高中化學(xué)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的嘗試

王海峰 山東寧陽實(shí)驗(yàn)高中

高中化學(xué)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的嘗試

王海峰 山東寧陽實(shí)驗(yàn)高中

在目前的教學(xué)模式下老師總是講、練、講、練，學(xué)生總是聽、做。聽、做，學(xué)生感到厭倦，情緒低。如果我們的化學(xué)課教學(xué)利用一定課時(shí)來改變這種現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果非同一般。

1.化學(xué)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力

高中化學(xué)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱要求，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行。在3+X 高考化學(xué)科考試說明中對學(xué)生有兩點(diǎn)要求: （1） 能用自然科學(xué)的基本知識(shí)解釋、說明人類生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的問題; （2）能讀懂一般性科普文章，并能根據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論。從這兩點(diǎn)要求可知，3+X 高考只停留在“將課本知識(shí)學(xué)習(xí)好”的這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的各種問題聯(lián)系起來進(jìn)行思考和處理，培養(yǎng)學(xué)生收集資料篩選有效信息并得出結(jié)論的能力。而研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為情境，通過親身的體驗(yàn)進(jìn)行分析、解決問題的自覺學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生收集資料獲取有效信息，得出結(jié)論的自學(xué)能力的最有效的手段。

2.化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容及模式

研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，內(nèi)容上涉及各類學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科之間的交叉知識(shí)，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的需要，因此教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及課題的可實(shí)踐性來確定課題內(nèi)容，一般可從以下五個(gè)方面去選擇: （1） 熱點(diǎn)問題（如環(huán)境污染的研究等） ; （2） 對自然的探秘（對礦物元素與人體健康研究等）; （3）對社會(huì)的思索（如環(huán)境、資源與可持續(xù)性發(fā)展研究等） ; （4）對單科知識(shí)研究（如氣體的制備實(shí)驗(yàn)歸類等） ; （5） 對綜合知識(shí)的探究（如評價(jià)一個(gè)方案的優(yōu)劣研究等） 。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多姿多彩，不同學(xué)科活動(dòng)方式不同。

3.研究性學(xué)習(xí)案例

3.1 選定課題。如在硬水及其軟化內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生難于理解和掌握，存在許多問題，如為什么要進(jìn)行硬水軟化處理問題。因此，在教學(xué)時(shí)一改以往常規(guī)，讓學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又順應(yīng)當(dāng)前人類所面臨的水污染的這一熱點(diǎn)問題。結(jié)合學(xué)生身邊的體驗(yàn)，研究了“麻江縣飲用水現(xiàn)狀分析及改善措施”的研究課題。

3.2 制定計(jì)劃。這個(gè)研究課題計(jì)劃從四個(gè)方面進(jìn)行探究: <1） 飲用水與人體健康; （2） 飲用水的凈化和消毒; （3） 麻江飲用水的水源分布及水質(zhì)分析; （4） 麻江飲用水的污染及改善措施。

3.2 實(shí)際調(diào)研。將有興趣的同學(xué)分成四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)方面的探究。第一組到監(jiān)測局查找飲用水的國家標(biāo)準(zhǔn)，在互聯(lián)網(wǎng)和圖書室查找飲用水中無機(jī)物和有機(jī)物與人體健康聯(lián)系的有關(guān)資料; 第二組在互聯(lián)網(wǎng)上查飲用水消毒資料和縣自來水公司實(shí)地考查水質(zhì)凈化和消毒技術(shù)等; 第三組在同學(xué)間互訪飲用水情況，再到水電局查找相關(guān)資料，并抽樣分析; 第四組根據(jù)前面的資料信息和互聯(lián)網(wǎng)上查詢國內(nèi)外飲用水的污染現(xiàn)狀及解決措施，從而提出麻江飲用水的污染和改善措施。經(jīng)探究可知麻江飲用水分四類: （1） 地下泉水; （2） 河流溪水; （3） 田間滲透水; （4） 生活區(qū)滲透水。這四類水源除第一類無污染外，第二類因河床亂開采河沙或發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)或亂倒垃圾等雜物造成河水變渾濁水質(zhì)下降，第三、四類也有不同程度的污染。

3.4 得出結(jié)論。從收集資料分析可知: （1） 水中溶解有許多有機(jī)物和無機(jī)物、放射性物質(zhì)、微生物及水分子團(tuán)簇結(jié)構(gòu)等，其中水中的各種成分含量對人體健康有十分重要的影響，飲用水的水質(zhì)與人的生命息息相關(guān)。（2） 幫助同學(xué)們理解掌握硬水及其軟化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解到教材介紹硬水的軟化法是簡單的，目的是改善水的水質(zhì)。（3）麻江縣飲用水污染不太嚴(yán)重，但有擴(kuò)大勢態(tài)。（4） 飲用水除縣城有消毒措施外，其它地域的飲用水沒有消毒措施。改善飲用水資源的措施: （1） 建議取締三、四類飲用水源，多采用一、二類水源; （2） 全縣飲用水都應(yīng)采取嚴(yán)格的消毒和凈化措施; （3）對清水江、江水橋河的資源開發(fā)政府相關(guān)部門必須嚴(yán)加控制，以保證水質(zhì)質(zhì)量。

4.教學(xué)效果

通過以上研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試，獲得以下成效:

4.1 培養(yǎng)了學(xué)生多方面多渠道搜集和處理各種信息的能力

4.2 使學(xué)生樹立了整體的、全面的分析問題和解決問題的能力

4.3 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

4.4 使學(xué)生接觸了生活，培養(yǎng)了學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇可實(shí)踐的一些課題查時(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力的有效手段之一。