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      如何提高語文課堂教學效率

      2011-08-15 00:43:30曾仁斌
      劍南文學 2011年7期
      關(guān)鍵詞:效率目標語文

      曾仁斌

      三臺縣石安中學 621108

      我們今天所面臨的知識經(jīng)濟時代,它對我們的語文教學提出了更新更高的要求。語文教學不能僅僅滿足于單一化的傳授知識及簡單的培養(yǎng)能力,其重心要移向開發(fā)學生的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。把課堂還給學生不能再是一句時髦的口號,而應成為一切語文教師的切切實實的行動。

      當然,把課堂還給學生并不意味是教師對課堂的放棄,自然也不等同于學生可以在課堂上獲得完全的學習支配自由,否則就不需要有教師了。還課堂給學生意味著教師的角色的轉(zhuǎn)變,從主體向主導的轉(zhuǎn)變。這種角色轉(zhuǎn)換要求教師做導航者、引路人,讓整個課堂教學過程在教師的導引下,學生完成學習目標。對教師來說,這實際上是更高的要求,教師只有不斷地豐富其學問,提高自己的學識,才能更自由地浮起提高教學效率的大船,加速航進。為此,在教學實踐的摸索中,我深深體會到提高課堂教學效率要注意把握以下幾點:

      一、充分發(fā)揮教師的主導作用

      首先要做到知己知彼。

      知己,就是指教師必須熟悉并把握所教教材的知識體系,明確所教知識在培養(yǎng)能力和發(fā)展智力中所起的作用和價值。因此,教師在課下要花很多的功夫,提高自己。教師必須廣泛地充實自己,深入地鉆研教材。

      知彼,是指教師要深入地了解學生要做到深入地了解學生?,F(xiàn)代教育認為:學校最重要的任務(wù)是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W,如果我們能有效地指導學生掌握科學合理的學習方法,那么就能促使他們在學習系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識過程中,形成良好的習慣,更主動、有效地去獨立獲取知識,從而提高能力,發(fā)展智力,取得優(yōu)良成績,從而達到提高了課堂教學的效率的目的。

      其次是注重做好教學設(shè)計。在知己知彼的基礎(chǔ)上,要真正提高課堂教學效率,教師就必須抓好教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)。教學設(shè)計要依據(jù)大綱、教材、和學生的實際情況去制定。教學設(shè)計的成敗直接關(guān)系到教師在課堂教學時主導作用發(fā)揮的優(yōu)劣,也可以說直接關(guān)系到語文教學的成敗得失。設(shè)計教學,方法技巧很多,而主要的有以下幾點:

      1. 確定恰當而具體的教學目標。對于一篇教學課文,能用作訓練材料的因素很多,不能眉毛胡子一把抓,盲目訓練而必須根據(jù)教學大綱和整個學段、年段、學期的總?cè)蝿?wù),聯(lián)系前后課文,設(shè)計相對單一明確的目標。這一點,教課書說得明白,似乎不成問題,實際上卻是很有問題,主要是設(shè)計目標往往難以割舍,目標設(shè)計求多求全,或把目標和知識點混在一起,認為要提到的都是教學目標。其實,教學目標是訓練要達到的目的。確定好教學目標就相當于寫文章確定好了一個主題,有了主題,才好思考用哪些材料,怎樣縫合,調(diào)動哪些技巧,去展現(xiàn)這個主題。實踐證明:一個教學目標學生明確了,就有了奮斗的方向,當一個個目標達到了,就有了成功的愉悅,提高了探索興趣,自然就更能提高課堂教學效率。

      2. 認真鉆研,精心設(shè)計教學流程。教學流程對于教學的意義,好比結(jié)構(gòu)一篇文章的思路,思路混亂,肯定寫不出好文章。而思路新奇且合情合理,也就是巧妙的構(gòu)思,便奠定了好文章的一半基礎(chǔ)。教學思路清晰的教學,從何處起,怎樣導,怎樣轉(zhuǎn),怎樣接,怎樣連,怎樣結(jié)束,前后一貫,轉(zhuǎn)接自然,來龍去脈,清清楚楚。學生在一節(jié)課內(nèi)獲得一個整體印象,便會得到一種思維清晰性、連貫性、由淺入深的良好訓練。

      3. 設(shè)計好程序提問。好的提問具有啟發(fā)性、可答性、層遞性、關(guān)聯(lián)性等特點,提問形式盡可多種多樣,由遠及近旁敲側(cè)擊式,開門見山式,統(tǒng)領(lǐng)全文式等都可根據(jù)實際選用,語言知識也都很自然很必要地融合在思考討論主要問題中完成,好的提問是把學生思維引向深入廣闊的誘餌,其指向必須集中于教學目標,有好些問題都是在教師討論過程中發(fā)現(xiàn)的,這就要求教育者有敏銳提問題的能力,有迅速解答問題的能力,這一切的基礎(chǔ)都是廣博的知識和不懈的良好訓練,提問之意在淺在浮在散。

      二、全面調(diào)動學生主體積極性

      教師為主導和學生為主體是一個問題的兩個方面。是從兩個角度來看待教學這一過程的,主導與主體只有同時發(fā)展各自的效用,才可望取得良好的教學效果。學生主體作用發(fā)揮如何,直接影響著教學效果,從而充分發(fā)揮學生的主體作用,我認為調(diào)動學生主體作用應從以下幾方面入手:

      1. 融洽師生感情。俗話說:親其師才能信其道,教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流。建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重、熱愛學生,就是尊重學生。而尊重學生則是教學的前提,在課堂教學中,努力做到恰當?shù)靥幚斫滩模龅诫y易交替。提問有計劃、有目的,容易回答的就讓中下生回答,對于回答錯誤的同學,從不諷刺、挖苦。

      2. 引導學生積極參與。學生主體性發(fā)展只有通過學生的參與才能完成。要想使學生主體得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與。例如:我在講解《范進中舉》一課時,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫課本劇,栩栩如生的范進形象通過學生淋漓盡致地表演,呈現(xiàn)在學生面前,使學生有了感性的認識。對于性格的把握更準確,于是收到了良好和教學效果。所以應廣泛調(diào)動學生參與意識,使學生主動參與到課堂教學中。

      3. 發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。在課堂教學中,教師在鼓勵學生大膽質(zhì)疑后,還要進一步鼓動學生獨立思考,激發(fā)學生進行釋疑。引導學生明確質(zhì)疑是手段,釋疑才是目的。對于一般問題教師指導學生查工具書解決,關(guān)鍵,重點,,難點的問題,組織小組討論,教師作適當?shù)狞c撥,讓學生探索。這是創(chuàng)造思維的鑰匙,要讓學生在質(zhì)疑、釋疑活動中閃出智慧的火花,積極地學習語文知識,以達到教是為了達到不需要教的目的,真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

      總之,語文學科具有綜合的教育功能,融思想性、科學性、知識性為一體。在大力實施素質(zhì)教育的今天,如何科學地進行語文教學,提高語文教學效率,還有待于廣大語文教育工作者進一步轉(zhuǎn)變觀念,明確中學語文教育的功能和目的,遵循中學生學習語文的規(guī)律,從理論和實踐的結(jié)合上尋求提高學生語文能力的最佳途徑。

      [1] 彭正祿 編著《教師思想道德修養(yǎng)》.

      [2] 陶行知 《陶行知文集》,江蘇教育出版社.

      [3]《民主主義與教育》 [美]杜威.

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