淺析本科院校大學英語教學中的德育滲透

◆左玲玲

(寧波大紅鷹學院)

淺析本科院校大學英語教學中的德育滲透

◆左玲玲

(寧波大紅鷹學院)

本科院校的大學英語教學，提倡“以學生為中心，以教師為主導”的教學模式，偏重于“授業(yè)解惑”，而似乎忽略了教育最核心的部分“傳道”。大學英語教學，是面向全校的公共課程。所以，大學英語教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要傳授英語知識，更要深入挖掘教材，以培養(yǎng)出適應新時期要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

民辦本科院校 大學英語教學 德育滲透

一、當代大學生思想道德現(xiàn)狀

當代大學生，大多出生在1985～1992年之間?！?5后”“90后”成為他們的代名詞，他們越來越受到社會的矚目。迷茫、冷漠、享樂、愛國、有愛心、敢于奮斗，各種評價同時匯集于他們一身。從整體上看，他們的思想道德積極健康，傳承了中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，也呈現(xiàn)出矛盾交織的狀態(tài)。他們有理想、有抱負，但又承認理想的缺失;他們滿懷愛心，但也冷漠無情;他們追求上進，進取精神卻不足;他們戀愛不唯金錢論，可是婚姻卻金錢至上;他們家庭觀念重，但自我意識模糊;他們勇于奉獻，但也強調(diào)索取;他們認同誠信重要，但知與行又相脫節(jié);他們依賴網(wǎng)絡，但又缺乏自律。了解了大學生的思想道德現(xiàn)狀，因勢利導，采取有針對性的對策和措施，才能引導大學生道德觀念向積極、健康的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出社會所需的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、大學英語課堂教學的育人作用

語言學家許國璋先生認為，“語言是人類特有的一種符號系統(tǒng)。當它作用于人與人關系的時候，它是表達相互反應的中介;當它作用于人和客觀世界的關系的時候，它是認知事物的工具;當它作用于文化的時候，它是文化信息的載體與容器?！笨梢?，英語學習不僅僅是語言本身的學習，更重要的是一種文化的學習，是一個育人的過程。一般認為，大學英語教學的目標，是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，即聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。然而，任何學科的教學，都應以促進學生身心的全面發(fā)展為最終目的。

三、大學英語教學中滲透德育的途徑

大學英語課程，是每一位非英語專業(yè)學生在大學期間的必修課。以《新視野大學英語》為例，課程內(nèi)容注重趣味性、信息性、實用性和時代性，題材廣泛，體裁多樣，涉及語言、文化、習俗、倫理、科學、社會焦點等方面，這些內(nèi)容包含了豐富的人文素質(zhì)教育的素材。大學英語教學對提高大學生的德育素質(zhì)有著得天獨厚的條件，英語傳授也會涉及到人生觀、審美觀、價值觀等，不僅學會語言本身，而且通過語言的學習能開拓學生的視野，豐富社會閱歷，增長見識才干，在潛移默化中提高學生的德育素質(zhì)。

1.教師的榜樣作用

以身作則，是教師職業(yè)道德的一個重要方面。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師最具有影響力的手段是“言傳身教”。無論哪個層次的學生，都不自覺地以教師為榜樣，教師是學生學習做人的重要參照對象。教師的舉止對學生的健康成長有著極大的影響，教師的言行對學生的發(fā)展有著不可低估“引領”作用。

在講《新視野大學英語》第二冊第一單元的課后段落寫作《環(huán)境保護已經(jīng)成為社會的主要問題》時，教師就應采取一些力所能及的保護環(huán)境的措施。例如，鼓勵學生盡量在食堂吃早餐，不要帶到教室來，少一些白色污染;出門時隨手關燈，節(jié)約用電;將喝過的飲料瓶扔到垃圾桶里，而不是留在教室里。筆者發(fā)現(xiàn)，許多教室的燈即使沒有學生，也仍然亮著。所以，教師下課后，應將所有的電源都關了之后再離開教室。學生看在眼里，記在心里。沒過多久，也會養(yǎng)成走過門口順手關燈的習慣。教師不僅要展示教學才能，更重要的是以良好的思想道德品質(zhì)和人格，給學生以潛移默化的影響，使學生的道德人格得到充分發(fā)展。

2.在課堂活動中滲透德育

課堂活動，是大學英語課堂教學最根本、最重要的形式。教師不再僅僅是知識傳授者，而成為教學過程的組織者、自主學習的指導者、教學活動的督促者。豐富多樣的課堂活動，如交談、游戲、辯論、演講、小組討論、角色扮演等，有利于品德教育的滲透。

以《新視野大學英語》第一冊第三單元的《善心可依》(A Good Heart to Lean On)為例，文章講述的是一位身殘志堅、瘸腿的父親，如何通過自己的實際行動來教育孩子。不管自己面臨什么樣的遭遇，都應該心存善心，勇敢地去面對，做一個誠實、守信、有愛心、積極樂觀的人，而不是對生活的不公充滿抱怨。作者小的時候并沒體會到父親的良苦用心，而是在父親去世后，自己為人父時，才明白了這些道理，父親是那樣偉大，他要用一生去追隨父親的腳步。這是一篇很感人的育人文章，教師在講解的時候，就可以通過小組討論，讓學生明白什么樣的行為是善心，如何做一個有善心的人。在平時的生活中，對身體殘疾的人，不應用異樣的目光去看他們，而是要平常心與他們相處。同時，通過角色扮演，讓學生體會做父親對孩子的那份深深的愛。再聯(lián)系實際，反思一下自己在家里是不是也經(jīng)常誤解父親，與父親是否缺少交流

3.從教材內(nèi)容挖掘德育因素

《新視野大學英語》取材新穎、題材多樣、內(nèi)容豐富，并具有時代性、知識性、思想性和趣味性。各單元課文內(nèi)容不乏真、善、美的因素，使學生在感受英語語言文化知識的同時，學會做人，形成積極的人生觀和價值觀。以第二冊為例，教材為學生安排了《深深的憂慮》《善心可依》《如何給人留下好印象》《做個誠實正直的人》等主題，探討了父母之愛、與人相處、做人的標準等問題。學生在進行語言技能訓練的同時，在老師的引導和幫助下結(jié)合自身實際對這些問題進行交流。學會學習、尊重父母、關心他人、為人處事，逐漸培養(yǎng)積極的道德情感，形成良好的人際關系。

四、結(jié)束語

大學英語作為本科院校的一門基礎課程，肩負著素質(zhì)教育的重任。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中，把素質(zhì)教育的實施作為突出的重點，社會也對人才素質(zhì)提出了很高的要求。大學英語教學作為整體教學的一部分，不只是教會學生一門外語，掌握英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能，更重要的是培養(yǎng)品德高尚的人才。應通過教學，引導學生養(yǎng)成良好的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀。大學英語教師應通過自身實踐，以身作則，身體力行，為學生樹立一個好的榜樣。深入挖掘教學內(nèi)容的素材，利用各種課堂活動，把教學和育人和諧地融合，讓學生不僅學會了知識，更學會了做人、做事，學會明辨是非，培養(yǎng)高尚情操與優(yōu)良的品格素質(zhì)。

［1］許國璋.許國璋論語言［M］.外語教學與研究出版社，1991，(1).

［2］羅會蘭.大學英語教學中的人文素質(zhì)教育［J］.中國校外教育，2007，(5).

［3］汪國學.談大學英語教學中實施文化和文化素質(zhì)教育［J］.中國成人教育，2007.

［4］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.北京:外語教學與研究出版社，2007.

［5］王俊英.寓思想品德教育于大學英語教學中［J］.中國校外教育(下旬刊)，2008，(06).