內(nèi)蒙古 王玉華
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲,可是這個重頭戲在實際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文,就感到頭疼,每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之,學(xué)生的作文變成了“馬尾穿豆腐,提不起來”。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А?。只有激發(fā)寫作的興趣,學(xué)生才能愛寫,才能從認(rèn)識和情感上傾向作文,真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力。那么,如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,變苦寫為樂寫呢?我在教學(xué)實踐中有幾點粗淺的認(rèn)識:
游戲是兒童最樂于參與的活動,利用兒童的天性,在游戲中指導(dǎo)作文,教師巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上,學(xué)生便會樂于寫作。如寫《一次有趣的活動》,學(xué)生往往提不起興趣,總是寫一些老掉牙的活動,如“老鷹捉小雞”,“跨步”,而這一類作文在作文書上比比皆是,東抄西湊便能完成一篇作文,不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此,我經(jīng)常設(shè)計一些形式新穎的游戲,如“逗笑”的游戲,一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑,另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑,這個游戲滑稽有趣,課堂上笑聲不斷。我適時引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情、動作,游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受,學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中,在玩中細(xì)致觀察,達(dá)到了樂于寫作的目的。
聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點、焦點和學(xué)生的興趣點進(jìn)行作文指導(dǎo),容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點、焦點、興趣點,學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感,寫起來得心應(yīng)手,而且文章內(nèi)容新穎充實。如觀看奧運開幕式、閉幕式、國慶慶典,并描寫其中精彩難忘的場面。有一段時間學(xué)生很喜歡玩陀螺,還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽,這時引導(dǎo)他們將玩的過程寫下來,學(xué)生就會言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”,溜溜球又成為他們的新寵時,“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。
教師可以為學(xué)生提供直觀材料,創(chuàng)設(shè)直觀情境,或提供實物觀察,或利用多媒體,或運用教學(xué)圖片,或從課內(nèi)走向課外等。如寫水果的作文,課前要求每個小組準(zhǔn)備一種水果,作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察,用鼻子去細(xì)聞,用手去觸摸,用口去品嘗,這樣,學(xué)生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗,促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要,于是,學(xué)生的積極性提高了,不再感到“巧婦難為無米之炊”。又如觀察中藥胖大海,讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀,觀察它是怎樣變化的,學(xué)生也很感興趣,能快樂地完成了作文。
葉圣陶先生說過“批改不是挑剔,要多鼓勵,多指出優(yōu)點”熱情洋溢的批語,會使學(xué)生受到莫大的鼓舞,對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處,發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段,用波浪線標(biāo)示出來,學(xué)生一見到這樣的符號,就會產(chǎn)生成就感,覺得自己的作文得到了老師的賞識,一定會暗下決心,爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策,對好的作文盡量打高分,對于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù),適當(dāng)拔高,讓不同層次的學(xué)生都有成就感,特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望,對寫作建立信心。
教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題,進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo),切忌空洞抽象。要讓學(xué)生看了批語能對自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改,不能全是語句通順、條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺,搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點評,注明作者及出處,公之于眾,讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感,還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時推薦給學(xué)校??⒓t領(lǐng)巾廣播站以及省市國家級報刊和網(wǎng)站,師生共同努力,爭取發(fā)表。還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生,也給他們一個發(fā)表的機(jī)會,起碼在班級內(nèi)部發(fā)表,或者張貼于墻,或者抄寫在班級黑板報上,或者口頭予以發(fā)表??傊?,要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗成功的舞臺,讓人人都感受到成功的喜悅。
學(xué)生不愛寫作文,最大的原因是不知道寫什么,或者有時候覺得有話說,但一到下筆,卻一個字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活,觀察奇妙的自然現(xiàn)象,讓學(xué)生在觀察中積累素材,活躍思維,引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化,身邊的老師同學(xué)親人,社會上更多形形色色的人的言行舉止,留意身邊的小事,將觀察生活貫穿于生活的每一天,持之以恒,養(yǎng)成一種習(xí)慣,形成敏銳的觀察能力,這樣才會筆下生花。
寫作要情動而辭發(fā),情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這“情”字,還能真實感人嗎?老師應(yīng)從平時的課堂教學(xué)中,生活的點滴小事中,引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗。因此,要求學(xué)生在學(xué)會觀察的同時還要學(xué)會思考,如從買菜這件事中,或者學(xué)會了討價還價識別真假,或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實,或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為,有了體驗和思考,寫出來的作文才會有真情實感。
豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ),這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海,汲取豐富生動的語言,把優(yōu)美詞句,語段摘錄下來,盡可能背下來。教師可以開展各項活動,持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣,如課前三分鐘,讓學(xué)生輪流背誦好句好段,每周一評比。長此積累,學(xué)生在習(xí)作時想用某些佳句好段,便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出:“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”,濃厚的興趣,是作文的一種良性的、有力的刺激和動力之源,是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效,教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,將學(xué)生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需,使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事,趣事。
總之,在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作,使學(xué)生感到確實有話可寫。要創(chuàng)設(shè)一定的空間,擴(kuò)大作文課堂,啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物,使之善于感知生活,以在豐富多彩的活動中積累素材。這樣學(xué)生就有話可說,有感可發(fā),從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣,寫出好文章,為將來走向社會進(jìn)行交際和生活打下堅實的基礎(chǔ)。