(xiàn)了藺相如智勇雙全，膽識過人。

相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！薄皣?yán)大國之威以修敬也……禮節(jié)甚倨……大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣?！毕嗳绮煅杂^色，發(fā)現(xiàn)秦王無意補償趙國城池，以“璧有瑕“復(fù)取回璧，怒斥秦王不講信義，“臣頭今與璧俱碎于柱矣”表示了與璧共存亡的決心，通過語言描寫，體現(xiàn)了藺相如的智謀和大義凜然的英雄氣概。

藺相如迫秦王齋戒，以爭取時間，也體現(xiàn)了藺相如的智勇雙全。

澠池會上，秦王步步緊逼，戲弄趙王；藺相如針鋒相對，寸步不讓。體現(xiàn)了藺相如非凡的膽略，凜然的氣概。

“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！碧A相如不居功自傲，能夠認(rèn)識到廉頗對國家的重要性，體現(xiàn)了藺相如的識大體。

環(huán)節(jié)二：同學(xué)們喜歡歷史，關(guān)注歷史，結(jié)合課下所查閱的資料說說你所了解的廉頗。

此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的事跡，找到文本中伏筆的句子，深層次解讀廉頗。

學(xué)生活動：我了解的廉頗。

學(xué)生一：廉頗，戰(zhàn)國時期趙國杰出的軍事將領(lǐng)。趙惠文王時，廉頗帶趙軍伐齊，長驅(qū)深入齊境，攻取陽晉，趙國隨之躍居六國之首。廉頗班師回朝，拜為上卿，秦國虎視趙國而不敢貿(mào)然進攻，正是懾于廉頗的威力。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國。

學(xué)生二：“將相和”，廉頗勇于改過，真誠率直的性格，使人覺得可親可愛。正是由于廉、藺交和，使得趙國內(nèi)部團結(jié)一致，盡心報國，使得趙國強盛，成為東方諸侯阻擋秦國東進的屏障，秦國以后十年間未敢攻趙。

學(xué)生三：長平之戰(zhàn)。趙孝成王曾命令廉頗統(tǒng)帥20萬趙軍阻秦軍于長平，當(dāng)時秦軍已南取野王，北略上黨，切斷了長平南北聯(lián)系，士氣正盛，而趙軍長途跋涉而至，不僅兵力處于劣勢，態(tài)勢上也處于被動不利的地位。面對這一情況，廉頗正確地采取了筑壘固守，疲憊敵軍，相機攻敵的作戰(zhàn)方針。秦軍求戰(zhàn)不得，無計可施，銳氣漸失。廉頗用兵持重，固壘堅守三年，意在挫敗秦軍速勝之謀。秦國看速勝不行，便使反間計，讓趙王相信，秦國最擔(dān)心、最害怕的是用趙括代替廉頗。趙王求勝心切，終于中了反間計，強行罷免廉頗職，用趙括為將。雖然藺相如力諫，指出只知紙上談兵的趙括不適合擔(dān)任重任，但趙王不聽。趙括代替了廉頗的職務(wù)，完全改變了廉頗制定的戰(zhàn)略部署，撤換了許多軍官。秦國見使用趙括為將，便暗中啟用武安君白起率兵攻趙。大敗趙括軍于長平，射殺趙括，坑趙兵四十余萬。長平之戰(zhàn)后，秦國趁勢包圍趙都邯鄲，持續(xù)一年多，幸有魏公子信陵君竊取兵符相救得以不滅，但國力已大減。

學(xué)生四：孝成王死后，其子趙悼襄王繼位。襄王聽信了奸臣郭開的讒言，解除了廉頗的軍職，派樂乘代替廉頗。廉頗因受排擠而發(fā)怒，攻打樂乘，樂乘逃走。廉頗于是離開趙國投奔魏國大梁。廉頗去大梁住了很久，魏王雖然收留了他，卻并不信任和重用他。趙國因為多次被秦軍圍困，趙王想再任用廉頗，派遣使者唐玖到大梁慰問廉頗，看廉頗是否可用。廉頗的仇人郭開卻唯恐廉頗再得勢，暗中給了唐玖很多錢，讓他說廉頗的壞話。廉頗也就沒再得到報效祖國的機會。

楚國聽說廉頗在魏國，就暗中派人接他入楚。廉頗擔(dān)任楚將后，沒有建立什么功勞。他說：“我思用趙人?！绷髀冻鰧ψ鎳木鞈僦椤５w國終究未能重新啟用它，致使這位為趙國做出過重大貢獻的一代名將，抑郁不樂，最終客死在楚國。十幾年后，趙國被秦國滅亡。

如果條件不允許學(xué)生查閱資料，老師可以自己簡要介紹廉頗悲壯的一生，尤其是他客死他鄉(xiāng)，依然“我思用趙人”的悲劇命運。同時，可以引用古人對廉頗的評價，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。如：

明代凌登第說：“廉將軍與趙王臨訣語，真有古大臣風(fēng)，所謂社稷為重者也。"

“人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗；觀其與趙王訣，如期不還，請立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事……《史》獨紀(jì)其與王訣及謝如二事而已，非略之也。見此二事，皆非常事，足以概廉將軍矣。讀此可悟作史去取之法”——李晚芳《讀史管見》卷二《廉藺列傳》

子曰：“有文事者必有武備，有武事者必有文備?！?/p>

曹操亦云：“有文事者，必須以武略濟之?！?/p>

學(xué)生活動：

文章第一段可以讀出，廉頗是戰(zhàn)功赫赫、天下聞名的良將。

廉頗送至境，與王訣曰：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！边@句話可以看出廉頗對待國家大事的態(tài)度：考慮到澠池會的最壞結(jié)果，秦王扣留趙王，以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹(jǐn)慎持重，有長遠(yuǎn)眼光。

“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動?！卑祵懥H勇武過人，對敵人威懾力大；部署重兵，表明他周到與心細(xì)。

“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！睆奶A相如的言語中，也可以看出廉頗對秦國的威懾。

廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”人非圣賢，孰能無過？當(dāng)廉頗聽了藺相如的一番話后，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來。說明廉頗勇于改錯，直率坦白。

環(huán)節(jié)三：廉頗和藺相如，一武一文，一個是富有沙場經(jīng)驗的宿將，一個是智勇雙全的外交家，兩人自然成了趙國舉足輕重的人物。請同學(xué)們使用對聯(lián)的形式概括廉頗藺相如的性格特點。

學(xué)生活動：

將軍背上可負(fù)荊，宰相肚里可撐船。

完璧歸趙相如顯神威，負(fù)荊請罪廉頗呈大勇。

……

后記：鑒于學(xué)生理解文言文有一定的難度，學(xué)習(xí)課文前，引導(dǎo)學(xué)生梳理了文言知識。這節(jié)探討課，學(xué)生積極參與，大部分時間我都是個聆聽者。誰說學(xué)生缺乏靈氣？誰說學(xué)生不主動思考？其實，有時候是老師“滿堂灌”的習(xí)慣限制了同學(xué)們的思考。在新課改的背景下，“還課堂給學(xué)生！”讓學(xué)生真正成為課堂的主人吧。

湖北省宜城市宜城一中；湖北省竹溪縣第一高級中學(xué)。