談閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用

張學(xué)忠

對(duì)于教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，可能作為一名語(yǔ)文教師最難了：教學(xué)中存在的問(wèn)題最多，遇到的困惑罪多，體味的苦處做多?？傊鼋處熾y，做主課教師更難，做語(yǔ)文教師難上加難。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難，傳授知識(shí)技能的方法難，提高學(xué)生的實(shí)際能力難，考出理想的應(yīng)試成績(jī)難。

首先，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣普遍不夠濃厚。對(duì)于簡(jiǎn)單的東西，駕輕就熟，不在話下，不就是寫(xiě)幾個(gè)常用字，用幾個(gè)常用詞嗎，有什么??？現(xiàn)在小學(xué)六年對(duì)于字詞的積累，確實(shí)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)臄?shù)量。而對(duì)于難的東西，他們則又感到茫無(wú)頭緒，無(wú)從下手，例如到初中新接觸文言文就是這樣。盡管經(jīng)過(guò)了許多次改革，可這一棘手的問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本的解決。

其次，到目前為止，語(yǔ)文學(xué)科始終沒(méi)有找到一種行之有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到老師預(yù)期的目的，令主管部門(mén)及學(xué)生和家長(zhǎng)滿意。

第三，學(xué)生完成九年義務(wù)教育以后，雖不能說(shuō)語(yǔ)文成績(jī)一塌糊涂，但用“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”來(lái)形容似并不為過(guò)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都不盡如人意。聽(tīng)，抓不住要點(diǎn)，道不出關(guān)鍵，讀，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，寫(xiě)，下筆千言，離題萬(wàn)里。

第四，在各種類(lèi)型的考試中，語(yǔ)文學(xué)科可能是最難出成績(jī)的科目了，每次考試達(dá)到優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生總是寥寥無(wú)幾，不及格者卻往往是大有人在，語(yǔ)文教師自然成了了罪魁禍?zhǔn)?。每次考完試，語(yǔ)文教師就會(huì)人人內(nèi)疚，個(gè)個(gè)自危，會(huì)上挨批評(píng)，私下受責(zé)難。

這種狀況也確實(shí)令教育同人痛心疾首。一個(gè)孩子從開(kāi)始說(shuō)話實(shí)際就開(kāi)始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，上學(xué)后，語(yǔ)文學(xué)科仍排在課程的首要位置，到頭來(lái)卻弄得這樣的結(jié)果，難怪會(huì)讓人不滿意。要想改變這種狀況，當(dāng)然需要許多人從許多方面不斷努力，不斷探索，找出方法來(lái)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不過(guò)，筆者覺(jué)得有一個(gè)途徑應(yīng)給是行之有效的捷徑，那就是閱讀——大量的閱讀。然也需要一些時(shí)間，但肯定是事半功倍的方法。

我們還從以上提到的四個(gè)方面來(lái)談。

先說(shuō)激發(fā)興趣。語(yǔ)文教師都知道，我們的學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不是很濃，但絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，就連基礎(chǔ)很差的學(xué)生也不例外。上課時(shí)只要老師提到借課外書(shū)，讀課外書(shū)的話題時(shí)，他們?cè)緹o(wú)精打采的狀態(tài)，立刻變得神采飛揚(yáng)精神倍增。如果你再和他們談?wù)撘幌滤麄兪煜さ淖髌?，他們更是津津?lè)道，眉飛色舞。這一點(diǎn)對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是多么難得的巨大優(yōu)勢(shì)啊，如果利用好了，它可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)巨大的推動(dòng)力量，我們何不在這方面下一番功夫，好好利用這一優(yōu)勢(shì)呢？

學(xué)生有了興趣，那么，老師的工作就容易了。而且，相對(duì)于其他方法來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生閱讀是多么簡(jiǎn)便易行啊。在這個(gè)過(guò)程中，，老師只要想辦法給學(xué)生弄到書(shū)，那么你的任務(wù)就完成了一半。接下來(lái)，能夠針對(duì)作品給學(xué)生解答一些疑難問(wèn)題，就又完成了任務(wù)的一半。這些對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是不成其問(wèn)題的問(wèn)題，只要是稍有基本功的教師都可以做到。這樣，方法的問(wèn)題就解決了。

語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，集中起來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。讀就不用說(shuō)了，閱讀主要就是讀，或者說(shuō)閱讀就是讀。而聽(tīng)的能力，雖然不能直接從讀的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)，可在教師給他們解疑釋難的時(shí)候，他們肯定是要有選擇的傾聽(tīng)的，聽(tīng)自己不懂得，聽(tīng)自己需要的，聽(tīng)自己感興趣的。這樣，就會(huì)在不知不覺(jué)中潛移默化的鍛煉了他們聽(tīng)的能力，而從心理學(xué)的角度講，無(wú)意注意的效果會(huì)更好些。

說(shuō)和寫(xiě)在語(yǔ)文課中是緊密聯(lián)系的，說(shuō)，就是口頭的寫(xiě)，寫(xiě)，就是書(shū)面的說(shuō)。只要學(xué)生的文字詞匯積累的多了，句子的運(yùn)用熟練了，段落層次掌握的清晰了，結(jié)構(gòu)安排考慮的合理了，感情表達(dá)的充分了，那么，說(shuō)出來(lái)，就是很好的演說(shuō)詞，寫(xiě)出來(lái)，就是極棒的文章。而這些功夫，在大量閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，都能得到充分的鍛煉。僅就寫(xiě)作為例，我們知道，即使一個(gè)語(yǔ)文老師給學(xué)生講多少寫(xiě)作知識(shí)和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力也是收效甚微的。如果學(xué)生不在內(nèi)心裝上成百上千的實(shí)實(shí)在在的文章結(jié)構(gòu)方式，沒(méi)有足夠的表情達(dá)意的語(yǔ)言積累，不學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)生動(dòng)的修辭，那么要想把自己的所見(jiàn)所聞所感，淋漓盡致的表打出來(lái)，也只能是紙上談兵而已。

如果以上這些都得到了落實(shí)，那么可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面就已經(jīng)不存在什么問(wèn)題，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力都有了大幅度的提高，考試的時(shí)候，想要不出好成績(jī)都很難，我們還何必再去為成績(jī)而愁眉苦臉呢？

這樣看來(lái)，閱讀，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也是教師很容易操作的教學(xué)方法，同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和成績(jī)方面，都有著至關(guān)重要的作用，它使許多令語(yǔ)文教師感到無(wú)所適從的問(wèn)題得以迎刃而解，可以說(shuō)，它是語(yǔ)文學(xué)科一劑包醫(yī)百病的靈丹妙藥。