淺談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂

王四鴻

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

如何才能構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂，如何才能達(dá)到真正的高效，結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)踐，筆者有如下粗淺見(jiàn)解：

一、精心備課是高效的必要前提。

作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂要活，而不能亂，在課堂中把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)化角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高效的關(guān)鍵。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型發(fā)現(xiàn)，要將瞬時(shí)或短時(shí)記憶延長(zhǎng)為長(zhǎng)時(shí)記憶，可以通過(guò)六種渠道達(dá)成目標(biāo)，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動(dòng)引起學(xué)生有意注意，利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

三、學(xué)生思維方法的培養(yǎng)是高效的途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是否高效，很大程度上取決于學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。因此，作為教師應(yīng)該在學(xué)生思維方式的培養(yǎng)方面多下功夫。新的思維方式的培養(yǎng)，主要應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

1.打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。

四、教師的高素質(zhì)是高效的保證。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。我作為年輕教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)注程度不夠，只是按照自己的備課步驟進(jìn)行，往往忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，今后將進(jìn)一步改進(jìn)。

要構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂，是很不容易的事。這不僅是由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)式的，可能也有頓悟，醍醐灌項(xiàng)，還由于語(yǔ)文能力的提高的確是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，不是一蹴而就的。只通過(guò)一堂課或幾堂課就提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，是不切實(shí)際，也是不可能的，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推行，語(yǔ)文課高效課堂的構(gòu)建作用將更加明顯。