論醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

袁月紅，付小達(dá)，王志晨

(牡丹江醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部，黑龍江牡丹江 157011)

論醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

袁月紅，付小達(dá)，王志晨

(牡丹江醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部，黑龍江牡丹江 157011)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校德育教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)院校一門(mén)重要的公共課，學(xué)習(xí)人數(shù)多，蘊(yùn)含的人文知識(shí)豐富，是實(shí)施人文素質(zhì)教育的理想課程平臺(tái)。本文圍繞這一問(wèn)題，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，從而進(jìn)一步提出了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略。

醫(yī)學(xué)院校;人文素質(zhì);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

高等醫(yī)學(xué)教育的目的是要培養(yǎng)出能夠促進(jìn)人類(lèi)健康的醫(yī)學(xué)工作者，因此醫(yī)學(xué)生不僅要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，而且還應(yīng)有厚重的人文素養(yǎng)，從生物、心理和社會(huì)因素多途徑出發(fā)去對(duì)待病人和處理疾病。如果沒(méi)有接受人文精神培養(yǎng)和教育，或是人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)學(xué)生，是不可能在今后的醫(yī)學(xué)科學(xué)工作實(shí)踐中充分體現(xiàn)出以人類(lèi)健康和病人為中心的醫(yī)學(xué)道德觀和價(jià)值觀的。

作為一門(mén)公共必修課，大學(xué)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)生的心目中幾乎占據(jù)最重要的位置，大學(xué)英語(yǔ)的普及性和重要性為人文素質(zhì)教育的實(shí)施提供了其他學(xué)科無(wú)法具備的優(yōu)越性。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩年，是其它課程所無(wú)法企及的，這也為人文素質(zhì)教育提供了充裕的時(shí)間，在時(shí)間上得到了最基本的保障。人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種重要素質(zhì)，所以醫(yī)學(xué)院校的教師應(yīng)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，不但要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的交際能力和技能，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。作為高校重要的公共課，大學(xué)英語(yǔ)在人文教育過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著非常重要的作用。

1 人文素質(zhì)教育和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》指出:大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[1]。這表明了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。

人文素質(zhì)是指人自身正確做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，妥善處理人與自然、社會(huì)、他人的關(guān)系，以及人自身富有高尚的思想意識(shí)、理想情操、心理性格、價(jià)值觀念和文化修養(yǎng)。人文素質(zhì)是道德理想與知識(shí)智慧的統(tǒng)一，也是理智和情感的統(tǒng)一，更是理念和行為的統(tǒng)一。大學(xué)英語(yǔ)是每一個(gè)醫(yī)學(xué)院校比較重要的公共課，它對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用是舉足輕重的。

醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，語(yǔ)言是文化的載體，文化的任何內(nèi)容都可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)反映。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)于其人文素質(zhì)提升的一個(gè)重要過(guò)程。所以我們所強(qiáng)調(diào)的人文素質(zhì)教育更側(cè)重在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、自我發(fā)展和合作的能力。除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還有其他密切相關(guān)的目的，例如學(xué)生的人性培養(yǎng)，包括思想、情感、意志和能力，以某一方面能力的發(fā)展促進(jìn)其他相關(guān)品質(zhì)完善。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不可避免與他們的態(tài)度和目的相關(guān)，即涉及到學(xué)習(xí)者的人性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)思維，來(lái)表達(dá)思想并進(jìn)行交流，那么學(xué)習(xí)者持有的各種問(wèn)題，都會(huì)在交際中不可避免的關(guān)系到人性。如果把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和人文素質(zhì)教育適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，運(yùn)用課堂教學(xué)材料激勵(lì)學(xué)生具有崇高志向、高尚情操和對(duì)自我的恰當(dāng)態(tài)度，就會(huì)達(dá)到相互促進(jìn)的效果。相反，如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽略人文素質(zhì)教育或不能恰當(dāng)?shù)锰幚硭鼈兊年P(guān)系，就不能達(dá)到教好或?qū)W好英語(yǔ)的目的。

人文素質(zhì)教育并非是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的耳濡目染，潛移默化的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間和教師綜合素質(zhì)上具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教材中文學(xué)作品占有相當(dāng)大的比例，且內(nèi)涵豐富、思想深刻、形象生動(dòng)、情感深厚、趣味性強(qiáng)，這為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)，也可避免人文教育流于形式。大學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)篇目，其背景是所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)、探詢的目光投向更廣闊的世界，領(lǐng)略更廣泛的人文精神，培植更深厚的人文素養(yǎng)，使人文教育持久而博深。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑與策略

2.1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能從“要我學(xué)”的心態(tài)向“我要學(xué)”的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而由“消極被動(dòng)型學(xué)習(xí)”向“知識(shí)渴求型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中以學(xué)生感興趣的人文話題作為切入點(diǎn)，圍繞人文教育進(jìn)行語(yǔ)言綜合技能訓(xùn)練，將所要傳授的知識(shí)，尤其是所要培養(yǎng)的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀念等化整為零，潛移默化地融合、滲透于主體課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)能力發(fā)展的同時(shí)，改善教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生心智，提高其自身人文修養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，采用先進(jìn)的教學(xué)手段

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期積累的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要因素:語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性;大量輸入;真實(shí)的環(huán)境。醫(yī)學(xué)生基本具備前兩個(gè)條件，但進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出詞不達(dá)意，并且有文化隔閡。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境不僅有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且對(duì)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)思維起著潛移默化的作用。根據(jù)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況，可采用以下多種方式為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;①上課時(shí)，充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，達(dá)到模擬英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)境的效果，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)英語(yǔ)思維。多媒體教學(xué)中所提供的文化背景及社會(huì)的文化內(nèi)容較為豐富多彩，而且視聽(tīng)資料都是原汁原味的精品佳作，語(yǔ)言材料的真實(shí)性強(qiáng)，更貼近生活、自然，可以讓醫(yī)學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略異國(guó)文化，品味地道英語(yǔ)，在輕輕松松的聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境里去領(lǐng)悟英語(yǔ)的妙趣及所含的文化內(nèi)涵。②課堂上適當(dāng)介紹國(guó)外的風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗以及東西方文化的差異，讓學(xué)生逐漸融合到外國(guó)文化氛圍中。③在講課結(jié)束時(shí)，應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，留下討論或?qū)懽黝}目，并注意把語(yǔ)言知識(shí)、人文理念和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在提高學(xué)生英語(yǔ)思維表達(dá)能力的同時(shí)將人文素質(zhì)教育滲透其中。

2.3 充分利用大學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容，進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)的教材對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的形成和發(fā)展有著積極作用，教材傳遞了人類(lèi)文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展奠定了較高的起點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展?，F(xiàn)在各醫(yī)學(xué)院校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材是文理科學(xué)生通用的綜合性實(shí)踐課教材，編寫(xiě)理念先進(jìn)，富有時(shí)代氣息。文章都是選自原著，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，知識(shí)性強(qiáng)，人文知識(shí)涵蓋面廣，人文精神汲取的切入點(diǎn)具體，集中地再現(xiàn)了人與人，人與自然，人與社會(huì)、環(huán)境中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，是生動(dòng)的人文教材，對(duì)學(xué)生有深刻的啟迪和教益。在《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》中，許多篇課文都包含人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。如感恩教育方面:《寫(xiě)三封感謝信》(Writing Three Thank-You Letters);財(cái)富觀教育方面:《美國(guó)鄉(xiāng)巴佬首富》(The Richest Man in America，Down Home);人生觀教育方面:《多爾蒂先生創(chuàng)建自己的理想生活》(Mr.Doherty Builds His Dream Life)[2]。大學(xué)英語(yǔ)教師若能深刻地挖掘課文的人文素質(zhì)教育因素，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，從而引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)正視自己、戰(zhàn)勝自我、理解和善待他人、學(xué)會(huì)合作共事。在進(jìn)行課文背景介紹、分析講解課文、總結(jié)文章中心、提問(wèn)、語(yǔ)言點(diǎn)舉例等方面，都可以突出其思想性，深挖課文中的人文主題。這些對(duì)于學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇內(nèi)容，抓住語(yǔ)篇所反映的人文觀念，拓寬學(xué)生的人文知識(shí)面，提高學(xué)生思想素質(zhì)都能起到很好的作用，這些對(duì)醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)護(hù)工作時(shí)的影響是深遠(yuǎn)的。

2.4 合理使用，不斷完善合作教學(xué)學(xué)習(xí)方法

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)人文素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)是一種以小組為形式，通過(guò)合作達(dá)到共同目標(biāo)的教學(xué)策略。21世紀(jì)是高度綜合和高度合作的社會(huì)，單憑個(gè)人主義單打獨(dú)斗來(lái)解決問(wèn)題是行不通的，因此學(xué)生主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等精神的培養(yǎng)尤其難能可貴[3]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種團(tuán)隊(duì)合作精神更為重要，他們?cè)趯?lái)從事臨床手術(shù)工作時(shí)，與其他同事的良好合作是至關(guān)重要的。通過(guò)課堂小組活動(dòng)，以學(xué)生為主體，改善課堂內(nèi)氣氛、大面積提高學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。這種合作教學(xué)學(xué)習(xí)的方法在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的協(xié)作精神和與他人溝通的能力，激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)促成了學(xué)生獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)與合作的人文素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而在這種教學(xué)模式下達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力、交際能力、獲取信息和處理信息的能力，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生獨(dú)立能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神的社會(huì)生存能力的目的。

2.5 開(kāi)發(fā)第二課堂，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)自我提高

在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也不要忘記第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師要有目標(biāo)地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，進(jìn)行自我提高。第二課堂可以形式多樣、內(nèi)容豐富，如閱讀活動(dòng)、視聽(tīng)活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)等。首先，教師有計(jì)劃地向?qū)W生推薦有關(guān)的英文報(bào)刊、文學(xué)作品、電子讀物等，要求學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀了解有關(guān)國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)文化，還要特別關(guān)注這些國(guó)家的最新科技文化動(dòng)態(tài)，隨時(shí)捕捉最新的語(yǔ)言文化信息。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生有選擇地收看、收聽(tīng)各種英文節(jié)目，充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，從不同角度去品嘗地道的英語(yǔ)，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情文化，領(lǐng)悟英語(yǔ)的樂(lè)趣和其中的文化內(nèi)涵。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把很多與其日常生活密切相關(guān)的話題作為寫(xiě)作素材，既能較好地考查醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)，又能引導(dǎo)學(xué)生思考人生、健康成長(zhǎng)。讓醫(yī)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助他們學(xué)好外語(yǔ)，了解使用英語(yǔ)國(guó)家中的文化，也有助于他們提高做人做事的自信和勇氣，形成正確的世界觀和人生觀。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)職業(yè)的崇高性決定了醫(yī)學(xué)生必須是充滿愛(ài)心的人、學(xué)會(huì)尊重懂得關(guān)愛(ài)的人、具有人文精神的人[4]。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程改革應(yīng)注重加大人文素質(zhì)教育的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成既懂專(zhuān)業(yè)、知識(shí)面又廣、又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的具有綜合能力的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)生存發(fā)展的需要，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]李蔭華，王德明，夏國(guó)佐.全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[3]杜慶鳳.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5):116-118.

[4]李 芳，李義庭，劉 芳.醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)與醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版)，2009，10(10):66-68.

[5]譚小平.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11(11):94-97.

Humanities Quality Education in College English Teaching at Medical Colleges and Universities

YUAN Yue-hong，F(xiàn)U Xiao-da，WANG Zhi-chen
(Foreign Languages Department，Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

Fostering humanities quality is an important part of moral education at medical colleges and universities.As an important general compulsory course of medical colleges，College English involves many learners and is rich in humanistic knowledge;thus it is ideal for implementing humanities quality education.This paper analyzes the relationship between College English teaching and humanities quality education，then proposes some methods and strategies of fostering humanities quality in College English teaching at medical colleges and universities.

medical college and university;humanistic quality;College English teaching

G40-012

A

1006-2769(2011)03-0537-03

2011-03-07