構建大學生黨員教育管理載體的思考

寧攀

(棗莊學院 經濟與管理學院，山東 棗莊 277160)

面對當前經濟社會新形勢的沖擊，高校黨員教育管理工作必須與時俱進，不斷地創(chuàng)新工作思路和方法，才可達到理想的教育目標。在學習實踐科學發(fā)展觀及創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，我們嘗試了通過構建工作載體的方式來改進大學生黨員的教育管理方式，取得了明顯成效。

一、著力構建思想教育載體

所謂構建思想教育載體，其實就是搭建實施思想教育的平臺，通過平臺的承載作用將思想教育引向深入。以目前高校工作實際，大學生黨員思想教育的載體應包含兩個方面，一是黨校教育，二是社會實踐。黨校教育是開展大學生黨員思想教育的主渠道，通過黨校有針對性的培訓，可使大學生黨員及時學習掌握黨的大政方針，了解正面的主流信息，避免網絡不良信息的誤導，把握正確的政治方向;遇到大是大非問題時，能保持冷靜頭腦，不隨波逐流。近幾年中，我們加強了校、二級學院兩級黨校規(guī)范化建設，通過采取按學期、按人群制定培訓計劃，列出學習討論專題，加強黨的基本知識的考試、考查，嚴肅黨校學習紀律，從優(yōu)秀黨務干部和兩課教師中選聘黨校任課教師，明確校院黨校工作專職人員等一系列措施，使校院兩級黨校發(fā)揮出了應有教育載體功能。社會實踐是加強大學生黨員黨性修養(yǎng)鍛煉，有效實施思想矯正、信念固化的重要平臺?？陀^的講，雖然有些大學生黨員在形式上入了黨，但就其思想發(fā)展狀況而言，由于閱歷的局限，思想并沒達到完全意義上的成熟，對黨的基本綱領、根本宗旨理解并不深刻，對黨在不同時期的有關政策精神也不能全面了解并正確的掌握。這樣，就需要我們給他們提供一些思考、領會和驗證機會，讓他們在實踐中去驗證黨的理論踐行過程和結果，進而消除認識上的疑惑，增進對組織的信賴，增強作為一名黨員的光榮感和為黨奮斗終身的決心，使思想保持健康的發(fā)展方向。在組織大學生黨員的社會實踐活動上我們主要采取了兩種形式，一是組織大學生黨員進行專題考察，即針對不同時期黨的工作重心和高等教育面臨的重大理論問題，組織大學生黨員深入到農村、社區(qū)、企業(yè)參觀學習，讓他們實地領略黨的政策給社會各方面帶來的新變化。二是利用暑期三下鄉(xiāng)活動組織大學生黨員開展專題調研，返校后進行交流，并開展思想大討論，討論時對改革發(fā)展中存在的問題不回避，對偏激思想不扣帽子，讓大家的思想在正反兩方面的碰撞中得到洗禮，去偽存真，明辨是非，提高認識。同時，通過實踐活動，也磨練了意志品質，提高了處事能力，增強了綜合素質。大學生黨員思想教育載體雖然從形式上我們劃分了兩個方面，但在具體實踐操作中黨校教育與實踐鍛煉不可分割開來，應保持一個完整的統(tǒng)一體，理論培訓的核心內容應成為實踐活動的主題，實踐活動要成為理論培訓的延深和強化，這樣才能更有效發(fā)揮出二者的應有作用。否則就會回到理論與實踐相脫節(jié)的傳統(tǒng)思想教育老路上去，也必然不能達到理想的教育效果。

二、著力構建日常管理載體

大學生思想活躍，易接受新鮮事物，但有時他們也往往被情緒所左右，思想不穩(wěn)定，做事易沖動。因此，在日常生活中，對大學生黨員除進行及時的思想教育引導外，還需建立起科學的管理機制，通過選用符合大學生行為特點的管理載體，實施科學的系統(tǒng)化管理，促進大學生黨員科學發(fā)展。通過近兩年的實踐摸索，我們認為，以日常行為規(guī)范考核體系為平臺來實現對大學生黨員的管理，行之有效。該體系包含三個部分，即制定大學生黨員的日常行為規(guī)范、對行為規(guī)范進行考核和加強日常行為監(jiān)督。所謂日常行為規(guī)范即行為準則，制定時既要考慮到在校大學生的行為共性，同時還要考慮到黨員的特性，內容要符合青年學生學習、生活實際，著重強調政治思想修養(yǎng)應具備什么高度，學習成績應達到什么標準，工作及實踐活動中應發(fā)揮什么作用，生活上應堅持什么作風，公共場合應注重什么形象等。要讓學生黨員看得到、做得到，便于操作，切忌大、空、虛。行為規(guī)范考核則是將行為規(guī)范的標準細化分解到思想作風、組織建設、學習、生活各環(huán)節(jié)之中，按條款落實量化分值。［1］在考核的運行上我們采取了日?？己伺c主題實踐活動考核相結合的方式，日?？己思赐ㄟ^成立考核工作組，定期對學生黨員行為表現量化打分、通過組織生活會對綜合表現進行民主評議等。主題實踐活動考核，即對學生黨員參加各類專項主題教育、實踐活動的行為表現進行考核，重點看模范作用、先鋒作用發(fā)揮的如何，主要是通過大學生黨員先鋒隊等組織平臺對參與活動的同學做出評價。兩種考核方式把學生黨員面和點的考核統(tǒng)一起來，最后的考核成績能比較客觀的反映出每位學生黨員思想行為的真實面貌。此外，點面一體的考核方式既保持了考核工作地嚴肅性，又帶有活動的靈活性，便于學生黨員接受，同時也有利于帶動周圍同學一塊受教育。行為監(jiān)督是日常管理體系中的重要組成部分，只有加強監(jiān)督，才能確保思想教育的有效性和考核工作的權威性。對大學生黨員的日常行為監(jiān)督，我們主要采取的是自我監(jiān)督和群眾監(jiān)督相結合的模式，即讓學生黨員定期盤點自己的思想行為，查找問題和不足，通過組織生活會、民主生活會開展批評與自我批評;采用佩戴黨徽、胸卡，張貼床卡、桌卡，教學樓、宿舍樓設立監(jiān)督箱，設立監(jiān)督電話、郵箱等方式，將黨員身份始終晾給群眾，接受師生監(jiān)督。這樣，處于這一監(jiān)督機制下的每位學生黨員，時時被提醒著具有黨員身份，處處有群眾的目光看著自己，必須按照黨員的標準嚴格要求自己，不斷矯正自己的行為，使思想、工作、學習等始終按照組織要求朝著正確的方向健康發(fā)展。學生黨員是大學生中的優(yōu)秀分子，是廣大學生學習效仿的對象，具有行為示范的作用，通過構建日常管理載體，使學生黨員始終保持先進性，發(fā)揮好模范帶頭作用，既是促進學生黨員自身全面發(fā)展的需要，也是高校黨建和思想政治工作的迫切需要。尤其在當前大學生面臨著巨大就業(yè)壓力，不少人思想上或多或少出現一些問題的情況下，學生黨員積極有效地影響和帶動作用，可使廣大同學化壓力為動力，保持戰(zhàn)勝困難、積極向上的良好心態(tài)。對于校園的和諧穩(wěn)定也具有積極意義［2］

三、著力構建后續(xù)培養(yǎng)載體

從大學生黨員思想成長、成熟的歷程看，在校期間，前期的教育培養(yǎng)和管理固然重要，但后續(xù)培養(yǎng)也不可忽視。這里所講的后續(xù)培養(yǎng)一般指學生黨員進入畢業(yè)實習、尋找工作崗位到正式離校這一時間段的指導教育。學生進入大四后，除一部分報考考研究生或公務員外，多數人開始離校進行實習(見習)并尋找就業(yè)崗位，這期間多數人一般處于游離狀態(tài)，也恰恰是組織教育管理上的真空期，他們與社會不同層面打交道，會遇到許多在校內未曾碰到的問題，理想與現實的矛盾必將對其思想產生重要影響。此時高校黨組織若沒有有效的指導幫扶工作機制，部分學生黨員就有可能因就業(yè)碰壁或處事困惑而產生不良心理，導致對黨的一些方針政策產生誤解，理想信念發(fā)生動搖，最后造成思想“帶病”上崗，有些甚至言行不當給學校教育帶來負面影響。［3］所以，高校黨組織在把大學生黨員教育管理的交接棒傳給社會黨組織以前，應本著對學生負責、對黨的事業(yè)負責的精神，以實施縱深教育工程為載體，加強學生黨員的后續(xù)教育培養(yǎng)工作，對學生黨員的思想行為進行跟蹤觀察，解決黨員教育管理的“死角”問題。學生黨員縱深教育工程主要包含三方面的機制:一是學生黨員的定期匯報制。學生黨員離校直至落實工作崗位之前的時間內，學校黨組織應繼續(xù)加強監(jiān)管，“扶上馬，送一程”，要保持與應屆黨員畢業(yè)生必要聯(lián)系，學生黨員要定期返?；蛲ㄟ^其他方式向組織匯報思想，交流就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心得。同時，黨組織要充分利用社會資源，給予他們鼓勵與支持及必要的幫助，尤其對那些一時就業(yè)受阻，失落感、挫敗感強的學生應重點引導，使他們重樹信心，保持健康的心態(tài)，理性對待現實，感受到母校是支持他們戰(zhàn)勝困難，最終取得成功的強有力大后方。［4］二是建立與人力資源部門的定期交流制。學校要與黨員畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相對集中的地區(qū)或單位的人力資源部門保持必要聯(lián)系，并建立起信息交流制度，主動將學生在校綜合表現以及教育培養(yǎng)情況告知人力資源部門，增進對畢業(yè)生的了解，以利于畢業(yè)生實現快速就業(yè)，或對于已就業(yè)的畢業(yè)生縮短考察期，為今后工作進步創(chuàng)造條件。通過人力資源部門信息反饋，學?？梢粤私庹莆拯h員畢業(yè)生的在外表現，邀請優(yōu)秀者返?，F身說法為在校的師弟師妹作就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導，發(fā)揮示范帶動作用;對表現欠佳者，可進行必要的思想、心理干預，使其穩(wěn)步開創(chuàng)自己的事業(yè)。三是實施校友的幫扶制。畢業(yè)生初始尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，必會感到茫然，急需組織或個人的幫扶，學校應充分利用母校的感召作用，調動成功就業(yè)且有一定建樹的老校友積極性，對黨員畢業(yè)生進行傳、幫、帶，傳授他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗和為人處事方法，使其避免走彎路、碰釘子，學會運用合法手段維護自身權益;積極吸納黨員畢業(yè)生到自己身邊工作或到自己下屬部門、單位工作，帶領黨員畢業(yè)生共同進步、共同提高、共創(chuàng)輝煌。可見，縱深教育工程是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及到了校內工作機制問題，同時還涉及到學校與社會的協(xié)調問題，需要學校黨組織認真的研究和謀劃。但毋庸置疑的是，這的確是一項十分有意義的工作，工作開展的好，既體現了學校黨組織對學生黨員的關懷和愛護，對在校學生黨員產生積極影響，同時也會增強畢業(yè)生對母校的感恩，以優(yōu)異的工作成績回報母校，進而形成學校與畢業(yè)生之間互相關心、互相支持的良性循環(huán)。當然也必將有效提高學校向社會輸送人才的質量，提升學校的社會公信度。

總之，構建大學生黨員教育管理載體是新形勢下高校黨建工作的要求，也是促進大學生黨員保持先進性的有效方法。當前，由于媒體日益發(fā)達，大學生接收各類社會信息面廣量大，各類思潮及誘惑無時無刻不在影響著他們的思想，這就要求高校黨組織要結合形勢變化和學生思想特點，加強教育方式研究，因時而異、因地制宜不斷變換教育管理載體的方式，完善載體功能，增強工作的針對性和時效性，保持學生黨員教育與管理工作的活力和吸引力，促進大學生黨員隊伍健康發(fā)展、科學發(fā)展。

［1］唐文紅．試論高校學生黨建工作在大學生思想政治教育中的主導性［J］．學校黨建與思想教育，2009，(1)．

［2］冀學鋒．新世紀高校學生黨建研究［M］．長沙:湖南人民出版社，2004．

［3］黨的先進性建設理論與實踐［M］．長沙:湖南人民出版社，2006．

［4］王務均，王俊，汪旭東，闞永明．抓好學生黨建工作促進學風建設和人才培養(yǎng)［J］．學校黨建與思想教育，2008，(11)．