試談合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

賀妮妮

東莞市北師大翰林實驗學(xué)校 廣東東莞 523063

近年來“培養(yǎng)交際能力”已成為英語教學(xué)的主要目標之一，學(xué)生的口語交際能力有了很大改觀，相比之下英語書面表達能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視。長期以來，英語寫作教學(xué)中始終困擾教師的一個難題是“費時多，收效低”。教師投入大量時間指導(dǎo)、批改、講解學(xué)生的作文，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。常常是辛辛苦苦批改的作文并沒有得到學(xué)生足夠的重視——作文里拼寫、用詞、語法錯誤現(xiàn)象以及文中句式單一、結(jié)構(gòu)松散、中式英語等比比皆是，寫作水平提高緩慢。

1.合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的課堂組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互作用，彼此互動。特別是在英語寫作教學(xué)實踐中，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互取長補短，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)其寫作興趣。借助于合作學(xué)習(xí)，每個小組成員在寫作訓(xùn)練中的實際表現(xiàn)都可以得到及時反饋，減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和緊張心理，不斷提高自身的寫作能力，小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。

在精心安排的合作學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生互相幫助，共同學(xué)習(xí)，小組成員不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且對同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，他們有共同的學(xué)習(xí)目標，有面對面的交互以及積極的互相依賴。

2.初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的四項基本技能，因此寫作技能的培養(yǎng)和提高，無疑是英語教學(xué)和研究應(yīng)關(guān)注的焦點之一。然而，就現(xiàn)在初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，情況不容樂觀：學(xué)生總體的寫作能力遠遠落后于閱讀能力。究其原因，對英語寫作缺乏一個正確的認識和必要的重視是造成這一現(xiàn)象的重要因素。在初中的英語課堂上，很少有專門的寫作指導(dǎo)課，大部分教師采取簡單的方式處理寫作：往往是為學(xué)生指定題目，然后要求其在規(guī)定的時間內(nèi)完成后上交，最后由教師逐一批閱，給予評價或劃分等級，如此這般，往復(fù)循環(huán)。

不難看出，這種教學(xué)模式過多地關(guān)注寫作結(jié)果，忽視了在寫作過程中對學(xué)生興趣的激發(fā)和技能的培養(yǎng)，師生之間、生生之間的交流互動嚴重匱乏；并且教師在寫作教學(xué)中的作用僅限于簡單的打分和評判。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)寫作的動機和興趣，教學(xué)的有效性更是無從談起。另一方面，學(xué)生對寫作也不太重視，很少有學(xué)生把寫作看作是一種表達思想的方式，僅僅把寫作看成教師布置的作業(yè)或者試卷上的一道題目，往往是花上十幾分鐘，甚至幾分鐘，草草而就，對老師的評改反饋只看分數(shù)，很少弄清楚和領(lǐng)會為什么要這么修改，把老師的修改看成是權(quán)威的定稿。甚至有的教師在平時不進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試前讓背幾篇范文來應(yīng)付考試。同時英語寫作教學(xué)往往是英語教學(xué)的難點，許多英語教師也常常感覺到是“講一大片，寫一大片，學(xué)生的語法錯誤還是一大片”。因此，教師必須重視寫作教學(xué)的有效性，才能改變這一狀況。

3.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生合作意識及合作技巧

要使課堂實現(xiàn)高效合作，首先可通過開展各種學(xué)生樂于參與的團隊活動，如多人跳繩比賽、小組運球比賽等，幫助學(xué)生感悟合作與競爭、個人與集體的關(guān)系，使學(xué)生深刻認識到合作的重要性和必要性，增強小組的內(nèi)部凝聚力，構(gòu)建積極的相互依賴關(guān)系，使學(xué)生愿意合作，并在合作中體會成功的快樂。同時要逐步教給學(xué)生與同伴合作的方法和技巧，使學(xué)生明白合作是在獨立思考、自主探究基礎(chǔ)之上的合作；合作中既要積極大膽地發(fā)表自己的觀點，又要學(xué)會傾聽，善于總結(jié)別人發(fā)言的要點，只有善于博采眾家之長，才能使自己更快更好地成長。

3.2有針對地進行寫作指導(dǎo)

在平時的教學(xué)中，教師要抓好詞匯教學(xué)和遣詞造句的訓(xùn)練。詞匯是語言的建筑材料,詞匯量貧乏,學(xué)生就不能表達思想。要嚴抓單詞關(guān)，因為書面表達需要一定的詞匯量。同時重點抓句子關(guān)，多安排一些連詞成句、用詞造句的練習(xí)，幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。最后，重點抓語段關(guān)。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫作方法以及文章的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法。同時，教師在英語課上通過朗讀，替換造句練習(xí)，復(fù)述課文等多種方式，安排時間讓學(xué)生進行聽、說練習(xí)。如課前熱身時，可讓學(xué)生進行一分鐘的自由表達,表達內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定，從而提高口頭寫作能力；而且課本上還有許多插圖，也可讓他們來進行看圖說話或即時寫作，占用的時間不多，見效卻較快。

3.3創(chuàng)造實踐機會，促進寫作

在學(xué)習(xí)中要五官并用，可事實上學(xué)生動手寫作的機會卻很少。要給學(xué)生更多的大膽寫作的機會。寫作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會有內(nèi)容可寫。不要一開始就給學(xué)生限定寫作的題目，可讓他們自由表達,想寫什么就寫什么，他們把想寫的內(nèi)容都基本寫完之后，再給他們進行修改。同時，教師要做有心人。

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語寫作教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作式寫作中，寫作水平較低的學(xué)生獲得了向?qū)懽魉捷^高的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，而寫作水平較高的學(xué)生也可以從其他同學(xué)那兒獲得多樣性的啟示。學(xué)生之間增強了合作意識，鍛煉了合作技能，提高了人際交往及協(xié)商解決問題的能力，進一步拓寬自己的寫作視野。

結(jié)論

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視師生、生生之間的合作與交流。在整個教學(xué)過程中，老師只是活動的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提示和督促學(xué)生保持良好有效的合作模式，引導(dǎo)學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。學(xué)生通過多種形式的合作，提升了自己的寫作水平，同時也享受了成功的快樂與喜悅。

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