蘇區(qū)時期中國共產黨建立馬克思主義學習型政黨的實踐探索

陳 新 曾耀榮

（贛南師范學院 江西 贛州 341000）

建設馬克思主義學習型政黨是中國共產黨在本世紀提出的偉大戰(zhàn)略任務，也是它亟待探索、著力解決的歷史性課題。中國共產黨十七屆四中全會通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》提出:“必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊抓好?！睂嶋H上，在蘇區(qū)時期①中國共產黨已經(jīng)開始了建設馬克思主義學習型政黨的實踐活動。目前學術界對20世紀中國共產黨建立馬克思主義學習型政黨的研究重點是延安時期、解放戰(zhàn)爭時期及新中國成立以后。雖然相關的研究對蘇區(qū)時期有所涉及，但沒有引起學術界的足夠重視。本文就這個問題進行了初步探討。

一、建設學習型政黨的時代背景

（一）馬克思主義中國化的時代要求。中國共產黨作為無產階級政黨，其指導思想是馬克思主義。但是，馬克思主義畢竟是西方社會發(fā)展的產物，當它被運用到東方社會時就發(fā)生了馬克主義中國化的問題。中國共產黨成立后，不僅重視馬克思主義理論的指導，而且還強調馬克思主義理論與中國革命實際結合。瞿秋白早在《中國之革命的五月與馬克思主義》中，強調中國共產黨人需要努力研究馬克思列寧主義，同時必須把馬克思列寧主義理論和中國革命實踐結合起來，不斷提高全黨的馬克思列寧主義水平，才能領導革命不斷取得勝利。然而中國共產黨真正認識到馬克思主義中國化的重要性，并在實踐中自覺探索馬克思主義中國化的道路，是在大革命失敗之后［1］。因為此時中國共產黨的革命重心已經(jīng)由城市轉向農村；革命的主要力量由工人轉變?yōu)檗r民；革命道路選擇由城市道路轉變?yōu)檗r村道路。這種歷史性的轉變使得如何對待馬克思主義理論就變得十分重要。當時，黨內產生了兩種對待馬克思主義的不同態(tài)度，一種是教條主義和經(jīng)驗主義的態(tài)度，另一種是要求馬克思主義中國化的態(tài)度。這兩種不同的態(tài)度卻反映了“背后潛藏著兩種不同的思路”［2］。但是，在中共中央高層領導中，前者是對馬克思主義理論非常熟悉和了解的人，而后者雖然對馬克思主義有一定的認識和了解，其熟悉程度遠遠趕不上前者。因此，蘇區(qū)時期中國共產黨要進行馬克思主義中國化，一方面需要對教條主義和經(jīng)驗主義對待馬克思主義態(tài)度進行批判，然而批判教條主義和經(jīng)驗主義對待馬克思主義態(tài)度很容易產生否定馬克思主義的危險。在這種情況下，毛澤東認為：“我們說馬克思主義是對的，決不是因為馬克思這個人是什么‘先哲’，而是因為他的理論在我們的實踐中在我們的斗爭中證明了是對的。我們的斗爭需要馬克思主義。我們歡迎這個理論，絲毫不存在什么‘先哲’一類的形式的甚至神秘的念頭在里面?！蓖瑫r，他還指出：“馬克思主義的‘本本’是要學習的，但是必須同我國的具體實際情況相結合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！保?］另一方面要進行馬克思主義中國化，最重要的問題是使黨內那些不了解和不熟悉馬克思主義理論的同志盡快了解、掌握馬克思主義理論。而加強馬克思主義理論的學習就成為他們認識、了解和掌握馬克思主義的最主要方法。因此，建立馬克思主義學習型政黨成為蘇區(qū)時期馬克思主義中國化的時代要求。

（二）指導思想由革命到建設轉變的迫切任務。蘇區(qū)革命初期，黨組織的主要任務是組織、發(fā)動農民，進行農民暴動。但在中華蘇維埃共和國臨時中央政府建立后，中國共產黨已經(jīng)成為局部執(zhí)政的執(zhí)政黨，需要從指導思想上由革命向建設的轉變。1933年3月毛澤東和項英簽發(fā)了中央政府命令：“過去蘇區(qū)對于國民經(jīng)濟問題異常忽視，應該予以迅速的轉變?！保?］5月，張聞天同志指出，我們黨的任務是集中一切經(jīng)濟力量，幫助和爭取革命戰(zhàn)爭的勝利。要達到這個目的，我們首先必然盡量擴大蘇維埃的生產，土地生產力的提高，應該是我們黨與蘇維埃政府目前的戰(zhàn)斗任務。［5］當中國共產黨面臨著由革命向建設轉變時，過去黨內從事革命斗爭的知識和經(jīng)驗已經(jīng)難以適應新時期和新任務的需要。因此，黨內出現(xiàn)了“面對著新形勢新任務和層出不窮的新情況新知識，有些干部不很適應，有的干部甚至很不適應。主要表現(xiàn)為，理論素養(yǎng)和知識水平不適應，工作作風和工作方法不適應，思想境界和精神狀態(tài)不適應。”［6］如當時江西省各級蘇維埃對于革命戰(zhàn)爭環(huán)境中經(jīng)濟建設的意義，還沒有深刻的了解。特別是有些邊縣、新縣同志，認為在戰(zhàn)爭環(huán)境中不能進行任何經(jīng)濟建設的工作。［7］“一切工作都是‘寫條子’命令群眾，五元十元都要，······上級的一切決議到縣蘇維埃就打止了，并未能傳達到群眾中去，目前蘇維埃工作，可說沒有什么轉變。”［8］這種不適應狀況要求廣大黨員和干部“面臨著不斷發(fā)展變化的形勢和層出不窮的新情況新問題。我們不懂得、不熟悉的東西很多，必須刻苦學習，不斷增長知識和領導才干?！保?］因此，廣大黨員干部加強學習，建立學習型政黨成為當時中國共產黨指導思想由革命向建設轉變的迫切任務。

（三）黨組織基礎建設發(fā)展的歷史必然。蘇區(qū)主要是建立在偏遠落后的農村，廣大的黨員主要是農民。因此，黨組織的基礎主要在農村，黨員的發(fā)展對象主要是農民。如何建立以馬克思主義為指導的無產階級政黨成為了中國共產黨最主要的任務。黨的“六大”強調中國共產黨從工人中吸引積極分子，使無產階級分子成為黨的基礎。［10］“要使黨的無產階級的意識加強，首先要擴大黨的無產階級的組織基礎。……這是目前黨的布爾什維克化主要的道路。”［11］古田會議提出了加強思想建黨的必要性和重要性。但是，實事求是地講，古田會議精神在紅四軍和紅一軍團內部貫徹得較為徹底。而中共中央和蘇區(qū)地方黨組織還沒有完全轉變黨的建設的指導思想，依然十分重視中國共產黨的無產階級基礎。1930年3月22日《中央通告第七十三號——發(fā)展產業(yè)工人黨員加強黨的無產階級基礎》中指出：“目前最嚴重而且最中心的任務，是要很堅決的，大膽的向產業(yè)工人開門，尤其是重工業(yè)工人，盡量吸收新舊先進的、勇敢的分子到黨內來，擴大黨的組織，加強黨的基礎。”［12］重視無產階級基礎的建黨理念直到1933年才得以根本性改變。1933年9月，羅邁指出那種把成份當作唯一的標準，我們真不能贊同。成份是一個基本條件，但只有這個條件，就是不夠的。所以在選擇干部的時候，要注意成份，同時要考查他的政治條件。［13］由于僅僅注意階級成份是不夠的，中共中央認為：“用馬克思列寧主義的革命理論充實干部，是干部教育中最主要的一部分?！薄艾F(xiàn)在必須把對于干部的有系統(tǒng)的理論教育當作各級黨部日常工作的主要成份?！保?4］加強對黨員馬克思列寧主義的基本教育，可以使每個黨員掌握最低限度的政治與理論知識，成為了蘇區(qū)時期建立馬克思主義學習型政黨的必然要求。

二、建設學習型政黨條件準備

（一）對黨內不重視理論現(xiàn)象的批評奠定了建立學習型政黨的思想基礎。蘇區(qū)時期，中國共產黨面臨著爭取群眾和動員群眾的繁重任務，蘇區(qū)黨組織尤其是基層組織把主要精力放在建立蘇維埃政權、土地分配、擴紅運動及支前活動中；另一方面蘇區(qū)時期，大多數(shù)黨員干部是出身工農家庭的積極分子，他們對理論訴求不是很迫切。因此，當時在黨內形成了兩種的認識：一種是只要自己在革命中堅決、勇敢就行了，學不學習馬克思主義沒有關系；另一種認為本人出身家庭好，成分是工農分子，根本用不著學習馬克思主義。因此，在許多積極分子思想中存在著“我是工農分子，不曉得理論”的錯誤觀念。［15］針對這個錯誤的觀念，蘇區(qū)黨組織嚴厲地批評了這種現(xiàn)象。1930年8月，閩西特委指出：“為糾正黨員對政治上一切不正確的傾向······加緊馬克思列寧主義的教育，建立自我批評的精神，以提高一般黨員的政治水平和理論基礎，是非常必要的。”［16］1933年，張聞天在《關于新的領導方式》一文中，也指出，要對黨員特別是新黨員進行教育和訓練，反對黨內不重視理論學習，只注重實際工作的事務主義和包辦主義的傾向。［17］

（二）黨員干部教育機構的興辦為建立學習型政黨提供了組織保證。加強黨員干部學習，建立學習型政黨，需要借助一種組織方式。中共中央在蘇區(qū)時期特別重視黨員干部教育機構的舉辦。這些教育黨員干部學校的興辦，為建立馬克思主義學習型政黨提供了教育的基地和基礎，在建立學習型政黨過程中具有重要意義。

1.黨校教育系統(tǒng)。“黨校，是在各級黨委直接領導下培養(yǎng)黨政主要干部和馬克思主義理論工作干部的學校，是用馬克思列寧主義、毛澤東思想和現(xiàn)代文化知識武裝黨員和干部的重要基地，是中央和各級黨委的助手?！保?8］大革命時期中國共產黨就開始重視地方黨校的建立。［19］隨著農村革命根據(jù)地建立，中國共產黨面臨著教育黨員和干部，大力培訓各級領導骨干的重要任務。中共中央指出，舉辦黨校和訓練班是當前教育和培養(yǎng)干部的主要方式。1929年2-9月，中共中央先后舉辦了多期中央訓練班。同時，廣東、福建、四川、山東、云南、河南、陜西等地省委也開辦訓練班，訓練黨員積極分子、支部書記和干事，以造就干部人才。1932年春，中共蘇區(qū)中央局創(chuàng)辦了黨校，重點培訓縣、區(qū)干部。1933年3月，在中共蘇區(qū)中央局黨校的基礎上，創(chuàng)立了馬克思共產主義大學。這是中國共產黨在中央蘇區(qū)創(chuàng)辦的第一所正規(guī)的中央黨校。中央黨校設立三類訓練班：新區(qū)工作人員訓練班、黨團和蘇維埃及工會工作干部訓練班、高級訓練班。它們承擔著訓練各省委、省蘇維埃及工作選派的高級工作人員重要使命。［20］

2.軍隊教育系統(tǒng)。為了加強軍隊黨員干部的教育，提高干部和士兵的政治、文化和軍事素質，紅四軍和紅五軍及后來的紅一、三軍團都開辦了隨營學校、教導隊或教導營。1930年還在閩西開辦了閩西紅軍學校，后來改為紅軍彭楊軍事政治學校。同時，紅四軍在吉安富田創(chuàng)辦了紅軍軍官學校第三分校；紅二十二軍在江西信豐縣創(chuàng)辦紅軍學校。1931年11月，中華蘇維埃共和國臨時中央政府決定成立中央軍事政治學校，后來改為中國工農紅軍學校。1933年10月，又它分編為中央紅軍大學、彭楊第一步兵學校、公略第二步兵學校等八所學校。11月，為了紀念蘇聯(lián)紅軍將領郝西史在江西瑞金成立劉驁郝西史大學，即中國工農紅軍大學。這些軍隊教育系統(tǒng)主要目的是培訓軍隊的軍政干部。但是，也有部分軍事學校（大學）承擔地方黨員干部的教育。［21］

3.普通教育系統(tǒng)。普通教育系統(tǒng)包括師范教育、職業(yè)技術干部教育、文藝干部教育等1932年3月，在瑞金后宮創(chuàng)辦了閩瑞師范學校、10月又成立了中央列寧師范學校，專門負責小學師資培訓；1933年在瑞金還創(chuàng)辦了中央教育干部學校，專門負責培訓省縣兩級教育行政干部；各縣蘇維埃政府還開設了短期教育干部訓練班、在職教師輪訓班和寒暑假講習會等。除師范教育外，1933年在瑞金東山寺建立了中央農業(yè)學校，培養(yǎng)蘇區(qū)農業(yè)建設干部和農業(yè)技術人才。蘇區(qū)還開辦了無線電通訊技術教育、醫(yī)療衛(wèi)生技術教育、銀行專修班、稅務專修班、商業(yè)學校等職業(yè)技術學校。1934年中央政府還決定開辦短期職業(yè)中學和高爾基戲劇學校等。［22］

（三）理論書籍的出版為建立學習型政黨提供了現(xiàn)實可能。中國共產黨在農村建立革命根據(jù)地之時，要獲得馬克思主義經(jīng)典著作和其他理論書籍已經(jīng)變得非常困難。為了使廣大的黨員干部學習和了解馬克思主義理論，同時，掌握必要的經(jīng)濟建設、文化建設等專業(yè)知識，出版相關的理論書籍變成十分重要。為此，蘇區(qū)時期中國共產黨先后組建了中央、中央部門與地方編審出版機構。1931年在瑞金成立中央出版局、1933年成立中央政府總務廳出版處、1931年中共中央設立黨報編輯委員會、1932年成立中央革命軍事委員會出版局、1932年成立中央革命軍事委員會編譯委員會、1932年6月成立了中央教育人民委員部編審委員會、1934年4月成立中央教育人民委員部編審局和藝術局、1933年3月成立工農劇社編審委員會、1933年12月成立工農美術社、1933年4月成立馬克思主義研究總會編譯部和文化研究組、1933年3月成立馬克思共產主義學校編審處、1931年10月成立中央軍事政治學校編審出版科，隸屬政治部、1932年5月成立中國工農紅軍學校出版科、1932年春成立中國工農紅軍衛(wèi)生學校編審出版科、1933年10月成立中國工農紅軍大學出版科，此外，江西省、福建省、閩贛省、湘贛省、閩浙贛省等先后成立了省級編審委員會，下設編審出版科。這些編審出版機構的設立為編輯出版理論書籍創(chuàng)造了前提條件。當時出版理論書籍主要分為馬克思主義著作、黨政群團建設書、法律書、軍事建設圖書、教育圖書、文藝書、醫(yī)藥衛(wèi)生書等理論著作。其中出版的馬克思主義著作包括《共產黨宣言》、《三個國際》、《國家與革命》、《列寧主義問題》和《馬克思主義政治經(jīng)濟學》等幾十部。［23］

三、建設學習型正當?shù)穆窂竭x擇

（一）學習主體：黨員干部和普通黨員。毛澤東指出：“中國共產黨是在一個幾萬萬人的大民族中領導偉大革命斗爭的黨，沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I導干部，是不能完成其歷史任務的。”［24］那么，這些干部具有什么樣的特征呢？毛澤東認為：“這些干部和領袖懂得馬列主義，有政治遠見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作?！保?5］毛澤東對中國共產黨黨員干部提出了很高的政治要求，如何才能培養(yǎng)出這些的干部呢？對中共中央來說，當然需要加強干部的教育，因此，黨員干部自然成為了學習主體。然而僅僅注意到黨員干部的教育和學習是不夠的。一方面由于中共中央為了迅速改變蘇區(qū)黨員的工人階級成分過低的狀況，先后在1930年和1933年兩次實行紅五月“進行廣大的征收黨員運動”，突擊發(fā)展了大批黨員。由于放低了入黨門檻，降低了黨員質量；另一方面古田會議以來，中國共產黨逐步重視黨內思想政治教育的重要性，強調把思想建黨放在首位，中共中央逐步地把普通黨員的教育和學習也提上了重要日程。

（二）學習內容：馬克思主義理論和專業(yè)技術知識學習有機結合。在蘇區(qū)時期，中國共產黨黨內面臨著馬克思主義中國化的歷史任務以及建黨思想從重視階級基礎向思想建黨的重大轉變，它使得中共中央和臨時中央政府必須十分重視馬克思主義理論學習和教育；但同時，隨著中央和地方蘇維埃政府的建立，中國共產黨還面臨著由革命政黨向建設政黨的偉大轉變，使得中國共產黨不得不擔負起經(jīng)濟建設、政治建設等重大歷史任務?？陀^形勢要求中國共產黨在建立學習型政黨過程中，既要重視馬克思主義理論學習，也要重視專業(yè)技術知識學習。為此，當時中共中央指出，對黨員和干部一方面要進行馬克思列寧主義理論的訓練和提高，另一方面在斗爭中訓練和培養(yǎng)專業(yè)技術知識，并把兩者結合起來。學習馬克思主義理論和專業(yè)技術知識的結合體現(xiàn)在黨員干部學校課程教學中。如馬克思共產主義大學規(guī)定的學習科目，主要有馬列主義原理、黨的建設、工人運動、歷史地理、自然常識等。［26］《高級師范學校簡章》規(guī)定，高級師范學?！坝民R克思主義唯物辯證法的教育方法來批評傳統(tǒng)的教育理論與實際，培養(yǎng)中小學的教員，以建立蘇維埃教育的真實基礎”。［27］《短期職業(yè)中學試辦章程》也規(guī)定，職業(yè)中學的任務是“完成青年的義務教育，使能了解馬克思列寧主義的最低程度的常識，及實際的生產勞動之一種”。［28］中央農業(yè)學校學習內容包括基本政治常識和蘇維埃建設等政治常識、氣候和植物生理等科學常識和農業(yè)知識。短期職業(yè)中學課程為社會科學、自然科學、專門技術和文字科目等四項。高爾基戲劇學校教育內容為政治常識、戲劇理論、音樂、舞蹈、劇團工作和文化課等。［29］

（三）學習途徑：黨校教育和其他教育有機結合、學校教育和學術研究有機結合?！盀榱遂柟膛c發(fā)展黨，各地黨的領導機關應辦理黨校以加強對黨的干部的馬列主義教育?！保?0］因為“各級黨校的基本任務是在以馬列主義的理論與實際來教育干部，而來校干部的基本任務也就是學習?！保?1］由于黨校在加強黨員干部的馬克思主義理論教育中的重要地位，蘇區(qū)時期各級黨校成為了黨組織和蘇維埃政府加強干部教育和學習的主要場所，也成為了培養(yǎng)和訓練干部的主要基地。然而，當時黨校數(shù)量畢竟有限，另一方面隨著中國革命的發(fā)展和蘇區(qū)政府的建立，中國共產黨對黨員干部的需求不斷增加，于是通過黨校來培養(yǎng)和訓練干部已經(jīng)很難滿足革命和建設對黨員干部的需求。于是中共中央和臨時中央政府利用軍事院校和普通學校作為黨員干部學習和教育的補充。這種補充作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是直接派干部到軍事院校和普通學校進行短期學習。如中央軍事政治學校 （中國工農紅軍學校）成立后，1933年9月，中共中央組織局決定每三個月征調800名地方黨團員到中國工農紅軍學校學習。［32］二是在軍事院校和普通學校開設馬克主義基本理論課程。因為軍事院校和普通學校畢竟是以學習專業(yè)技術為主，如何在專業(yè)技術學習基礎上加強對馬克思主義學習，成為當時軍事和普通學校教育的重要問題。因此，蘇區(qū)各級干部學校基本上都開設了馬列主義的課程，幫助學生系統(tǒng)學習馬克思主義的基本原理，注重對他們的階級教育和黨性鍛煉，明確黨員干部正確的政治方向。［33］

蘇區(qū)時期中國共產黨非常重視黨校、軍事院校及普通職業(yè)學校的建立，并借此以加強對黨員干部實施正規(guī)的學校教育。由于正規(guī)學校剛開始舉辦，數(shù)量不多，難以承擔教育黨員干部的歷史任務，為了讓更多地同志學習和了解馬克思主義，并在實際工作中能更好運用馬克思主義理論。1933年4月，在馬克思共產主義學校成立了馬克思主義研究會（后來改為馬克思主義研究總會）。隨后，蘇區(qū)各省及中央機關相繼成立馬克思主義研究分會。1934年7月，馬克思主義研究總會發(fā)表了《馬克思主義研究的組織和工作大綱》，宣布：“本會成立的目的是加強一般干部的馬克思主義理論準備，造成必不可少的理論基礎，同時運用列寧室俱樂部等機關提高一般的政治水平”。馬克思主義研究總會及各地分會的成立，在蘇區(qū)形成了一個學習和研究馬克思列寧主義理論的學術網(wǎng)絡，為提高蘇區(qū)廣大黨員和干部的馬列主義水平發(fā)揮了重要作用。［34］由此，中國共產黨在蘇區(qū)形成了正規(guī)學校教育和學術研究有機結合的新體制，為建立學習型政黨提供了又一途徑。

（四）學習形式：固定訓練班和流動訓練班有機結合。如前所述中共中央認為建立馬克思主義學習型政黨，不僅要重視黨員干部的學習，而且還要加強普通黨員的學習。干部學習主要是采取定期舉辦的訓練班。如蘇區(qū)時期中央黨校舉辦了新區(qū)工作人員訓練班、黨團和蘇維埃及工會工作干部訓練班、高級訓練班等；省委舉辦了培養(yǎng)縣級干部和省委巡視員的干部訓練班；縣委舉辦了培養(yǎng)區(qū)委干部和支部流動訓練班教員和書記的干部訓練班。這些訓練班一般都是定期舉行、短期的固定訓練班。普通黨員學習和教育的訓練班主要有基層組織開設支部流動訓練班和新黨員流動訓練班。這種訓練班“是訓練一般黨員的學校，是利用黨員空閑時間不脫離生產地給黨員各種必要的教育”。［35］但是，這種訓練班是短期的、流動的，一般都是利用晚上休息時間來進行教學的。教學工作密切聯(lián)系擴大紅軍，查田運動，經(jīng)濟建設等中心任務。每班人數(shù)不多，以便討論。［36］

除這些流動訓練班之外，各黨支部建立支部會議和小組會議的學習和討論制度。當時規(guī)定支部委員會每七天開會一次；支部下面設立分支部或干事會，也是每七天開會一次；小組會每五天開會一次；支部黨員大會每半個月召開一次。黨支部會和小組會“要注意同志政治理論的教育，這就要時常討論黨的決議與策略；以及馬克思、列寧主義基本知識的討論，要發(fā)展自我批評與兩條路線的斗爭，反對事務主義的傾向?！保?7］它們也成為普通黨員學習的重要方式。

四、基本經(jīng)驗

蘇區(qū)時期，中國共產黨一方面需要面對著國民政府的政治、經(jīng)濟、文化和軍事“圍剿”，另一方面還要面對爭取、動員民眾的重要任務。同時，黨內還存在不少工農積極分子認為自己出身工農，只要勇敢革命，學不學習理論無所謂地錯誤觀念。在這樣非常困難的條件下，中國共產黨進行了建立馬克思主義學習型政黨的實踐探索。盡管它還還剛剛開始，有許多不成熟和完善的地方。但是，蘇區(qū)時期建立馬克思主義學習型政黨的實踐卻積累了不少成功的經(jīng)驗：（一）在任何環(huán)境和條件下，中國共產黨各級組織都需要重視理論學習，特別是需要重視對黨內不重視理論學習現(xiàn)象的批評。這是建立馬克思主義學習型政黨的基礎和前提。（二）馬克思主義學習型政黨的建立，重點在于領導干部，然而，僅僅重視領導干部是不夠的，一個真正學習型政黨的建立還需要加強普通黨員的學習和教育。（三）黨員干部的學習重點是學習馬克思主義理論，以提高他們的思想覺悟，但是，絕對不能放松專門技術知識學習，只有這樣才能擔負起領導責任。（四）建立馬克思主義學習型政黨需要依靠黨校教育，但是，僅僅依靠黨校學習是不夠的，必須把黨校學習和非黨校學習結合起來、學校學習和學術研究結合起來、固定學習和流動學習結合起來。同時，還需要重視黨支部學習，建立固定學習制度，這是加強普通黨員學習的主要途徑。

①蘇區(qū)是中國共產黨領導蘇維埃運動，建立的蘇維埃政權所轄區(qū)域的簡稱。蘇區(qū)時期指1927年下半年地方蘇維埃政權相繼建立到1937年9月中華蘇維埃共和國中央政府西北辦事處改名為陜甘寧邊區(qū)政府為止的時期。

［1］孔朝霞：《馬克思主義中國化的早期探索》，東北師范大學博士論文（未刊稿）2009年，第59-76頁。

［2］中共中央文獻研究室：《毛澤東傳（1893-1949）》，中央文獻出版社1996年，第217頁。

［3］《毛澤東選集》第1卷，人民出版社1991年，第111頁。［4］項懷誠主編《中國財政通史之十：革命根據(jù)地卷》，中國財政經(jīng)濟出版社2006年，第28頁。

［5］洛甫：《論蘇維埃經(jīng)濟發(fā)展的前途》，《斗爭》第11期，1933年5月10日，第1版

［6］《江澤民文選》第2卷，人民出版社2006年，第281頁。［7］江西省檔案館、江西省委黨史教研室編《中央革命根據(jù)地史料選編》下，江西人民出版社1982年，第614頁。

［8］中央檔案館、江西省檔案館編：《江西革命歷史文件匯集》（1932 年）（一），1992 年，第 109 頁。

［9］《江澤民文選》第1卷，人民出版社2006年，第453頁。

［10］中央檔案館編《中國共產黨第二次至第六次全國代表大會文件匯編》，人民出版社1981年，第334頁。

［11］《中國共產黨第二次至第六次全國代表大會文件匯編》，人民出版社1981年，第354頁。

［12］《中共中央文件選集》（1930），第 32-33 頁。

［13］［14］［15］《斗爭》第 25 期，1933 年 9 月 5 日，第 13 頁、第14頁、第13頁。

［16］［37］《中央革命根據(jù)地史料選編》上，第 620 頁、第 565頁。

［17］洛甫：《關于新的領導方式（一）》，《斗爭》第 2 期，1933年2月4日，第8版。

［23］嚴帆：《中央蘇區(qū)新聞出版印刷發(fā)行史》，中國社會科學出版社2009年，第300-392頁。

［24］中央黨校教務部編《黨中央和中央領導同志論黨校教育和干部學習》，1993年5月，第4頁。

［25］《黨中央和中央領導同志論黨校教育和干部學習》，第3頁。

［27］［28］江西省教育學會編《蘇區(qū)教育資料選編（1929-1934）》，江西人民出版社1981年，第239頁、第141頁。

［30］［31］《黨中央和中央領導同志論黨校教育和干部學習》，第206頁。

［34］嚴帆：《中央蘇區(qū)新聞出版印刷發(fā)行史》，中國社會科學出版社2009年，第293-294頁。

［35］《紅色中華》第177期，1934年4月19日。