探索現(xiàn)代高校教育管理理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

鄧華麗 湖北生物科技職業(yè)學(xué)院

探索現(xiàn)代高校教育管理理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

鄧華麗 湖北生物科技職業(yè)學(xué)院

社會(huì)的發(fā)展必然帶動(dòng)教育的進(jìn)步，教育的進(jìn)步首先要從管理理念著手。現(xiàn)代化的教育要求高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)型人才，這就使得高校必須轉(zhuǎn)變教育管理理念。本文作者闡述了高校教育管理理念與就業(yè)形成的矛盾，并提出高校教育管理理念的轉(zhuǎn)變思路。

探索；高校教育；教育管理；管理理念；轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育體制改革的進(jìn)一步實(shí)施，高校教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變迫使高校教育管理理念也隨之發(fā)生改變。目前，高校教育管理理念雖有些轉(zhuǎn)變，但與社會(huì)的結(jié)合仍不完善，仍然存在很多問(wèn)題。下面就從高校畢業(yè)生入手，談?wù)劕F(xiàn)代高校教育管理理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。

一、現(xiàn)代高校教育管理理念與社會(huì)發(fā)展的矛盾

1、高校畢業(yè)生與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

高校教育目標(biāo)要求高校要培養(yǎng)素質(zhì)型人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)。雖然口號(hào)喊的響，但實(shí)際操作，仍然是走應(yīng)試教育路線。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論，沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐，即使學(xué)校有實(shí)踐課，也是敷衍了事。學(xué)生出現(xiàn)厭煩態(tài)度，教學(xué)方式上也未能得到及時(shí)改進(jìn)，使得素質(zhì)教育只是紙上談兵。學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，用人單位發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的能力有待培養(yǎng)和提高，在單位發(fā)展上也起不到實(shí)際作用，而畢業(yè)生本人也會(huì)覺(jué)得力不從心，學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)相當(dāng)困難。造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就在于高校教育管理理念的落后。正是由于高校教育管理理念的滯后，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到根本上的提高，造成了高校畢業(yè)生與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2、就業(yè)壓力反映出高校教育管理理念的陳舊

由于高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，使得畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年走高，這與社會(huì)需要畢業(yè)生崗位增長(zhǎng)平穩(wěn)形成一種供求市場(chǎng)的失衡，這種失衡使得高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)熱門話題。這種就業(yè)壓力的形成與高校的教育管理理念的陳舊是有一定關(guān)系的。高校盲目的擴(kuò)大招生，只在教育口號(hào)上體現(xiàn)讓更多的人接受高等教育，卻沒(méi)有及時(shí)更新管理理念，讓素質(zhì)教育得到真正體現(xiàn)，使得高校畢業(yè)生數(shù)量雖多，卻不能完全適合社會(huì)的需求，以至于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難。

3、高校教育管理理念并未實(shí)施以“以學(xué)生為本”的戰(zhàn)略

新世紀(jì)教育管理理念要求以“以學(xué)生為本”，人性化教學(xué)管理，使學(xué)生個(gè)體差異最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化素質(zhì)教育。但顯然這種高要求的教育管理理念并未在高校實(shí)施。目前高校教育管理理念仍然是以教師的教為主，學(xué)生的個(gè)性化最終為“成績(jī)一刀切”。高校在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量管理的時(shí)候，不是以學(xué)生的具體能力為標(biāo)準(zhǔn)，仍是以“考試成績(jī)”作為教師績(jī)效考核的依據(jù)，這種管理理念顯然與“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的基礎(chǔ)，不同的個(gè)性，需要不同的教學(xué)管理模式，需要教師采用不同的教學(xué)方法。但由于高校管理體制的限制以及教學(xué)條件的限制，高校教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，很多情況下只能一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。

二、高校教育管理理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

針對(duì)以上高校教育管理理念的問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)措施可以促進(jìn)理念的轉(zhuǎn)變：

1、加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，建立校企聯(lián)合管理模式，在社會(huì)大環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉。

教學(xué)與管理是不可脫節(jié)的，沒(méi)有好的管理就沒(méi)有好的教學(xué)。高校的教育管理理念要與時(shí)代并進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)需要全方位復(fù)合型應(yīng)用人才，那么高校教育管理理念就要隨之而轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通，掌握各行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與社會(huì)接軌，建立校企聯(lián)合管理模式，適時(shí)的讓學(xué)生融入到社會(huì)之中。這種教育管理理念的轉(zhuǎn)變有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生與社會(huì)接觸后思維的變位，有利于高校教育教學(xué)的發(fā)展，有利于社會(huì)人才的培養(yǎng)供給。學(xué)生在真實(shí)的崗位中進(jìn)行理論的實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)自己的缺點(diǎn)與不足，再回到高校進(jìn)行彌補(bǔ)。這種新的管理理念是新形勢(shì)下高校教育管理理念的改革趨勢(shì)。

2、高校教育管理理念的更新要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力決定了將來(lái)在社會(huì)就業(yè)中占有的優(yōu)勢(shì)，有能力的學(xué)生無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)哪個(gè)崗位都會(huì)是一顆明珠，沒(méi)有能力的學(xué)生即使將他置于黃金之中也不會(huì)有所起色。學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等的培養(yǎng)和形成，都離不開(kāi)教育教學(xué)的具體過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)校方方面面的培養(yǎng)。高校教育管理要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)行管理理念的更新，以學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)教師的考核也應(yīng)該以學(xué)生解決問(wèn)題的能力為依據(jù)，如果學(xué)生成績(jī)很好而解決實(shí)踐問(wèn)題的能力不行，那么相關(guān)教師的教學(xué)考核就不能算完全合格。這種管理理念的更新，有助于教師以學(xué)生的發(fā)展為已任，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，在文化教育的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)，因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)生考慮不同的教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)全能型人才。學(xué)校管理層也應(yīng)在各方面為教師的差異化教學(xué)，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供有利的條件。相信在這樣的教育管理理念下，學(xué)生的就業(yè)壓力就會(huì)越來(lái)越小，既使在就業(yè)大軍中找不到自己的位置，根據(jù)自己的能力也會(huì)在社會(huì)中占穩(wěn)腳跟，不至于被社會(huì)的發(fā)展所淘汰。

3、高校教育管理理念的更新實(shí)施“以學(xué)生為主”的戰(zhàn)略

社會(huì)的發(fā)展迫使高校教育管理理念要向“以學(xué)生為主”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。學(xué)生是高校的主體，學(xué)生的問(wèn)題就是高校的問(wèn)題，是高校教育管理理念的問(wèn)題。以“學(xué)生為主”的理念充分體現(xiàn)了高校教育管理理念的人性化改革。在高校學(xué)生教育管理工作中，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，就是要把學(xué)生看作學(xué)校教育管理的核心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、造就學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校最重要的資源，追求學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及具有人文精神的復(fù)合型人才，為促進(jìn)社會(huì)的繁榮和進(jìn)步奠定良好的人才基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校依靠建立服務(wù)性組織和營(yíng)造良好的人文環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，來(lái)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地追求自我發(fā)展、自我完善，通過(guò)自律、自勉來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo)價(jià)值。

[1]杜敏.淺談新形勢(shì)下成人高等教育管理理念的轉(zhuǎn)變[J].北京宣武經(jīng)旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào).2010.01.

[2]史君.就業(yè)導(dǎo)向下的高校教育管理理念創(chuàng)新分析[J].才智.2010.14.

[3]劉鵬博.淺談樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育管理理念-以高校新生輔導(dǎo)員為例[J].西安社會(huì)科學(xué).2010.03.