提高航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)效果的探討

王永春，孫喜慶，高 原

(第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天生物動(dòng)力學(xué)教研室，陜西西安 710032)

提高航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)效果的探討

王永春，孫喜慶，高 原

(第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天生物動(dòng)力學(xué)教研室，陜西西安 710032)

如何提高本科生授課質(zhì)量，一直是教育研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從課前備課到上課教學(xué)，從課程設(shè)置到教學(xué)技巧，探索一種全新的教學(xué)新模式，旨在提高本科生課堂教學(xué)的有效性。

本科教學(xué);授課質(zhì)量;教學(xué)效果

航空航天生物動(dòng)力學(xué)作為航空航天醫(yī)學(xué)的主要分支學(xué)科，是第四軍醫(yī)大學(xué)空軍臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)員的重要軍事必修專業(yè)課。作為我國(guó)目前唯一的相關(guān)專業(yè)課程，學(xué)員對(duì)本課程的掌握程度對(duì)今后能否更好地為國(guó)防服務(wù)具有重要的意義。授課質(zhì)量的提高一向是教育教學(xué)和課程改革中人們關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著科學(xué)文化知識(shí)更新節(jié)奏的加快，特別是醫(yī)學(xué)前沿的不斷推進(jìn)，以及大學(xué)本科生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生思想的不斷變化，對(duì)教者的課題教學(xué)效果提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)也有了新的需求。通過多年從事大學(xué)本科教育教學(xué)的經(jīng)歷，經(jīng)過長(zhǎng)期不輟的觀察總結(jié)，筆者認(rèn)為我們的課堂教學(xué)只有以“認(rèn)真?zhèn)湔n”為基石，以“靈活教授”為階梯，以“課后輔導(dǎo)”為保障，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，才能真正的提高航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)的有效性。

1 奠定基石，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生軌道區(qū)分備課

備課，許多教師會(huì)認(rèn)為不值一談，認(rèn)為只要掌握課本知識(shí)、準(zhǔn)備好教案就可以了，我們倡導(dǎo)多年的備課首先要備學(xué)生，在備課時(shí)沒有得到落實(shí)，可能存在下述的不良現(xiàn)象，備課完全是從教者的角色出發(fā)，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，甚至有許多東西是強(qiáng)加給學(xué)生的;面對(duì)?？粕⒈究粕?、研究生不同軌道的教學(xué)，都是一套教學(xué)方案;學(xué)生學(xué)習(xí)這門課會(huì)遇到哪些問題，有什么困難，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充當(dāng)什么角色，都是心中無數(shù)。教師的備課是提高教學(xué)有效性的前提，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)的效益首先取決于備課的質(zhì)量，教學(xué)效率的提高應(yīng)該從認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課開始。然而，如何備課，怎樣寫教案卻并不是人人都能做好的。怎樣備課才能適應(yīng)學(xué)生的口味又能達(dá)到一定的教學(xué)需要呢?

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，哪些知識(shí)點(diǎn)需要掌握，哪些需要熟悉，哪些只是做一般了解用以開闊學(xué)生的視野，為師者必須了然于心，才能向?qū)W生講解清楚、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，才能條理清晰，有所側(cè)重的科學(xué)分配課堂時(shí)間。有許多教師反映課程標(biāo)準(zhǔn)制定的籠統(tǒng)、不具體。我們?cè)趥湔n時(shí)，可以把根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，具體落實(shí)到備課中去，這樣才能充分利用課堂時(shí)間，取得良好的教學(xué)效果。

1.2 針對(duì)學(xué)生的學(xué)歷層次備課

教師在備課時(shí)確定的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不能超越和滯后于學(xué)生的實(shí)際能力。比如，針對(duì)本科生的教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，以基本知識(shí)、基本理論為主，如果只是一味注重拔高，對(duì)前沿科學(xué)做過多的講解，超過了學(xué)生的認(rèn)知范疇，反而忽視了教學(xué)任務(wù)中的基礎(chǔ)。而以研究生為教學(xué)對(duì)象的教學(xué)，應(yīng)該主要以醫(yī)學(xué)方面前沿進(jìn)展為主，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，而對(duì)于基本知識(shí)，應(yīng)該簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)、一帶而過，如對(duì)過去學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)做過多講解，占用大部分寶貴的教學(xué)時(shí)間不說，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為“熱剩飯”沒多大意思，真正的學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成，反而容易走神，影響教學(xué)效果。所以，針對(duì)不同的學(xué)歷層次，在備課的時(shí)候區(qū)別對(duì)待，是解決這一問題的良好途徑。

1.3 富有啟發(fā)性課堂提問的合理設(shè)置

“學(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑”，“疑”是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是探究的起點(diǎn)，有疑才有思[1]。在教學(xué)過程中設(shè)置疑問，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生交流探索的欲望。問題情境的設(shè)置，可以置于上課伊始，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以置于課中，拓寬學(xué)生思維，使教學(xué)過程高潮迭起，也可以置于課尾，使學(xué)生回味無窮，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情[2]。例如，在航天醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，首先結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展，播放一組我國(guó)航天員在太空中的視頻及活動(dòng)照片，在將航天員面部腫脹的照片展示給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的疑問自然產(chǎn)生:為什么航天失重環(huán)境會(huì)對(duì)人的活動(dòng)及面貌產(chǎn)生如此大的影響?這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)問題的解決產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激起學(xué)生探索問題的強(qiáng)烈欲望，自然就此問題展開了課堂信息交流。在這一階段中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上圍繞問題充分發(fā)表見解，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分的自由思考的空間，而不是把知識(shí)結(jié)論全盤托出。當(dāng)然，要做到這些，備課中巧妙地設(shè)置問題尤為重要。

2 搭好階梯，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和課堂氛圍靈活授課

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的主要組織形式，是達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑。航空航天生物動(dòng)力學(xué)屬于醫(yī)學(xué)和物理力學(xué)的交叉學(xué)科，涉及內(nèi)容多、知識(shí)覆蓋廣，再加上我國(guó)的醫(yī)學(xué)本科生大多缺乏物理知識(shí)，這對(duì)課程授課內(nèi)容的理解是一大限制;另一方面，該課程又是一門前沿學(xué)科，隨著航空航天事業(yè)的發(fā)展，這門課程的理論與結(jié)構(gòu)更新較快，所以，這門課程的教學(xué)難度很大。如何在授課過程中，強(qiáng)化學(xué)生的理解力，充分提高課堂教學(xué)效率，是我們一直積極探索的內(nèi)容。近年來，通過不斷深化教學(xué)改革實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新、注重實(shí)效的教學(xué)模式，經(jīng)過不斷嘗試，摸索出了一套適合本課程教學(xué)的授課形式，在有力推動(dòng)了師資素質(zhì)提高的同時(shí)，也收到了良好的教學(xué)效果。

2.1 理論授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

航空航天生物動(dòng)力學(xué)雖然也屬于醫(yī)學(xué)范疇，但又不同于普通的醫(yī)學(xué)，它主要研究生物體在航空航天動(dòng)力環(huán)境(如超重、失重、沖擊等)中生理機(jī)能的變化規(guī)律及其防護(hù)措施。由于我校航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員畢業(yè)后直接服務(wù)于空軍部隊(duì)，不僅要求其相關(guān)理論知識(shí)的掌握要達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭?，更要注重于知識(shí)的實(shí)用性。因此，實(shí)驗(yàn)課在航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中占有不容忽視的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能鞏固理論課所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及各種裝備的實(shí)際應(yīng)用能力。突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，在注重基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又設(shè)置了案例想定、自主性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過這種穿插復(fù)合性的課程設(shè)置，不僅極大地增強(qiáng)了航空航天生物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)有效性，還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題的能力以及快速適應(yīng)部隊(duì)實(shí)際需要的能力。

2.2 多種教學(xué)模式相結(jié)合

要保證課堂教學(xué)的有效性，除了課堂教學(xué)必須符合一般的教學(xué)規(guī)范，具有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及清晰的教學(xué)思路外，還要采用多種的教學(xué)培養(yǎng)模式[3]。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為以下三種模式值得采用和借鑒:①引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題式教學(xué)，如上述提到的關(guān)于宇航員在太空中為什么會(huì)發(fā)生面部腫脹的教學(xué)方式，就屬于此類范疇，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在分析問題、解答問題的過程中，極大地引發(fā)學(xué)生積極思考，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。②提高實(shí)際應(yīng)用能力的案例式教學(xué)，如在救生一章的教學(xué)中，可以首先預(yù)先設(shè)定一個(gè)熱帶雨林的情景，讓學(xué)生嘗試提出在這種環(huán)境中救生的預(yù)案以及可能使用的救生裝備等，這種教學(xué)模式既可以活躍課堂氣氛，又可使學(xué)生熟練掌握各種救生裝備的用途和正確使用方法。③增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，例如在失重對(duì)抗措施的授課中，由教員講述失重時(shí)人體的生理病理出現(xiàn)的根本原因，學(xué)員據(jù)此提出各種失重的對(duì)抗措施以及未來的發(fā)展方向，這種教學(xué)模式可以在啟發(fā)學(xué)生綜合解決問題能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

2.3 多媒體與教學(xué)教具相結(jié)合

多媒體教學(xué)由于其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體制改革的突破口，為廣大教師所采用。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，并且由于各種3D動(dòng)畫、視頻的綜合應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，更易于被學(xué)生接受和掌握。多媒體教學(xué)手段在航空航天生物動(dòng)力學(xué)課程中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加了信息量、優(yōu)化了課堂節(jié)奏，顯著提高了課堂授課效果。然而，在航空航天生物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)中，有諸多儀器設(shè)備需要學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)，如抗荷裝備的應(yīng)用、抗荷動(dòng)作的實(shí)施、地面彈射的體驗(yàn)等，這些授課內(nèi)容僅依靠單一的多媒體教學(xué)方式并不能勝任。因此，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我們并沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)教具，如救生中的各種裝備、抗荷裝備中的抗荷服、飛機(jī)的彈射座椅等，實(shí)物演示及體驗(yàn)貫穿了教學(xué)的整個(gè)過程。使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更加適應(yīng)部隊(duì)的實(shí)際需要。

3 培養(yǎng)興趣，開展靈活多樣的課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)知識(shí)的理解和掌握在于不斷反復(fù)的過程，再好的課堂也不可能讓學(xué)生完全吸收所講授的內(nèi)容，由于受到課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，課堂能傳授的知識(shí)有限。因此，在課堂以外舉行各種與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情、鞏固所學(xué)，還可以使學(xué)生更加了解航空航天醫(yī)學(xué)事業(yè)，增強(qiáng)其實(shí)際工作能力。

3.1 開展培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的課外課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，開拓他們的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，提高他們的專業(yè)能力。我教學(xué)組在課程教學(xué)期間，積極開展“課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自行查閱文獻(xiàn)資料、選題、提出研究方案并組織實(shí)施課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告會(huì)，對(duì)于選題好、方法可行的課題給予獎(jiǎng)勵(lì)并予以一定的資助。這類活動(dòng)使學(xué)生熟悉了科研工作的全部過程，培養(yǎng)了他們的初步科研能力，有力地促進(jìn)了學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。

3.2 舉行鞏固專業(yè)知識(shí)的知識(shí)競(jìng)賽

為加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，鞏固其所學(xué)，在課程教學(xué)期間開展了以專業(yè)知識(shí)為主體的知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽題目的選擇不僅側(cè)重于書本上的理論知識(shí)，還添加了諸多結(jié)合部隊(duì)實(shí)際工作需要的專業(yè)內(nèi)容。這種形式的第二課堂活動(dòng)不僅促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、歸納綜合能力和語言表達(dá)能力，而且對(duì)軍事醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的興趣和自覺性也相應(yīng)提高。使學(xué)生在進(jìn)一步理解掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了他們的實(shí)際工作能力。

3.3 開辦促進(jìn)師生交流互動(dòng)的學(xué)科網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程

隨著我國(guó)航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)招收的本科生也逐年增加，這么多的學(xué)生，不利于師生之間的交流，為了勤與學(xué)生交流，主動(dòng)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，不僅增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，還開辦了學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可以深入了解教研室?guī)熧Y力量、學(xué)科概況、科研方向，以及授課的章節(jié)等信息，也可以在線觀看課堂授課錄像，可以提出問題，而相應(yīng)章節(jié)的教師在24小時(shí)以內(nèi)予以解答。依托此平臺(tái)可以為廣大學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，作為自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的主要方式，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由交流、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 組織強(qiáng)化專業(yè)思想的主體辯論會(huì)

為進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)部隊(duì)、獻(xiàn)身航空航天醫(yī)學(xué)事業(yè)的信心，糾正學(xué)員認(rèn)為在基層場(chǎng)站衛(wèi)生隊(duì)工作是大材小用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，本著堅(jiān)持素質(zhì)教育、做到教書育人的宗旨，教學(xué)組開展了“航空軍醫(yī)是否重要”、“醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生下基層是否大材小用”等主題辯論會(huì)活動(dòng)，大力開展“愛黨愛軍愛航空醫(yī)學(xué)”的思想教育。通過熱烈地辯論活動(dòng)，更新了以前道聽途說的片面或者不真實(shí)的信息，激發(fā)了學(xué)生為部隊(duì)服務(wù)，獻(xiàn)身航空航天醫(yī)學(xué)事業(yè)的信心。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法是時(shí)代的需求，作為教師，必須順應(yīng)時(shí)代要求，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新理念、新方法、新思路，始終把“扎實(shí)備課”、“靈活授課”、“善于輔導(dǎo)”貫穿到教育教學(xué)的全過程，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，把我們有限的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最大的作用，達(dá)到最佳的效果。

[1]黃新民.以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J].浙江師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2001，24(1):101 -104.

[2]鄭子瑜.將問題情境引入職高數(shù)學(xué)課堂[J].中等職業(yè)教育，2009，35:46 -48.

[3]石 菲，孫喜慶.關(guān)于在航空航天生物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中開展研究性教學(xué)的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(2):281-283.

G642.0

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1006-2769(2011)03-0556-03

2011-03-04

第四軍醫(yī)大學(xué)“青年英才支持計(jì)劃”第二層次

王永春(1977-)，男，黑龍江齊齊哈爾人，博士，主要從事航空航天醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研。