新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的作文個(gè)性化教學(xué)

姜 春

對(duì)于寫(xiě)作方面的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”?！皩?xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”倡導(dǎo)“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)……對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。

可以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為作文教學(xué)指明了方向。結(jié)合筆者多年的作文教學(xué)實(shí)踐，本人在作文個(gè)性化教學(xué)方面進(jìn)行了深入的思考和探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化積累的能力

“問(wèn)渠哪得清如水，唯有源頭活水來(lái)”。積累是作文至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是作文的源頭活水。葉圣陶先生在《和教師談寫(xiě)作》中說(shuō)：“寫(xiě)作一篇東西乃至一部大著作，雖然是一段時(shí)間的事，但是大部分是平時(shí)積累的表現(xiàn)?！痹谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生生活積累、情感積累和語(yǔ)言積累等三方面的能力。

1．注重生活的積累

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”要使學(xué)生作文是情之所至，有感而發(fā)，還原作文的本質(zhì)，必須有意識(shí)地讓學(xué)生扎根于生活的沃土，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。學(xué)生的生活是豐富多彩的，在他們的眼里，什么都是那么的新鮮：一年四季有著不同的美麗的風(fēng)光，花草樹(shù)木變換著不同的色彩，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)有著不同的生活習(xí)性……三年來(lái)我的學(xué)生天天寫(xiě)命題日記，所寫(xiě)內(nèi)容非常豐富，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從家庭到社會(huì)，遍及生活的每個(gè)角落。他們用手中的筆記錄下眼之所見(jiàn)，心之所想，由于貼近生活，便有了更多切身的體會(huì)和感悟，為習(xí)作積累了豐富的素材。

2．注重體驗(yàn)情感積累

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！边@告訴我們寫(xiě)文章沒(méi)有“情”，那就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。教學(xué)過(guò)程中，我不僅教學(xué)生用眼看世界，還教學(xué)生用心感受世界，讓他們從母親的眼神中讀出關(guān)愛(ài)，從朋友的笑臉中讀出真誠(chéng)，從小草的萌芽的中品出生命之強(qiáng)大，從秋天的落葉里品出奉獻(xiàn)的精神……只有讓學(xué)生袒露出誠(chéng)心，積極認(rèn)真地去解讀生活的時(shí)候，他們才能從普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，生出與眾不同的情感共鳴，才能真正寫(xiě)出“情動(dòng)于中而行于言”的文章來(lái)。

閱讀，是豐富情感的另一種方式。一篇好的文章是一個(gè)豐富的情感世界，一個(gè)好的教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)與作者交流，從而引發(fā)情感共鳴，豐富情感經(jīng)歷。日常教學(xué)中，我總是注重向?qū)W生推薦那些有關(guān)親情、友情、師生情的文章，讓學(xué)生在一次次情感撞擊中去提升自己的品位，獲得高尚情感的熏陶。

3．注重語(yǔ)言的積累

文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，還要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表現(xiàn)的能力。正如葉老所說(shuō)：“要經(jīng)常留心自己的語(yǔ)言，留心琢磨人家口頭說(shuō)的、筆下寫(xiě)的語(yǔ)言，哪是好的，對(duì)的，哪是不好的，不對(duì)的，得仔細(xì)辨別，這樣才可以提高對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受能力?！蔽野嗝總€(gè)學(xué)生都有個(gè)讀書(shū)筆記本，要求每周累計(jì)記下2000字左右的讀書(shū)筆記，所記內(nèi)容可以是優(yōu)美的詞語(yǔ)，也可以是新鮮的句子，可以是精彩的片斷，也可以是優(yōu)美的篇章，更提倡自己獨(dú)特的感受。這樣每個(gè)學(xué)生每一學(xué)期就讀書(shū)筆記這一項(xiàng)至少要有四萬(wàn)字的積累，久而久之，這些語(yǔ)言便成了具有作者個(gè)性特征的語(yǔ)言，為將來(lái)寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

1．開(kāi)好讀書(shū)交流會(huì)

我班每周開(kāi)展一次美文欣賞活動(dòng)，即讀書(shū)交流會(huì)，每次由四至五名同學(xué)主持，美文欣賞就是由同學(xué)自己選擇一篇文質(zhì)兼美的文章，可配上音樂(lè)有感情地為大家朗誦，然后談?wù)勛约簩?duì)這篇文章感受最深之處。主持人講完之后，其它同學(xué)再談自己的聽(tīng)后感，同學(xué)們可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣自選不同內(nèi)容和風(fēng)格的文章，其中有表現(xiàn)友情、親情的，也有飽含人生哲理、催人奮進(jìn)的，其中也不乏名家名篇，比如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白楊禮贊》等。

2．辦好班報(bào)

三年來(lái)我們一直堅(jiān)持辦好班報(bào)《子風(fēng)》，我們把班報(bào)定名為《子風(fēng)》，取“展示你的個(gè)性風(fēng)采”之意?！蹲语L(fēng)》就是我們班級(jí)的《作文個(gè)性化平臺(tái)》。我把全班同學(xué)分為五組，每周有一組同學(xué)編輯班報(bào)，五組輪流執(zhí)行，每組有獨(dú)立的策劃、編輯、制作權(quán)，可以電腦打印，也可以手寫(xiě)手繪，內(nèi)容均為本班學(xué)生的作品，包括有個(gè)性的作文、讀書(shū)筆記、優(yōu)秀日記、班級(jí)新聞等。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)至少要有兩篇習(xí)作在班報(bào)上發(fā)表，優(yōu)秀作品還要向《作文個(gè)性化平臺(tái)》及其它刊物推薦，盡量滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)表作品的愿望，鼓舞他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的熱情。

3．開(kāi)展好課前三分鐘演講

每節(jié)課的前三分鐘，學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行演講，初一年級(jí)演講內(nèi)容為名人故事，初二年級(jí)為連詞成文，初三年級(jí)為即興演講。難度依次增加。課前演講既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維，這也是以口語(yǔ)交際促進(jìn)寫(xiě)作的嘗試。

三、優(yōu)化作文評(píng)改機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)性寫(xiě)真

在作文教學(xué)中，以學(xué)生互助作文、共同提高為目的，以尊重學(xué)生的主體人格為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)行“自改——互改——點(diǎn)撥——自結(jié)——師檢”的作文批改程序，自改主要從字、詞、病句、立意與結(jié)構(gòu)、層次與照應(yīng)等方面進(jìn)行，使學(xué)生準(zhǔn)確表示自己的意思；學(xué)生自改后就是同桌之間進(jìn)行互改，互改前，教師提出自己的幾點(diǎn)要求，修改后，由作者簽字認(rèn)可方可交給老師。教師在根據(jù)不同情況，分層次做精要指導(dǎo)，主要以啟發(fā)點(diǎn)撥為主，不做結(jié)論性的提示，以便學(xué)生再做修改。如有條件進(jìn)行面批，學(xué)生依據(jù)教師提出的修改意見(jiàn)，自己再做修改。為防止學(xué)生自改流于形式，最后，教師還要檢查學(xué)生的修改效果，因人而異、因文而異地給出最后評(píng)價(jià)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，又有利于發(fā)展展示不同學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)也不再呆板，而是寬松愉悅、個(gè)性飛揚(yáng)。

四、寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，正在成長(zhǎng)的學(xué)生尤其如此。作文教學(xué)就是要盡可能利用好學(xué)生這一心理，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于在文章中抒真情、寫(xiě)真我，從而使學(xué)生寫(xiě)出的作文個(gè)性飛揚(yáng)。要達(dá)到這個(gè)目的，老師評(píng)語(yǔ)的作用就顯得至關(guān)重要。

學(xué)生寫(xiě)出作文后，非常愿意讀者能了解他們的思想，欣賞他們的文采，而老師就是他們的第一個(gè)讀者和最重要的讀者。這時(shí)，老師就必須考慮到，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，因而他們的思想和風(fēng)格也是各異的。只有當(dāng)老師注意到，并且對(duì)它的作品的這種獨(dú)特性給予肯定時(shí)，老師筆下的評(píng)語(yǔ)才對(duì)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作個(gè)性形成有效的推動(dòng)力。本著上述原則和理念，我在日常教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用以下幾種評(píng)語(yǔ)類(lèi)型，即鼓勵(lì)型、欣賞型、指導(dǎo)型、感激型、針對(duì)型、商榷型等；在體例上，教師也可以采用書(shū)信體、日記體、寓言體等多種形式，力求教師的評(píng)語(yǔ)也個(gè)性飛揚(yáng)。