語篇意識與大學(xué)英語寫作教學(xué)

高帆

云南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部 650091

近來隨著英語交際能力的培養(yǎng)呼聲越來越高，語篇教學(xué)越來越成為英語教師們的一致方向和重點(diǎn)。過去那種只重視詞匯和語法的精準(zhǔn)性的教學(xué)方式需要得到一定的改進(jìn)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生更多的注意段落之間的邏輯性連接以及篇章整體意義上的連貫，從而使文章的思想性更強(qiáng)，由此達(dá)到語言能力全面綜合化的培養(yǎng)。因此教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)從語篇意識的培養(yǎng)這一角度來分析研究大學(xué)英語寫作教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。

一、語篇意識的定義

關(guān)于語篇的定義，國外學(xué)者Hoey（1983）認(rèn)為“語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體”。Hallidy等認(rèn)為語篇是任何長度的，但在語義上是完整的口語和書面語。（Halliday&Hasan， 1976； quirk etal1985）。國內(nèi)學(xué)者胡壯麟（1994）認(rèn)為：“語篇是任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。它是廣義的，既包括話語（discourse），也包括篇章（ text）。另外，國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為書面形式的語言模塊無論從形式上來講還是從意義上來講都與口頭形式的語言整體模塊有著顯著的差異，口頭形式的語言模塊通常稱之為對話、話語，而書面形式的一個連貫的語言整體才被定義為篇章。因此本文討論的重點(diǎn)在后者。語篇意識概括來說就是分析認(rèn)識語篇的主要特征，在布局謀篇和選材問題上充分的重視相關(guān)的銜接和連貫問題，在段落發(fā)展以及文章體裁限定上進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)范式教學(xué)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)語篇意識，提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、語篇意識的主要內(nèi)容

1.語篇的銜接與連貫

語篇的銜接指的是文章結(jié)構(gòu)這一層面的較強(qiáng)邏輯性，它使語篇在形式上更加整齊羅列，無論是在語法問題上還是在詞匯問題上都做到了充分的銜接。具體來說，語法方面包括了時間、地點(diǎn)、替代關(guān)系、各種省略等問題上的銜接一致，與此同時在詞匯問題上也做到了合理的復(fù)現(xiàn)（ reiteration）和同現(xiàn)（ collocation）。句子來說，各種連接詞，如and、so、then、as well as、but等等連詞和副詞，還有各類短語和分句比如as a result、in addition、on the contrary、that is to say等等。歸納來看，各種銜接起到的主要作用包括了轉(zhuǎn)折、連接、提示原因和結(jié)果、增加替補(bǔ)這幾類。與此同時，語篇的連貫性則是非形式上的一種有機(jī)銜接手段，它強(qiáng)調(diào)了語篇在意義上的各種聯(lián)系，它有時候是明顯的，有時候又寓意在其他形式或意義當(dāng)中。因此我們在進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的時候，務(wù)必要重視銜接和連貫這兩者的作用，這對學(xué)生們提高語篇意識，強(qiáng)化語篇教學(xué)有著重要意義。在經(jīng)過一段時期的有意識的訓(xùn)練之后，他們就能夠在書面表達(dá)當(dāng)中強(qiáng)化各種銜接手段和意義連貫的運(yùn)用，從而使語篇寫作更加完善。

2.語篇的段落發(fā)展

段落是由闡述同一主題的一組緊密相關(guān)的句子組成的。它是語篇的基礎(chǔ)，若干段落可以有機(jī)地組成一個語篇，它具有文章的一切要素，體現(xiàn)了該篇文章所體現(xiàn)的一切構(gòu)造原則。因此，我們可以說段落本身就是一個寫作單元，在某種意義上就是一片濃縮了的文章。段落的基本結(jié)構(gòu)為：主題句，總述或者是概括性的論斷，是段落展開的基礎(chǔ)；正文或稱支持句，是段落的主體，支持，澄清，證明或者解釋開頭的論斷；結(jié)尾或稱結(jié)論句，重申論斷，或者將支持細(xì)節(jié)的各點(diǎn)連接起來。段落的主要內(nèi)容包括段落的整體性，即指段落的主題句，支持句，結(jié)尾句三者相互關(guān)聯(lián)，相互呼應(yīng)，構(gòu)成段落的整體性。段落的發(fā)展模式：主要有以下幾種展開方式：空間順序，時間順序，因果關(guān)系，比較和對比，跌降和遞增，總分，分總模式，分類模式；以及下定義。

3.語篇體裁

體裁是一種交際事件，交際的目的決定著體裁的存在，使得某類語篇具有大體上相同的圖示結(jié)構(gòu)，而這種圖示結(jié)構(gòu)影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇。在書面表達(dá)教學(xué)中，闡述體裁這一概念旨在讓學(xué)生明白不同體裁的語篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會意義建構(gòu)，從而幫助學(xué)生既掌握語篇的圖示結(jié)構(gòu)（schematic structure），又了解語篇的建構(gòu)過程，以便使學(xué)生理解或撰寫屬于某一體裁的語篇。

三、正確應(yīng)用外語教學(xué)中的語篇寫作方法

隨著語篇語言學(xué)的理論在西方的興起，語篇教學(xué)已進(jìn)入我國外語教學(xué)的課堂。這一新的教學(xué)模式從語篇整體出發(fā)，不僅僅局限于句子的內(nèi)部分析，而是把握整體文章的主題、脈絡(luò)，即“to learn the text as a whole”。好的語篇必然有完美的銜接。在我們外語寫作教學(xué)中，應(yīng)該有意識地引進(jìn)語篇銜接概念，從語篇水平上組織教學(xué)，正確處理好語言點(diǎn)教學(xué)與語篇教學(xué)關(guān)系，只有先通過語言點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生在良好的語言基本點(diǎn)上，才能進(jìn)一步提高語篇教學(xué)。如果只重視語篇教學(xué)而忽略語言點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對語篇的認(rèn)識和接受就會受到影響，因此在實(shí)際教學(xué)中，語篇教學(xué)應(yīng)采取滲透式的作法，隨著學(xué)生認(rèn)識能力的提高，逐步提高語篇教學(xué)的比重。

此外，在英語寫作過程中，教師應(yīng)有目的地對學(xué)生進(jìn)行語篇連貫和銜接的訓(xùn)練，選擇不同體裁的文章反復(fù)訓(xùn)練，以解決寫作中常出現(xiàn)的“條理不清晰，語義不連貫，結(jié)構(gòu)不緊湊”的問題，教師根據(jù)學(xué)生所采用的不同寫作手法，及時進(jìn)行修改、講評和比較，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的連貫性和銜接性的認(rèn)識，從而寫出優(yōu)秀的文章。

[1]高芳. 段落意識與寫作教學(xué)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào), 2001,(05) .

[2]林敏. 談英語寫作中的語篇教學(xué)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(04) .

[3]陳洪英. 語篇分析在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐[D].華中師范大學(xué), 2004 .