三網(wǎng)融合下我國(guó)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)模式探討

何路路 黃月勝

（南昌大學(xué) 江西 南昌 330031）

隨著三網(wǎng)融合的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，“宅手機(jī)”、“宅電腦”的人越來(lái)越多，電子閱讀愈加頻繁，內(nèi)容提供商將成為市場(chǎng)的主導(dǎo)?；谶@樣的發(fā)展背景，我國(guó)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)模式面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 “三網(wǎng)融合”的實(shí)質(zhì)及必要性

“三網(wǎng)融合”是指“將電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)優(yōu)化配置、綜合利用，建成全數(shù)字連接、寬帶交換與傳輸業(yè)務(wù)高度集成、終端接口開(kāi)放、智能化管理與控制的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)，向用戶(hù)提供語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、視頻等多媒體信息服務(wù)?！盵1]其實(shí)質(zhì)是在同一網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和圖像的傳輸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)管理，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。

三網(wǎng)融合意味著更便捷的網(wǎng)絡(luò)接入控制，更好的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，更完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，更全面的數(shù)字化服務(wù)。三網(wǎng)融合后，用戶(hù)可憑電腦、數(shù)字電視、3G手機(jī)等任何一種數(shù)字終端，不受時(shí)空限制，在同一條路線上實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、打電話、看電視等多種功能，達(dá)到一網(wǎng)多用的效果。

2 現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)模式分析

數(shù)字化教育資源是指“所有以電子數(shù)據(jù)的形式把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息，存儲(chǔ)在光、磁等非紙介質(zhì)的載體中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)或終端等方式再現(xiàn)出來(lái)的教育資源?！盵2]

我國(guó)對(duì)教育資源的數(shù)字化開(kāi)發(fā)始于20世紀(jì)80年代中期。迄今為止，我國(guó)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)模式主要包括“自主研發(fā)”模式和“數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)商”模式兩種。[3]“自主研發(fā)”模式主要是由各學(xué)校的教師、技術(shù)人員和管理人員等，根據(jù)需求自主開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)具有本校特色的資源庫(kù)。而“數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)商”模式則是由數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)商提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍，相關(guān)的業(yè)務(wù)人員及產(chǎn)品的應(yīng)用渠道，負(fù)責(zé)數(shù)字化資源庫(kù)的所有建設(shè)。

相比較而言，“數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)商”模式較省時(shí)省力，有先進(jìn)的技術(shù)支撐和可持續(xù)性發(fā)展的保障，可一定程度上彌補(bǔ)“自主開(kāi)發(fā)”模式所帶來(lái)的投入高、更新慢、維護(hù)困難、共享程度低等不足。然而，這兩種模式卻都存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，“數(shù)字鴻溝”顯著；（2）缺乏統(tǒng)一的政策指導(dǎo)和技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)資源庫(kù)之間相互獨(dú)立，無(wú)法滿(mǎn)足所有用戶(hù)的信息需求，服務(wù)效果不佳；（3）資源存在重復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，整合與共享難度相當(dāng)大；（4）已開(kāi)發(fā)出的數(shù)字化資源更新較慢，難以體現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)性發(fā)展要求；（5）開(kāi)發(fā)管理過(guò)程混亂，分工協(xié)作不明確。

3 基于三網(wǎng)融合背景下我國(guó)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)模式探討

三網(wǎng)融合因其能以IP的形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間互通，一網(wǎng)多用的功能特點(diǎn)，使得我國(guó)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)誕生了一種新的模式—“三方一體”模式。

該模式實(shí)行分工合作機(jī)制，以電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)這一廣闊的信息共享平臺(tái)為基礎(chǔ)，由國(guó)家政府部門(mén)或組織與企業(yè)、院校三方共同完成對(duì)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)。國(guó)家政府部門(mén)通過(guò)控股對(duì)整個(gè)數(shù)字化資源建設(shè)和管理提供政策指導(dǎo)和總體規(guī)劃，確保資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)性；企業(yè)則以參股的形式，以國(guó)家部門(mén)的總體方案為依據(jù)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，承擔(dān)教育資源數(shù)字化的主要研發(fā)和技術(shù)力量；而院校則以項(xiàng)目等形式參與到數(shù)字化資源的建設(shè)中來(lái)，協(xié)助這些企業(yè)完善開(kāi)發(fā)方案，提供并豐富資源內(nèi)容，從而達(dá)到資源共建、合作共享、平等互利、高效利用的最佳狀態(tài)。同以往的模式相比，該模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮市場(chǎng)和計(jì)劃的雙優(yōu)勢(shì)。計(jì)劃?rùn)C(jī)制保證了目標(biāo)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)和有效發(fā)展。同時(shí)，市場(chǎng)機(jī)制的引入，又彌補(bǔ)了計(jì)劃?rùn)C(jī)制的僵化弊端，推動(dòng)了技術(shù)的革新和人員積極性、創(chuàng)新性的發(fā)揮，有利于資源開(kāi)發(fā)過(guò)程的績(jī)效管理。

（2）信息輸入和信息輸出的路徑相統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)的兼容與業(yè)務(wù)的互補(bǔ)相統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)字化教育資源的實(shí)時(shí)更新和可持續(xù)性發(fā)展，避免人力、物力的浪費(fèi)和資源的重復(fù)建設(shè)。三網(wǎng)融合，意味著統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范引導(dǎo)、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)和多領(lǐng)域的服務(wù)拓展，有利于資源的有效建設(shè)和共享，避免信息鴻溝、媒體鴻溝和文化傳播鴻溝及相似資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)，確保了信息共享的規(guī)范化和集成化。

（3）校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于雙方各自?xún)?yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)需要信息資源相關(guān)企業(yè)和高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員共同參與和密切配合。在合作過(guò)程中，雙方各自發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，不僅帶動(dòng)高校的科學(xué)研究，而且也可促進(jìn)企業(yè)自身的壯大和發(fā)展。

（4）政企校三方平等互利，責(zé)權(quán)分工與融合相結(jié)合，有利于公眾利益的保障和優(yōu)勢(shì)教育信息的引導(dǎo)。三網(wǎng)融合后，政府、企業(yè)及院校三方責(zé)權(quán)分工，密切配合，共同促進(jìn)電子閱讀的巨大發(fā)展。同時(shí)，媒體輿論的規(guī)范引導(dǎo)，有助于用戶(hù)了解特色資源和優(yōu)勢(shì)資源，減少資源搜索的時(shí)間和不良資源的錯(cuò)誤誘導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)字化資源的規(guī)范使用和有序管理，從而切實(shí)地保障公眾利益。

4 我國(guó)數(shù)字化教育資源“三方一體”開(kāi)發(fā)模式的現(xiàn)狀分析及其建議

由于我國(guó)三網(wǎng)融合的技術(shù)、業(yè)務(wù)和終端瓶頸尚未完全突破，因而“三方一體”開(kāi)發(fā)模式的實(shí)施也將面臨許多問(wèn)題。對(duì)此，筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

（1）數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

三網(wǎng)融合雖已展開(kāi)，但還存在數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)資源的全面無(wú)縫連接和統(tǒng)一監(jiān)管，從而限制了數(shù)字化資源“三方一體”開(kāi)發(fā)模式的實(shí)施。鑒于目前國(guó)際上通用且公認(rèn)的數(shù)據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)為“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”和“Dublin Core”，且我國(guó)發(fā)布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的元素集與“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”具有很大的一致性[4]，因此，在對(duì)數(shù)字化教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，政企校三方都須遵循一定的元數(shù)據(jù)規(guī)范。

（2）資源服務(wù)導(dǎo)向問(wèn)題

基于三網(wǎng)融合的數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)不僅需要提供通用的教學(xué)資源和富有特色的、有助于學(xué)科教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)資源，而且還需及時(shí)地反映當(dāng)前教育教學(xué)的新趨勢(shì)和新需求。因此，政企校的教育工作者和相關(guān)資源開(kāi)發(fā)人員都需不斷地深入教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以“教育教學(xué)”為服務(wù)中心，研究并探索資源開(kāi)發(fā)的新方法和新途徑，使開(kāi)發(fā)出的數(shù)字化教育資源成為服務(wù)教育教學(xué)的不竭源泉。

（3）資源評(píng)價(jià)取向問(wèn)題

對(duì)資源的統(tǒng)計(jì)、分析、優(yōu)化和評(píng)價(jià)，是保證資源質(zhì)量和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要手段，也是選擇資源開(kāi)發(fā)模式的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。三網(wǎng)融合后，評(píng)價(jià)人員和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相繼增多，制約了用戶(hù)對(duì)信息資源的識(shí)別和篩選。據(jù)此，政企校三方在數(shù)字化教育資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需共同擬定資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供自動(dòng)記錄的功能，根據(jù)用戶(hù)對(duì)資源的評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)并推薦出優(yōu)勢(shì)資源的內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)字化資源的個(gè)性化服務(wù)。

（4）資源相關(guān)者的利益分配問(wèn)題

近年來(lái)，各種數(shù)字化資源在用戶(hù)共享過(guò)程中不僅給資源創(chuàng)作者、資源開(kāi)發(fā)商和資源服務(wù)商等帶來(lái)利益的同時(shí)，也為其權(quán)益受侵犯打開(kāi)了方便之門(mén)。而且，隨著三網(wǎng)融合的不斷推進(jìn)，資源的復(fù)制和上傳愈加頻繁，這種侵權(quán)損益行為還有繼續(xù)惡化的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了資源相關(guān)者開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作的積極性。所以，在資源系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，政企校三方應(yīng)相互配合和監(jiān)督，采用相關(guān)的安全技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)及對(duì)相關(guān)利益的平等分配，杜絕資源的未經(jīng)授權(quán)使用和傳播。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息瞬息萬(wàn)變，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)也并非一蹴而就，三網(wǎng)融合所提供的“大型網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)”將是我國(guó)數(shù)字化教育資源持久性更新和持續(xù)性發(fā)展的介質(zhì)基礎(chǔ)，基于三網(wǎng)融合背景下的“三方一體”模式也將成為未來(lái)我國(guó)數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)比較理想的一種模式。

［1］盛冬梅.基于三網(wǎng)融合背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(10)：104-105.

［2］肖希明.數(shù)字信息資源建設(shè)與服務(wù)研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008：2.

［3］陸丹晨，姜敏鳳.高校圖書(shū)館數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)模式探究[J].高校圖書(shū)館情報(bào)論壇，2009，8(2)：56-58.

［4］韓錫斌，楊娟，程建剛.構(gòu)建教學(xué)資源管理平臺(tái)的關(guān)鍵問(wèn)題[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2008(10).