淺析中職學校師資隊伍的規(guī)劃建設(shè)

江蘇 郭茜

淺析中職學校師資隊伍的規(guī)劃建設(shè)

江蘇 郭茜

師資隊伍是決定學校教學質(zhì)量和辦學水平的關(guān)鍵因素，師資隊伍建設(shè)是關(guān)系學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，是教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容。本文以筆者所在學校為例，淺析了如何合理規(guī)劃建設(shè)中職學校師資隊伍。

中職；師資隊伍；規(guī)劃建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、水平較高、充滿活力的教師隊伍，能有效提高教育教學質(zhì)量，推動中職學校的科學發(fā)展，因而對中職學校的師資隊伍建設(shè)進行合理規(guī)劃顯得尤為重要。

一、師資隊伍現(xiàn)狀與存在問題

以筆者所在的中職學校為例，“十一五”期間，學校采取了一系列有效措施，在師資隊伍建設(shè)工作上取得了一定成效，教師在教育教學水平提高、論文論著發(fā)表、科研課題建設(shè)、各類技能創(chuàng)新大賽和教育教學競賽中成果豐碩，但面對不斷發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，師資隊伍建設(shè)仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）教師隊伍的整體學術(shù)水平不高，高層次的研究課題、高水平的學術(shù)成果較少，教學水平和科研能力有待提高；隨著已有專業(yè)的進一步轉(zhuǎn)型和新專業(yè)的開設(shè)，教師知識結(jié)構(gòu)更新已成為當務(wù)之急。

（二）師資力量整體不強，教師梯隊結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)骨干力量不足；缺少在省內(nèi)有較大影響和較高知名度的教學名師、專業(yè)負責人、學科帶頭人等；市、區(qū)、校級教學新秀、教學能手培養(yǎng)工作有待進一步推進。

（三）專任教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等不盡合理。具有碩士以上學位的教師比例和具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師比例偏低；35歲以下青年教師所占比例偏大；雙師素質(zhì)教師比例尚需進一步提高；師資隊伍整體結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。

（四）學校在人才引進、培養(yǎng)、聘用和考核等管理機制方面，還需要進一步規(guī)范完善。

二、師資隊伍建設(shè)的指導思想

按照科學發(fā)展觀的要求，根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，堅持存量優(yōu)化，增量優(yōu)質(zhì)的原則，強化政策導向，實施科學管理，加強在職培訓，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，建設(shè)一支規(guī)模適度、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊伍，為專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供堅實的人才保障。

三、師資隊伍建設(shè)的目標

（一）總體目標

采取有力措施，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為目標，以名師、骨干教師、青年教師隊伍建設(shè)為重點，大力優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造一批在省內(nèi)具有較高知名度的優(yōu)秀教師；通過儲備、培養(yǎng)、引進、聘任相結(jié)合的辦法，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

（二）具體目標

1.素質(zhì)目標

引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，忠誠黨的教育事業(yè)，教書育人，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；具有較高的業(yè)務(wù)水平、實踐能力和創(chuàng)新能力，推動教師個體和隊伍整體素質(zhì)的快速提高。

2.梯隊建設(shè)目標

培養(yǎng)在省內(nèi)同類學校同類專業(yè)中具有一定影響、教科研成果相對突出的教學名師；培養(yǎng)教學科研水平較高的骨干教師；精心培養(yǎng)有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展搭好良好的人才基礎(chǔ)。基本建設(shè)成名師、骨干教師、優(yōu)秀青年教師為主體的教師梯隊。

四、師資隊伍建設(shè)的措施

鋪設(shè)教師發(fā)展的道路，搭建教師實現(xiàn)自我價值的平臺。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：實現(xiàn)自我人生價值是人的最高需求。因此，學校應千方百計為教師的發(fā)展鋪設(shè)道路，為教師人生價值的實現(xiàn)搭建平臺。

（一）科學規(guī)劃，分步實施，全面提高師資隊伍的綜合實力

1.提高教師隊伍的學歷層次

學校有計劃、有目的地鼓勵中青年教師攻讀在職碩士、博士研究生，在時間、經(jīng)費上給予支持，改善和提升教師學歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識水平。凡35歲以下未具備碩士學歷的青年教師，都應力爭考取碩士研究生。公共課教師，側(cè)重職業(yè)教育理念和知識的提升；專業(yè)課教師，則側(cè)重專業(yè)知識和技能的提升。

2.改善師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)

積極創(chuàng)造條件，鼓勵每位教師達到職稱申報條件都應積極申報高一級職稱，改善師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。

3.加強教師培訓培養(yǎng)工作

（1）開展各類教師培訓

①校本培訓

每年聘請專業(yè)技術(shù)和教育教學等方面的專家學者來校講座，對教師進行專業(yè)知識技能和教育教學觀念、方法等培訓，以幫助教師增長新知識，開闊新視野；校級領(lǐng)導每年定期組織教師學習現(xiàn)代教育理論，更新職教觀念，學習教育與教學藝術(shù)等，不斷提高師資隊伍的整體基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)；每學期每位骨干教師開設(shè)1次與教育教學相關(guān)的專題講座，加強教師之間的交流，取長補短，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢輻射效應，以經(jīng)驗和行為的引領(lǐng)來提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)；通過各個教研組教師互相學習交流經(jīng)驗，提高教研組教師隊伍素質(zhì)、教學水平和綜合實力。

②外出培訓

充分利用國家級、省級、市級骨干教師培訓等多種各級各類教師培訓渠道，支持中青年教師外出進修和參加學術(shù)會議，為教師外出學習提高提供機會，全面提高教師的整體素質(zhì)。

（2）積極開展教科研活動

教科研是全面提高教學質(zhì)量的途徑，是深化素質(zhì)教育的智力支持，也是提高師資水平的重要手段和發(fā)展學生智力的基本途徑。教師要實現(xiàn)由知識型向科研型、學者型轉(zhuǎn)變，必須培養(yǎng)教科研意識，積極投身于教改實驗和教學中。

①鼓勵教師申報國家級、省級、市級及校級科研課題。骨干教師應力爭承擔科研課題的主持和研究工作，青年教師應力爭參與科研課題的研究工作，通過科研課題的開展和完成，使教師把教學過程變成學習過程、學習過程變成研究過程，逐步掌握開展教科研活動的基本步驟與方法，提高參加教科研活動的積極性。

②鼓勵教師提高發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量。每位教師每年應積極發(fā)表論文，論文發(fā)表應選擇省級以上刊物、國內(nèi)核心期刊甚至國際期刊、國際學術(shù)會議。通過撰寫教科研論文，運用教科研理論去了解、分析、研究中職教育的現(xiàn)象和問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律，科學總結(jié)經(jīng)驗，并使之提高、升華為理性認識，再把理論的成果同教育教學實踐聯(lián)系起來，使之轉(zhuǎn)化為教育行為，從而改變教學行為、提高工作質(zhì)量和效益，促進教師的成長和發(fā)展。

③鼓勵教師開展課程教材改革。教材改革是引導中等職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)行業(yè)的現(xiàn)代化的發(fā)展需要，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容的有效途徑；也是鼓勵教師積極參與課程教材開發(fā)和教學研究，促進教師改進教學方法，提高教學針對性和有效性的重要手段。

（3）加強青年教師、骨干教師、名師教學梯隊建設(shè)，構(gòu)筑優(yōu)秀教學團隊

根據(jù)學校專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，教師應努力實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。為適應教育現(xiàn)代化和教師隊伍建設(shè)的長遠需要，必須進一步加大青年教師、骨干教師的培養(yǎng)力度，啟動名師工程。通過名師帶動骨干教師、培養(yǎng)青年教師，構(gòu)筑“專業(yè)教學團隊”、“課程團隊”和“科研團隊”，制定團隊目標和個人目標，從年齡、職稱、學歷、雙師素質(zhì)等方面設(shè)計團隊結(jié)構(gòu)，重點形成專業(yè)教學團隊、課程團隊、科研團隊。通過三大團隊建設(shè)，培養(yǎng)系部的優(yōu)秀教師隊伍和科研隊伍，培養(yǎng)教師的協(xié)助精神，促進精品專業(yè)和精品課程建設(shè)，提升專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平。

①青年教師培養(yǎng)計劃——教學新秀

進一步實施“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍工程”。進校未滿三年的青年教師應有一名名師或骨干教師作為導師，充分發(fā)揮傳幫帶作用，重點對青年教師進行師德素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學過程的優(yōu)化、教學科研及教育實踐等方面的指導，使青年教師盡快成為教學科研的骨干力量，成長為校級、區(qū)級乃至市級的教學新秀。

②骨干教師培養(yǎng)計劃——教學能手

對于35歲以下、具有中級以上職稱的骨干教師，采取提升學歷，選送教師參加各級各類培訓，并且在名師的指導下，通過開展市級課題研究，在相關(guān)專業(yè)開展實踐性教學等，促使他們盡快成長為具有系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教科研實踐經(jīng)驗的教學能手。

③啟動校級名師工程——學科帶頭人

制定名師培養(yǎng)計劃及階段性目標，明確發(fā)展方向及途徑，配套保障政策，創(chuàng)造良好的教學和科研條件，并且做好名師工作室履職考核工作。對于50歲以下，具有高級職稱的優(yōu)秀教師，通過開展市級以上課題研究、舉辦教師個人教育思想或教學方法研討會、參加國內(nèi)高層次學術(shù)交流活動及支持他們出版教育教學專著等形式，促使他們進一步成長為具有廣博、深厚的教育理論素質(zhì)和精湛的教育教學藝術(shù)，掌握國內(nèi)外教科研的發(fā)展動態(tài)，帶動本專業(yè)教育教學改革和發(fā)展，在教書育人和教育教學研究方面成就卓著的名師和學科帶頭人。

（二）立足大賽，扎根企業(yè)，繼續(xù)提升專業(yè)教師雙師水平

1.積極參加各級各類技能競賽

鼓勵每位專業(yè)課教師積極參加各級各類技能競賽。技能競賽是促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)水平，提高專業(yè)課教師教學水平和學校教育質(zhì)量的重要手段。通過競賽，最大限度地調(diào)動教師的學習熱情，使他們關(guān)注學生的實訓和實習，通過競賽倡導實踐教學，只有提高教師的實踐技能，才能提高學校的教學質(zhì)量。

2.扎實開展專業(yè)教師實踐

（1）深入企業(yè)、行業(yè)實踐鍛煉

專業(yè)課教師每兩年必須有2個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進行專業(yè)實踐，提高專業(yè)技能水平和實踐教學能力，盡快成為真正的雙師型教師。公共課教師每年一次到企業(yè)進行考察，開展調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對職業(yè)教育的需求，不斷改進職業(yè)學校的教育教學工作。

（2）提高非教師系列職業(yè)資格證書等級

鼓勵中青年專業(yè)教師通過深入企業(yè)實踐和培訓，參加勞動保障等部門組織的職業(yè)技能鑒定，達到技師及以上職業(yè)技能，努力形成一支教育教學的中堅力量。

3.試行專業(yè)教師企業(yè)輪崗制度

安排專業(yè)課教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或到企業(yè)掛職鍛煉等形式，自帶課題或針對企業(yè)現(xiàn)有課題到企業(yè)進行為期半年以上的輪崗工作，完成相應的課題研究或參與企業(yè)的橫向課題研究，將教學與生產(chǎn)、新科學、新技術(shù)與新工藝的推廣、嫁接和應用緊密結(jié)合，提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對教師參加實踐鍛煉提出明確要求，制定具體規(guī)劃和計劃并定期跟蹤考核。

（三）突出重點，完善機制，全力助推專業(yè)教師成長

1.根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，加大高層次、高技能以及有企業(yè)工作經(jīng)驗的高素質(zhì)人才的引進力度，有效優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮高層次人才在教學科研工作中的領(lǐng)軍作用、示范作用和帶頭作用。

2.積極參與進行形成人才激勵與約束長效機制的探索。逐步建立起以業(yè)績?yōu)橹攸c，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的教師考核評價指標體系，調(diào)動各種積極因素，挖掘每位教師的內(nèi)在潛力，以此來實現(xiàn)教育人才資源的優(yōu)化配置。

3.建立和完善相應制度，聘請專業(yè)建設(shè)顧問或客座專家，使他們成為校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁和紐帶，擴大我校專業(yè)在社會上的影響；加大外聘教師的管理力度，誠邀校外師資來校開展教科研合作，參與教師培養(yǎng)，做到“不求所有，但求所用”，實現(xiàn)人才的柔性引進。

國家的興旺發(fā)達，人才是關(guān)鍵。學校的發(fā)展，師資隊伍是關(guān)鍵。只有一流的教師隊伍，才會有一流的教學方法、一流的教學管理，才會有一流的教學質(zhì)量。振興中等職業(yè)教育的希望在教師，提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的重擔落在教師身上，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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[4]黃鄭,夏金星.我國中職師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究.文教資料,2010,(07).

[5]孫惜珠.中職學校師資隊伍建設(shè)之我見.職業(yè)技術(shù),2008,(01).

（作者單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校）

（編輯 李艷華）