淺談在語文教學中滲透思想教育的途徑

劉菊 貴州威寧縣第一小學 553100

淺談在語文教學中滲透思想教育的途徑

劉菊 貴州威寧縣第一小學 553100

為了使學生通過語文課的學習形成良好的道德觀和高尚的人生觀，達成教學三維目標中的情感目標。筆者在語文教學中利充分利用“揣摩詞語”、“分析語言”、“緊抓重點”、“聯(lián)系實際”、“ 課堂延伸”等教學途徑機滲透思想品德教育達到預期的教育效果。

語文；教學中；滲透；思想教育；途徑

語文課不同于思想品德課,能脫離知識、信息傳授和語言文字訓練地空洞說教，這樣收到的效果往往都不如人意。在語文教學中，應該怎樣選準結合點，有機滲透思想教育呢？本人從以下幾個方面進行了探索和研究。

一、在揣摩詞語時滲透思想教育

一篇文章總是要表達作者的某種思想感情，但這種思想感情的表達常常是隱含的,這就需要老師們引導學生細細體會文章的字里行間，抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文，仔細揣摩，讓他們理解言中之意、言外之味。在入情入景入境的基礎上進行思想教育，自然水到渠成了。例如《麻雀》一文寫的是老麻雀在“龐然大物”（獵狗）面前奮不顧身掩護小麻雀的故事，歌頌了純真而偉大的母愛。課文最后有一段話“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地向后退?！痹诖巳绾螌⒆髡呦胍憩F(xiàn)出來的真情傳達到學生心中，引起他們的共鳴并深受感染呢？如何能讓學生在教學中深深體會“勇氣”的含義？如果你是老麻雀你覺得自己會有什么舉動？引發(fā)學生思考并理解老麻雀的勇氣表現(xiàn)在哪里.這幾個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，激起學生情感浪花，理解母愛無與倫比的巨大力量。這時再由情入理，繼而引導學生往人生人情真諦的深處探索：你了解自己的父母嗎？你覺得父母給你的愛有多少？你會欣然接受父母對自己的愛嗎？學了這篇文章后，我們應該怎樣對待自己的父母呢？我們學會了和父母換位思考了嗎?學生們往往由于動了真情，在思想、上情感上提高了能動性，就更深地理解了父母之愛,懂得了要尊重和孝敬父母、長輩的道理。課后討論心得時，同學們有的對自己的任性、將父母的教導當做耳旁風，為所欲為的自私感到羞愧；有的對自己不理解父母的用心良苦，不珍惜父母為自己安排的學習機會，虛度年華而認識到了自己不夠懂事；有的對自己不削一顧父母偉大無私的愛，我行我素，唯我獨尊，言語粗俗根本不顧及父母及別人的感受的行為而感到慚愧。在揣摩詞語中滲透思想教育，這樣便有助在教學語文基礎知識的同時使學生形成良好的道德觀和高尚的人生觀，達到教學三維目標中的情感目標。

二、在分析語言時滲透思想教育

語言是表達思想的行為方式，語言的表達方式不同，其思想內涵也會有所改變。正如老舍先生所說：“思想內容與語言是血之于肉，分割不開的，沒有高度的語言藝術，表達不出高深的思想?！币虼?，在引導學生分析體會文章語言表達方式時，可將思想教育滲透其中。感嘆句、排比句、比喻句等語言表達方式，都是文章思想內容的載體。如《黃繼光》一文中寫道：“啊!黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”三句話連用了三個感嘆號，表現(xiàn)出黃繼光頑強戰(zhàn)斗的精神?！段业膽?zhàn)友邱少云》一文中“像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動”中這一生動的比喻句，寫出了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，不怕烈火燒身的革命獻身精神和高大的英雄形象。在教學中引導學生透過這些語言表達形式，來領會其深刻的思想內涵。

三、在緊抓重點時滲透思想教育

文章的重點詞語、句子、段落對表達文章的中心思想起著關鍵作用。因此，在教學時要抓住重點，有機滲透思想教育。如《飛機遇險的時候》一文中，有一段寫的是周總理讓傘包的情景：“周恩來同志立刻站起來，從搖擺不定的機艙一頭，幾步跨到小女孩面前?！薄爸芏鱽硗抉R上解下自己的傘包給小揚眉背上?！眴l(fā)學生自己動手，劃出“立刻”“幾步跨到”“馬上”三個重點詞語，隨即提問：“是在什么樣的情況下，周總理做出如此迅速而連貫的動作的？”從而使學生體會到：此時正是機長要大家背上降落傘包，做好跳傘準備的緊急時刻，有傘包的就能跳傘，傘包就是生的希望。在生與死的考驗面前，周總理毫不猶豫地把生的希望給了別人，不因為自己身居高位就覺得自己的生命比其他人高貴.這是何等偉大、崇高的精神?。∵@樣學生對周總理的偉大形象的敬意就會油然而生。

四、在聯(lián)系實際時滲透思想教育

在語文教學中，根據(jù)課文內容，適時組織學生聯(lián)系思想內容實際進行討論，從而受到教育。如教授《群鳥學藝》時，在使學生加深了對沒有耐心毅力就什么也學不成的道理的理解之外。引導學生討論：怎樣正確地像小燕子學習？為了讓學生聯(lián)系學習、生活實際，拓展自身素質，與時俱進。我進一步啟發(fā)：小燕子自始自終專心聽講的精神固然可貴，但她卻是被動地學習，缺乏主動性，創(chuàng)新性，我們在學習時應該怎樣呢？通過同學們熱烈、積極的討論，學生理解了在學習時，不僅要專心聽講，同時還要多動腦、多提問，主動學習。在此基礎上，我又引導學生深入討論：貓頭鷹、老鷹、烏鴉沒有學會搭窩，主要原因是什么？我們應該怎樣對待生活中這樣的同學呢？學生們爭先恐后地發(fā)言：他們沒有學會的原因是驕傲自大，自以為是，缺乏耐心，只知其一不知其二，只學到皮毛就滿足了；生活中這樣的同學可不少，我們要幫助他們找出癥結，鼓勵他們克服學習中的懶散、驕傲、自滿行為，積極主動的學習生活，不讓他們掉隊，要大家一起共同進步——萬紫千紅春滿園。這樣挖掘教材中固有的教育因素，聯(lián)系學生實際，適時滲透思想教育，使學生得到啟迪，受到教育。

五、在課堂延伸時滲透思想教育

課堂延伸指的是課堂教學以外的教學環(huán)節(jié)，它包括課外輔導、作業(yè)批改、課外活動、社會實踐等。課堂內外的關系是相輔相成的，教師應該抓住一切育人的有利機會，在課堂延伸方面動腦筋，尋求有價值的文道結合點對學生進行思想品德教育。

例如在假期組織一次有關街頭錯別字、不規(guī)范字調查的課外活動。讓學生走上大街小巷，校園周邊、商店調查統(tǒng)計錯別字和不規(guī)范字，并進行分類，分析造成錯誤的原因，并幫助訂正。從古至今都有很多因為用錯字引發(fā)的有趣故事，我又讓同學們去搜集整理一些有關錯別字引發(fā)的故事，利用班隊會舉行《錯別字的危害》的講故事比賽；演講者形象生動、栩栩如生的講述著一個個含義深刻的故事，讓學生受到深刻的教育。學生們對這些寓教于樂的活動很感興趣，不同形式的活動不僅給學生提供了一個生動活潑的運用所學知識的機會，同時也使學生受到了熱愛祖國語言文字，從小學寫規(guī)范字的教育。

總之，在語文教學中滲透思想教育時，要從教材內容的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學生思想實際和生活實際，選準結合點，寓思想教育于語文教學之中。不僅僅育材更是育人。

劉菊，性別：女，貴州省威寧縣第一小學高級教師.