三點措施構(gòu)建學習型體育教研組

陶琴琴，王志強

（1.浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學，浙江 紹興 312028；2.浙江省紹興縣實驗中學新校區(qū)，浙江 紹興 312030）

陽光心語

三點措施構(gòu)建學習型體育教研組

陶琴琴1，王志強2

（1.浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學，浙江 紹興 312028；2.浙江省紹興縣實驗中學新校區(qū)，浙江 紹興 312030）

編者按：當一部分所謂學者、專家大談讓人似懂非懂的高深理論時，我們可敬的中小學體育教師們在一線辛勤耕耘，他們少了一份浮華與焦躁，多了一份務(wù)實與冷靜，他們把孩子們的體質(zhì)健康當作事業(yè)的終極追求。常年累月的孜孜探索，匯集也蘊藏了巨大的創(chuàng)造力，點滴話語、一個教法創(chuàng)新、一次理論反思……無不閃爍著實事求是與智慧的光芒。

《陽光心語》專欄，就是為中小學體育教師開辟的一塊“自留地”，您的所思所想、所作所為都可以在這塊地里展現(xiàn)出來，課堂內(nèi)外的酸、甜、苦、辣，都可以在這里傾訴，實踐中的點點滴滴都可以在這里反思，對學校體育中出現(xiàn)的熱點、難點、疑點問題進行透徹分析，突破中小學體育的桎梏，尋找學校體育發(fā)展新路；這里沒有權(quán)威，也沒有條條框框的束縛，在這里我們自由平等。讓我們共同努力，把專欄辦成體育教師諫言獻策的場所，搭建集思廣益，商榷爭鳴，知識共享的平臺。

具體工作，更是全面提升體育教師教學水平的組織。構(gòu)建學習型體育教研組是教師職業(yè)發(fā)展的最有效的捷徑，更是教師素質(zhì)整體提升的“助推器”。通過“學習、實踐、反思”等方式，帶動學校體育工作的有效開展，提高教師的教學能力，促進體育教師的專業(yè)成長。

1 開展學習型教研活動，創(chuàng)造學習氛圍

1.1 閱 讀

常讀書和常思考，會讓我們善于反省自己的教育教學，擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。體育老師可以閱讀一些教育理論，如《給教師的建議》等，通過閱讀提升自己的理論水平，更要閱讀體育類的書籍和雜志，特別是《田徑》等幾種緊貼一線教學的雜志，經(jīng)常閱讀可以指導教學實踐。也可以參閱一些體育學術(shù)期刊，如《體育科學》《體育科研》等，從中可以借鑒學術(shù)論文的撰寫格式和研究經(jīng)驗。

1.2 研 討

在每周的體育教研時間，體育組教師根據(jù)確定的研討主題，發(fā)表自己的理論觀點和實踐體會，把教研活動落實到常態(tài)工作中，經(jīng)常反思教學中的不足，長期堅持一定會提高研討水平，整體提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 磨 課

確定教學內(nèi)容，體育組教師輪流開課，其他教師針對教學進行點評，換位思考自己可以怎么做，怎樣能夠做得更好，共同研磨常態(tài)課，在平時注重積累，不僅能促進體育課的有效教學，還可以提升體育組的學科地位。

2 參與學習型網(wǎng)絡(luò)教研，提升教研高度

2.1 體育網(wǎng)站

組內(nèi)確定時間，統(tǒng)一瀏覽體育專業(yè)網(wǎng)站，下載與教學、科研有關(guān)的資料，加以研讀或借鑒，如中國體育教師網(wǎng)、中學體育網(wǎng)等學科網(wǎng)站，把握學科動態(tài)，學習名家名言，不斷充實自身實力，把網(wǎng)站作為學習的工具，為教學服務(wù)。

2.2 博客圈

在劉良華老師的《教師專業(yè)成長：劉良華教育講演錄》文中有這樣一句話：你要想體現(xiàn)自己的價值，那就去做博客吧。體育教師也要與時俱進地利用博客進行學習，特別是參與體育博客圈，可以和眾多渴望學習的體育教師一起互動交流，聆聽名師的教育智慧。定期參與博客圈中的論壇，和來自全國各地的教師一起進行有主題的網(wǎng)絡(luò)教研，每次參與都會受益匪淺。

2.3 體育QQ群

體育組教師積極參與各種體育群的活動，利用QQ在線和群里的其他體育教師討論學習，如《運動》《動作發(fā)展研究》等，把自己教學中不確定的小疑惑向群里的老師請教，能夠及時解決難題，是一種有效的學習方式。

3 運用學習指導實踐，促進專業(yè)成長

3.1 擇優(yōu)研討，提高有效教學

體育組選擇體育博客圈中的視頻資料，如排球的正面雙手墊球、籃球的曲線運球、支撐跳躍等教學視頻，選擇其中可以借鑒的教學片斷運用在常態(tài)教學中，既豐富了教學方法，又增強了課堂教學的有效性，也可以有目標地選擇體育雜志中的教案文稿，編排到課堂教學中，把各家之長融合成具有自身教學特色的教學資源，從而快速提高體育課的有效教學。

3.2 挖掘資源，開展課題研究。

開展學科的課題研究是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，體育教師更應(yīng)該在做好常態(tài)教學和抓好體育競賽的同時，因地制宜地挖掘?qū)W校體育資源，尋找一個小的切入口，進行課題研究。例如，筆者根據(jù)學校班級學生人數(shù)少、素質(zhì)高的特點，嘗試小班化體育教學的實踐方式，申請了題為《初中體育課推行小班化教學的策略研究》的省級課題，獲得全校教師的一致稱贊，一舉三得。

3.3 撰寫文章，促進個體成長

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，教育對教師的要求是越來越高，教師既要關(guān)注學生的全面發(fā)展，更要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中學會反思不足，抓住瞬間的教育閃光點，梳理成有實踐價值的教學論文，既能促進課堂教學，又能提升教師的專業(yè)高度，如果能夠長期堅持撰寫教育文章，一定能增強教師的教學水平，充實職業(yè)幸福感，成為一位有作為的教育工作者。（2011-07-01）

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.021

1674-151X（2011）11-049-02

陶琴琴（1986 ～ ），中教二級，本科。研究方向：學校體育教學。