農(nóng)民工子女學校體育教學現(xiàn)狀與對策

董長松

（揚州市邗溝中學，江蘇 揚州 225007）

農(nóng)民工子女學校體育教學現(xiàn)狀與對策

董長松

（揚州市邗溝中學，江蘇 揚州 225007）

農(nóng)民工子女學校體育教學對象具有流動性強、心理問題突出、個體差異大等特點。因此，農(nóng)民工子女學校需要建立正確的體育教學觀念，實行差異教學，促進學生同步發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習慣，加強校本課程建設，形成農(nóng)民工學校體育特色，有效開發(fā)和利用體育場地器材資源。

農(nóng)民工子女學校 ；體育教學；現(xiàn)狀；對策

1 農(nóng)民工子女學校體育教學對象分析

農(nóng)民工子女指6 ~ 14周歲（或7 ~ 15周歲），處于義務教育階段的隨父母或其他監(jiān)護人在流入地居住1年以上的有學習能力的流動人口。有關(guān)資料顯示，全國進城務工農(nóng)民隨遷子女數(shù)量達到1400多萬。全國沿海大中城市中，學齡兒童中農(nóng)民工子女占到20%以上。這些學生除一部分經(jīng)濟條件較好的在公辦學校借讀或者民辦學校就讀外，大部分都是進入農(nóng)民工定點學校就讀。就農(nóng)民工子女學校的學生而言，表現(xiàn)出許多特點。

1.1 流動性強

進城打工的農(nóng)民，工作大都不穩(wěn)定，從而造成居住場所的不固定。來到現(xiàn)讀學校以前，他們可能來自于天南海北的不同地區(qū)和學校，而在現(xiàn)讀校也可能隨時有變更學校學習的可能性。這樣的流動性，首先造成的是學生知識水平參差不齊，大多數(shù)學生無法跟上城市學校的教學進度，不能完全具備新授課程的知識準備。其次是不利于學生以積極認真的態(tài)度對待學習，應付現(xiàn)有的學習任務，而且沒有穩(wěn)定的學習目標和良好的學習習慣。另外，流動性強也給教學管理帶來極大的不便，學生對現(xiàn)行的教學管理制度需要有一個適應過程，學校與家庭也不便建立穩(wěn)定的聯(lián)系與溝通，更容易引發(fā)各種管理上的困難與問題。

1.2 心理問題突出

農(nóng)民工子女過去生活環(huán)境、文化背景各異，學習方式不同，心理發(fā)展不平衡。他們大多來自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農(nóng)村，且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村學校直接進入本地，他們和真正的農(nóng)民并不相同，而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應生活。不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強、忍受性低、孤獨感強缺乏團體歸屬感等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，易引起不良情緒，如反抗傾向、被壓迫感等，另外還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學態(tài)度。

1.3 個體差異大

在城市中，農(nóng)民已不再只具有單一的“農(nóng)民角色”，他們通常還具有“工人角色”“商人角色”等。經(jīng)濟收入各不相同，地區(qū)文化的長期影響，往往直接影響著他們對待子女學習的態(tài)度，從而直接導致子女的學習需要上的差異。而農(nóng)民工較低的文化程度和生活上巨大的壓力，讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理地教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節(jié)，大多數(shù)家里根本沒有讀書學習的氛圍，也造成學生之間的學業(yè)差距加大。農(nóng)民工不同的家庭境況和地區(qū)差異以及工作流動性的影響，還造成了農(nóng)民工學校學生之間的年齡跨度一般較大。

2 農(nóng)民工子女學校體育教學現(xiàn)狀分析

2.1 對體育課程的價值認識不到位

由于農(nóng)民工在城市中所處的特殊的邊緣化地位，他們對子女的教育目標與一般的城市居民有著很大的差異，一般的學生家長只是希望子女到學校學點未來適應社會所需要的基本知識，獲得一個基礎(chǔ)文憑，并不對子女在成人、成才方面有太高的期望。體育對學生發(fā)展的價值是短期內(nèi)看不見摸不著的，也就不是學生家長所關(guān)注的。家長的態(tài)度也或多或少地影響著學校的體育教學觀念，因此一般的農(nóng)民工子女學校對體育課程的教育價值往往缺乏正確的認識，甚至放在可有可無的地位。

2.2 體育教學缺乏嚴格的規(guī)范

農(nóng)民工子女學校由于生源狀況、學校規(guī)模、教學資源等方面有著很大的差異，也就造成了體育教學在宏觀管理上的困難。學校特點過于鮮明，也就使得校際之間在體育教學的操作層面上缺乏普遍認同的體育教學管理方案和實施方案，僅憑體育教師的一己之見來安排教學，沒有教學工作文件的制約，沒有嚴格的管理制度，體育教學的隨意性大，缺乏嚴格的教學常規(guī)，體育教師由于自身的工作內(nèi)容得不到足夠的重視，也就缺乏進行體育教學改革和創(chuàng)新的動力。

2.3 體育課程資源匱乏

農(nóng)民工子女學校由于升學壓力不大，教育主管部門對這些學校的期望低，因此在教學資源的配置上與一般公辦學校相比有著明顯的差距，具體表現(xiàn)在：體育師資配備薄弱，體育教師數(shù)量不足，教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面都普遍偏低；體育經(jīng)費投入不足，有限的投入很難保證用于體育場地、器材的建設上；體育教學資料、教材等教學媒體不能保證學生體育學習的需要。課程資源匱乏作為農(nóng)民工子女學校普遍存在的問題，已經(jīng)成為制約這些學校體育教學改革和發(fā)展的主要障礙之一。

2.4 體育教學活動的針對性不強

農(nóng)民工子女學校如何針對農(nóng)民工子女這個特殊的教學對象群體開展有效的教學缺乏足夠的研究，體育教學活動只是采用傳統(tǒng)的一般性體育教學模式和教學方法，教學內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，不能對農(nóng)民工子女的身心健康發(fā)展發(fā)揮出應有的教育作用。

3 農(nóng)民工子女學校體育教學對策

3.1 建立正確的體育教學觀念

體育對于青少年兒童的身心發(fā)展，絕不局限于對身體機能發(fā)展促進的生物學價值，而是在身體、心理和社會等方面具有廣泛而深刻的影響。對于農(nóng)民工子女這個特色的學生群體來說，對心理和社會發(fā)展的價值則更具有現(xiàn)實的挖掘意義。農(nóng)民工子女學校的體育教學，要在“健康第一”的指導思想下，根據(jù)農(nóng)民工子女的心理特征，選擇合理的教學方式和方法，使他們在身體得到鍛煉和體育文化素養(yǎng)豐富的同時，感受到體育帶來的快樂、成功、挑戰(zhàn)、合作等樂趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、自強不息等精神品質(zhì)，讓他們感受到社會的平等與溫暖，體驗到做人的尊嚴，這種尊嚴不是空洞的、虛設的，而是在與其他同齡人享受到同等教育、同等對待的現(xiàn)實環(huán)境中切身體會到的。樹立起正確的體育價值觀，即通過體育來實現(xiàn)自我價值，強調(diào)參與體育過程中自律性、自立性和創(chuàng)造性，并在潛移默化中形成優(yōu)良的心理品質(zhì)和道德情操，使之遷移到未來的社會生活中去，成為全面發(fā)展的對社會有用的新人。

3.2 實行差異教學，促進學生同步發(fā)展

體育教學中，由于農(nóng)民工子女的既有生活經(jīng)歷、學習基礎(chǔ)等方面的不同，會在體育學習過程中表現(xiàn)出更大的差異，體育教師要容納有不同需要的有差異的所有學生，并給所有學生提供平等的參與機會，讓他們接受有效的體育教育。首先，要正視差異，認識到差異不是衡量學生好與差的標準，只是表明他們之間的不同而已，從而真誠、平等地對待每一個學生，與學生建立合作與互動的關(guān)系；其次，要正確對待差異，采用有效的教學手段，既要保證所有的學生通過教學達到基本的要求，又要通過差異教學，挖掘每個學生在技能、能力等方面的特長，促進每個學生的特長發(fā)展。

在體育教學過程中要努力建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一個學生道德上的、人格上的、生命上的個性，讓每個學生都感受到自己的尊嚴，自己存在的價值，感受到心靈的愉快；轉(zhuǎn)變體育教學觀念，平等對待城市農(nóng)民工子女，把農(nóng)民工子女看成課堂的主人，充分相信他們和發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性，并培養(yǎng)農(nóng)民工學生在體育活動中逐步學會自我組織、自我鍛煉、自我管理、自我教育和自我評價的能力，使他們從中去親身體驗運動的真正樂趣，從而促進農(nóng)民工子女的健康發(fā)展。

3.3 嚴格教學常規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習慣

來自于不同地域和學校的學生，有著不同的體育素養(yǎng)和不同的生活與學習習慣，而對這些農(nóng)民工子女行為習慣的規(guī)范不僅是保證體育教學正常進行的基本保證，同時也是促使這些學生形成健康的社會心理和良好的行為習慣的有效措施，從而使體育教學的教育價值得到拓展和延伸。教學中要通過嚴格的教學規(guī)范，教育他們要自己做事情，自己去管理自己，學會生活，養(yǎng)成獨立自主的精神。教育學生講團結(jié)、愛集體，形成良好的個人和集體榮譽感。要求他們練習時按秩序、游戲時講規(guī)則，培養(yǎng)他們遵紀守法、尊重他人等良好的公共道德。

3.4 加強校本課程建設，形成農(nóng)民工學校體育特色

現(xiàn)行的學校體育教材一般都帶有明顯的城市化傾向，對教學資源、學生學習基礎(chǔ)都有一定的要求，在農(nóng)民工子女學校的適用性不強。農(nóng)民工子女學校應在研究學生特點和學校教學資源以及學校體育傳統(tǒng)等因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)民工子女體育教育的特點，形成自身的校本課程。校本課程的建設既要保證國家對同齡學生的體育素養(yǎng)要求，又要有利于學生的特長發(fā)展，并通過校本課程的實施有效促進學生身心全面發(fā)展。教材內(nèi)容要盡可能走出傳統(tǒng)的競技運動項目體系，選擇多樣化的游戲類和休閑類內(nèi)容，提高學生學習的積極性和課堂參與意識。

3.5 有效開發(fā)和利用體育場地器材資源

首先需要建立正確的育人理念，明確體育在促進農(nóng)民工子女健康發(fā)展中的作用，加大體育的投入，完善體育場地設施的建設。其次，要積極創(chuàng)造條件開發(fā)成本低、使用效率高的體育器材資源，特別是小型多樣的游戲競賽類器材，與體育校本課程形成有效的對接。體育教師應積極利用本地區(qū)、本校的現(xiàn)有資源，自制體育器材，滿足個性化體育教學的需要。

4 結(jié) 語

農(nóng)民工子女教育不是單純的教育問題，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個社會問題，而農(nóng)民工子女學校的體育教學，也不單純是一般意義上的身體教育，而是廣泛設計身體、心理、社會教育的綜合性教育問題。在這個沒有專家、學者涉足的領(lǐng)域中，卻深深地影響著一個巨大學生群體的未來和發(fā)展，沒有理由不引起足夠的重視。對這個領(lǐng)域研究的重視，本身就是教育公平的具體體現(xiàn)。作為拋磚引玉之見，更希望以此引起有關(guān)各方對農(nóng)民工子女學校體育工作足夠的重視和關(guān)注，以促進成千上萬農(nóng)民工子女享受到有效的體育教育，身心得到健康發(fā)展。

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G807.0

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1674-151X（2011）12-079-02

投稿日期：2011-09-11

董長松（1964 ~），中教二級，本科。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.037