優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才

蔣錦琴

(浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，浙江杭州 310053)

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才

蔣錦琴

(浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江杭州 310053)

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才，實(shí)踐教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。本文介紹了浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建并不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的基本做法，并對(duì)如何完善實(shí)踐教學(xué)體系作了一些思考。

實(shí)踐教學(xué)體系;培養(yǎng);醫(yī)藥衛(wèi)生人才

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能技巧、知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力起著不可替代的作用[1]。幾乎所有醫(yī)學(xué)理論都源于醫(yī)學(xué)實(shí)踐[2]，因此，構(gòu)建與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

為提高實(shí)踐教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力，保證“實(shí)踐技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才”培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我校注重實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化，不斷完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課間見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)等形式，使實(shí)踐教學(xué)體系更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和職業(yè)性。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)我?！懊嫦虺青l(xiāng)社區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的辦學(xué)定位與服務(wù)面向，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)落實(shí)各實(shí)踐環(huán)節(jié)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。按照基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的要求，目前實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)數(shù)比例50%以上，并且校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的20%以上由醫(yī)藥企業(yè)專家擔(dān)任，還結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)、課間見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以掌握職業(yè)技能。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期安排一周進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，第一學(xué)期為基本技能訓(xùn)練鞏固，第二學(xué)期為實(shí)習(xí)前崗位項(xiàng)目的綜合操作技能訓(xùn)練，形成了穩(wěn)固的由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)-見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)組成的“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)條件的改善、教學(xué)質(zhì)量的多元監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、虛擬與實(shí)操相結(jié)合，進(jìn)一步豐富了立體化基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

2.1 完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

圍繞健全實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，完善崗位責(zé)任制，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，我校實(shí)行以校系(部)管理為主的二級(jí)管理體制，所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的人、財(cái)、物由各系(部)實(shí)踐教學(xué)中心統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大共享。

建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，如出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的若干意見(jiàn)》等，明確了擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作的各部門(mén)、各類(lèi)人員的職責(zé)分工和工作責(zé)任，使師生在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有章可循。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)和建設(shè)一支素質(zhì)高、技藝精、能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是能否把學(xué)生培養(yǎng)成基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才的關(guān)鍵。我校通過(guò)采取一系列措施，建立了一支專兼結(jié)合，既有較高理論水平、又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)專職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。我?！督處煂I(yè)實(shí)踐暫行辦法》規(guī)定，專任教師每年必須到三級(jí)醫(yī)院相應(yīng)科室、市級(jí)以上公共衛(wèi)生單位、醫(yī)藥企業(yè)或科研院所頂崗實(shí)踐，或技術(shù)服務(wù)不少于3個(gè)月，切實(shí)提高教師臨床實(shí)踐技能;同時(shí)《教師培訓(xùn)工作暫行規(guī)定》還提出，堅(jiān)持以優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為核心，以普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的原則，選派優(yōu)秀中青年教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修高訪等，促其早日成為專業(yè)帶頭人和骨干教師。這些規(guī)定的實(shí)施，使廣大教師在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能，更快成為既具有較高理論水平，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師。

加強(qiáng)兼職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以《外聘教師管理暫行辦法》為保障，實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，選聘一定數(shù)量有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。目前我校通過(guò)遴選，共聘任了377位臨床一線專家、學(xué)者、能工巧匠作為我校實(shí)踐教學(xué)兼職教師，使校內(nèi)專任、校外兼職師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，也為我校師資隊(duì)伍注入了新的生機(jī)和活力。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的好壞，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，一是要整合資源建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地;二是要校企合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。

在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上，我校本著“整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，專建共用、資源共享”的原則，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局、整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，提高利用效度。按專業(yè)或功能進(jìn)行整合，采用重點(diǎn)投入與基礎(chǔ)性建設(shè)相結(jié)合模式掌控資金投向。目前共建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)，其中中央財(cái)政支持項(xiàng)目一個(gè)，省示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)三個(gè)。為了有效擴(kuò)大實(shí)踐用房面積，通過(guò)新建、調(diào)整辦公區(qū)域等方式充分挖掘可用空間。如以校內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地和護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地為主，配之相應(yīng)輔助基地，建立了獨(dú)立設(shè)置的模擬醫(yī)院。出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)。模擬醫(yī)院以臨床病歷庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、高端模擬人、虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化病人為重點(diǎn)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。模擬醫(yī)院的建立，是實(shí)踐導(dǎo)向體系教學(xué)模式在我校的創(chuàng)新。通過(guò)職場(chǎng)化實(shí)體運(yùn)作、學(xué)生自主管理，承載學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、考證培訓(xùn)、技術(shù)鑒定等功能。這些經(jīng)驗(yàn)將逐步推廣到校內(nèi)其他實(shí)踐教學(xué)基地，努力把各基地建設(shè)成為既能完成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又能面向市場(chǎng)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)及提供技術(shù)服務(wù)的多功能平臺(tái)。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，依托職教集團(tuán)平臺(tái)，探索深度合作機(jī)制。我校以“多維互動(dòng)、合作發(fā)展、和諧共生”的理念，組建了浙江醫(yī)學(xué)職業(yè)教育集團(tuán)，并在集團(tuán)所屬的各基層醫(yī)療單位建立了7個(gè)臨床學(xué)院，借助行業(yè)和集團(tuán)成員力量構(gòu)建合作育人的總體框架，積極探索校院共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)和實(shí)習(xí)大綱，共同實(shí)施新型校院合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的新模式。突出以床邊教學(xué)的形式強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。另外大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，充分利用醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合興辦實(shí)踐教學(xué)基地。目前，我校共建有222家校外實(shí)踐教學(xué)基地。

2.4 不斷深化教學(xué)改革

為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，我校不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，包括整合課程內(nèi)容、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和優(yōu)化教學(xué)方法手段等。

依據(jù)執(zhí)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容體系。在完善、充實(shí)、整合課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師參照醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的相關(guān)要求，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。如護(hù)理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置、專業(yè)綜合技能考核標(biāo)準(zhǔn)等，已與國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)完全對(duì)接;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，已與國(guó)家臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)相匹配，畢業(yè)技能綜合考核已采用國(guó)家臨床類(lèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能多站式考試模式;藥學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容已與行業(yè)相關(guān)職業(yè)等級(jí)資格證書(shū)考試相融合。在此基礎(chǔ)上，對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度整合，主要是刪除重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。如機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)完成了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)融合，編寫(xiě)、出版了《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材;形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)正在深化解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、病理學(xué)以及微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，現(xiàn)正編寫(xiě)、出版《實(shí)用人體形態(tài)學(xué)》，力爭(zhēng)盡快建成獨(dú)立的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件等多種信息手段，將PBL等現(xiàn)代教育技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。開(kāi)展虛擬和模擬實(shí)驗(yàn)，如運(yùn)用高端模擬人進(jìn)行診治、在模擬藥店內(nèi)“問(wèn)病賣(mài)藥”、用數(shù)字式解剖模擬人演示局解、利用Medlab系統(tǒng)開(kāi)設(shè)機(jī)能學(xué)的虛擬動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等，努力創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)真實(shí)情境，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);探索使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，可在一定程度上克服難找到針對(duì)性病例的困難，解決臨床教學(xué)資源不足的問(wèn)題，既能提供較好的模擬診治環(huán)境，又能有效規(guī)避醫(yī)學(xué)考試中的道德倫理等問(wèn)題;堅(jiān)持主講教師制度，由主講教師負(fù)責(zé)制定不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與課間見(jiàn)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，組織實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和集體備課，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的技能培訓(xùn)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、進(jìn)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和手法;以《實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室開(kāi)放管理辦法》為指導(dǎo)，拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室課余開(kāi)放的內(nèi)涵與效度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

2.5 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，健全質(zhì)量監(jiān)控體系

按照浙教高教〔2009〕23號(hào)文件提出的建立“以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系”的要求，我校將人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)納入日常教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控。依托數(shù)據(jù)平臺(tái)，以教師、學(xué)生、社會(huì)為主體，以教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理為主線，從影響教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)環(huán)節(jié)入手，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建師生互動(dòng)、校系二級(jí)、內(nèi)外結(jié)合的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障了教學(xué)秩序。

多元化考核評(píng)價(jià)就是建立以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多層次考核評(píng)價(jià)體系，主要是結(jié)合職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格證書(shū)考試模式與標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)、技能操作成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定課程成績(jī)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面考核和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力與分析解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種競(jìng)賽的組織與指導(dǎo)，積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，充分展示我校人才培養(yǎng)的水平和成果;積極組織校內(nèi)各類(lèi)競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘潛能，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，積極申請(qǐng)承辦國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，并以此帶動(dòng)我校實(shí)踐基地的建設(shè)與利用效度。

制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期安排期初、期中教學(xué)檢查和期末教學(xué)總結(jié)。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、公開(kāi)課等形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展全程跟蹤監(jiān)督;教務(wù)處采用領(lǐng)導(dǎo)、同行、教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生、社會(huì)五級(jí)評(píng)價(jià)方式，對(duì)實(shí)踐教師的授課情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并定期召開(kāi)座談會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)置班級(jí)教學(xué)助理員了解有關(guān)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的情況，逐步形成了制度化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，從基地選擇、崗位輪轉(zhuǎn)、出科考試、期中考試到實(shí)習(xí)鑒定等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并把它設(shè)置為人才培養(yǎng)方案中一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的綜合性課程。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)“點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣”的特殊性，構(gòu)建了比較健全的教學(xué)管理體系和思想教育管理體系，在全省22個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)大區(qū)配備實(shí)踐指導(dǎo)教師，堅(jiān)持經(jīng)常性教學(xué)檢查與重點(diǎn)教學(xué)檢查相結(jié)合，推行ISO9000質(zhì)量保障體系，規(guī)范質(zhì)量監(jiān)控，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.6 以制度作保障，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是順利完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的重要保障。我校長(zhǎng)期以來(lái)非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的培養(yǎng)，在制度上給予適當(dāng)傾斜，為他們提供更多進(jìn)修和提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，并明確崗位職責(zé)，完善獎(jiǎng)勵(lì)與考核機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位榮譽(yù)感，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。目前我校共有專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員22人，其中有本科學(xué)歷的19人，在讀碩士3人，多人持有執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)醫(yī)(護(hù))師、心理咨詢師等資格證書(shū)，是一支富有激情、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)踐技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的好隊(duì)伍，對(duì)優(yōu)化我校實(shí)踐教學(xué)體系做出了重要的貢獻(xiàn)。

3 對(duì)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的思考

加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

校企合作的機(jī)制需要健全，內(nèi)涵有待進(jìn)一步深化。要構(gòu)建和完善行業(yè)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)與基地建設(shè)的新模式，加強(qiáng)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擴(kuò)大校企共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、共同實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)覆蓋面。

成立學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度的制訂，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目認(rèn)定、設(shè)備采購(gòu)論證和人員引進(jìn)等各項(xiàng)工作，使實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)走上有章可循、規(guī)范有序的發(fā)展軌道。

重視應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)，完善實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)化管理模式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)化管理已成為我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的必然趨勢(shì)[3]，我們將利用網(wǎng)絡(luò)化對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行如下方面的綜合管理:設(shè)備的使用、維修、報(bào)廢和損壞賠償?shù)软?xiàng)內(nèi)容的登記，實(shí)踐教學(xué)資料管理，藥品試劑的出入賬目統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)人員基本信息和考核情況、實(shí)驗(yàn)室工作記錄等。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，既能解放實(shí)驗(yàn)室管理工作者的勞動(dòng)力，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理，并將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化起到極大的促進(jìn)作用。

[1]劉 耘.務(wù)實(shí)致用:對(duì)地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)高教研究，2006(5):7-9.

[2]陳世民.淺談現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，10(3):10 -13.

[3]張 靜，袁龍飛.高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008，95(1):58-60.

Optimizing Practice Teaching System and Producing Grassroot-level Medical and Health Talents

JIANG Jin-qin
(Zhejiang Medical College，Hangzhou 310053，China)

Medical science emphasizes practice，which is the key basis of training medical and health talents.This paper introduces our school’s practice in constructing and optimizing medical practice teaching system during the implementation of talent training objectives.It also puts forward some thoughts for effective ways to improve the practice teaching system.

practice teaching system;training;medical and health talents

G642.0

A

1006-2769(2011)03-0461-04

2011-02-17

浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校創(chuàng)優(yōu)重點(diǎn)項(xiàng)目(2008cy03)作者簡(jiǎn)介:蔣錦琴(1972-)，女，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，醫(yī)學(xué)碩士。