在誦讀中體味詩情，在導(dǎo)引中洞察人生
——《面朝大海、春暖花開》說課稿

鄭翠娥

一、詩歌內(nèi)容簡介

海子的這首詩，語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，膾炙人口，備受人們喜愛。但對(duì)其詩歌情感的把握卻仁者見仁、智者見智。這是因?yàn)樵谄洫?dú)特的簡潔形式中充分體現(xiàn)了中國詩歌虛與實(shí)高度統(tǒng)一的特色，堪稱矛盾與暗示的天然之作。很適合從誦讀、想象、煉字等方面來培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

二、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定

詩歌的理解與賞鑒必須借助誦讀與聯(lián)想，對(duì)高一剛?cè)胄５膶W(xué)生更要強(qiáng)化“讀”與“想”的意識(shí)，尤其要培養(yǎng)他們?cè)佻F(xiàn)畫面的形象思維能力和分析表里之間千絲萬縷的邏輯思維能力。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.有表現(xiàn)力的誦讀詩歌，體驗(yàn)情感；

2.煉字分析，理解文本，走近詩人；

3.感受美好詩情，體驗(yàn)人生艱難與追求。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析

這首詩表達(dá)的是一種生命在崇高追求中的猶豫過程，一種鳳凰涅槃般的毀滅與生存。在詩中我們能感受到一種撕裂般的疼痛，我們甚至能觸摸到詩人最深沉的孤獨(dú)：我這樣堅(jiān)持愛，有沒有必要？我是不是也應(yīng)該有權(quán)利像普通人一樣，去自由快樂地生活？但他最終還是選擇了“面朝大海，春暖花開”。只要學(xué)生能夠用心品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都存在著矛盾：面朝大海，怎會(huì)“春暖花開”呢？“從明天起”，那今天呢？因此要真正讀懂這首詩，難點(diǎn)就在學(xué)生的用心品讀和對(duì)詩人生平及人生境界的了解。

四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

語文課堂是一種體驗(yàn)情感、展現(xiàn)思維、交流思想的過程。因此本課時(shí)以學(xué)生誦讀為主，老師點(diǎn)撥為輔，兼有學(xué)生對(duì)各種風(fēng)格的誦讀的鑒賞；以讀來激發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)文本的理解。

在學(xué)法指導(dǎo)上，立足文本，在“有”中看“無”，在“顯”中讀“隱”，體會(huì)詩歌深層內(nèi)涵。

五、教學(xué)程序及設(shè)想

1.誦讀與感受

(1)學(xué)生自由誦讀整首詩，描繪出心中展現(xiàn)的畫面。如果你是一位畫家，你會(huì)用什么顏色來表現(xiàn)。

(2)請(qǐng)一位同學(xué)來為大家誦讀這首詩（老師準(zhǔn)備好配樂），并請(qǐng)你們感受其語速和節(jié)奏。

(3)聽配樂朗誦，感受其重音與節(jié)奏。

2.品讀與鑒賞

（1）女生讀，要求：輕快而溫暖；

（2）男生讀，要求：舒緩而深沉。

（3）一個(gè)輕快而溫暖，一個(gè)舒緩而深沉；他們傳達(dá)出的情感分別是什么？

（一個(gè)是憧憬與祝福，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的孤寂與無奈）

（4）男女生分節(jié)讀，體會(huì)誦讀重音，并請(qǐng)描述出你感受到的海子。

（純凈質(zhì)樸、真誠善良、激情滿懷但有無比孤獨(dú)的一位詩人）

3.了解與領(lǐng)悟

“詩言志”，詩歌在很多時(shí)候都是詩人心路歷程的一種體現(xiàn)。通過前面的誦讀，學(xué)生慢慢走近了海子，但大家可能對(duì)這位用自己年輕的生命書寫了中國詩歌、中國美學(xué)神話的詩人還知之甚少。于是我收集了一些有助于學(xué)生理解這首詩、了解海子的材料。

（1）了解詩人生平

15歲畢業(yè)于清華大學(xué)，19歲任教于中國政法大學(xué)哲學(xué)系，25歲臥軌自殺，7年創(chuàng)作詩歌200多萬字。

（2）了解詩人對(duì)詩歌、理想的追求

“給我月亮和身體，我保證造一個(gè)叫你十分滿意的世界?！?/p>

“萬人都要將火熄滅/我一人獨(dú)將此火/高高舉起?！?/p>

“我藉此火得度一生的茫茫黑夜?！?/p>

“我選擇永恒的事業(yè)/我的事業(yè)就是成為太陽的一生?！?/p>

“誰在這城里快活地走著/我就愛誰?！?/p>

（3）了解詩人對(duì)人生的認(rèn)識(shí)

三種苦難：流浪、愛情和生存

三種幸福：詩歌、王位和太陽

從這些材料中，我們可以看出海子是一位特立獨(dú)行的理想主義詩人，純凈質(zhì)樸，不僅用哲學(xué)家的眼光審視著生活，更用詩人的執(zhí)著與激情踐行著生命最崇高的追求。可以說海子的生命完全就是為最后的死亡在做準(zhǔn)備。日本哲學(xué)家三木清曾說過這樣一句話：對(duì)于死亡的準(zhǔn)備，就是不斷地創(chuàng)造自己所留戀的東西。結(jié)果，海子生前的每一首詩都是為死亡做的準(zhǔn)備。每一首詩，都是非常清新地表達(dá)出他對(duì)詩歌、對(duì)這個(gè)世界的清醒認(rèn)識(shí)。正是對(duì)這個(gè)世界看得太透徹，對(duì)這個(gè)世界愛的太深沉，海子在精神生活的苦難與幸福中走向永恒。從這個(gè)層面來看，《面朝大海，春暖花開》應(yīng)該是在現(xiàn)實(shí)與理想的尖銳沖突中最為決絕、從容的選擇。如果讀的輕快溫暖，那是海子對(duì)人類的最真誠的祝福；如果讀的舒緩而深沉，那是海子心底最低沉的歌。

4.討論與認(rèn)識(shí)

（1）請(qǐng)描述出你感受到的海子。

（2）你從海子殉道式的一生中怎樣看待人生？

（海子是一個(gè)醉心于詩歌創(chuàng)作，坦然面對(duì)生活苦難，并用生命去踐行自己人生理想的里程碑式的孤獨(dú)的詩人。）

六、設(shè)計(jì)說明

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖做到讓學(xué)生在感性的誦讀中感悟情感，在理性的導(dǎo)引中提升對(duì)詩歌，對(duì)詩人，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生品讀文本，走進(jìn)詩人，洞察人生。

在課件的使用方面，利用音響效果加強(qiáng)情緒的感染；補(bǔ)充詩人的有關(guān)材料，幫助學(xué)生加深理解。