基于綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語教學(xué)模式探討

賈珍霞 王曉玲

大學(xué)英語作為高等學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，一直受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。在教育部的積極推動(dòng)下，各高校圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革，從內(nèi)容到方法都進(jìn)行了有益的探索和嘗試，并取得了一定的成就。但是也出現(xiàn)了很多的問題。王克強(qiáng)（2008）在“大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀與出路”一文中提出：1）、過分強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)考試，學(xué)生英語實(shí)用能力得不到提高；2）目前社會(huì)需要的是具有英語聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用能力的人才，而大學(xué)英語課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。

河北理工大學(xué)在全國(guó)高校中較早的開展了大學(xué)英語教改工作。但是現(xiàn)行教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)。新生入學(xué)時(shí)的英語水平和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，因而要求形成具有較大靈活性的、實(shí)用性更強(qiáng)的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和評(píng)估模式，一是適應(yīng)學(xué)生今后的工作和社會(huì)交往對(duì)英語能力的要求，二是適應(yīng)入學(xué)英語水平不同、學(xué)習(xí)能力不同和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不同的學(xué)習(xí)者的需求。

一、“大學(xué)英語3+X教學(xué)模式”的內(nèi)容

“3”指現(xiàn)有的按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，為達(dá)到其中一般要求所設(shè)置的一至3級(jí)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程。“X”指在英語綜合類、語言技能類、語言文化類和專業(yè)英語應(yīng)用類等各類指定選修課程。

二、“大學(xué)英語3+X教學(xué)模式”的特色

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的課程設(shè)置

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！贝髮W(xué)英語3+X教學(xué)模式就是將夯實(shí)基礎(chǔ)的大學(xué)英語1至3級(jí)課程與旨在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的各類指定選修課程結(jié)合起來，傳授語言知識(shí)，訓(xùn)練語言技能，發(fā)展語言交際能力，其目標(biāo)是通過英語的語言教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)起來。這種教學(xué)模式首先從課程設(shè)置上兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言運(yùn)用能力兩個(gè)方面的需求。

（二）統(tǒng)一性與個(gè)性化相結(jié)合的課程體系

我校嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、課程測(cè)試、教學(xué)內(nèi)容、和選課等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，充分體現(xiàn)統(tǒng)一化與個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)特色。

在一至三學(xué)期，要求學(xué)生必須完成大學(xué)英語1至3級(jí)必修課程。采用“多媒體課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂”相結(jié)合的教學(xué)方式。每周在多媒體教室完成四個(gè)學(xué)時(shí)的綜合英語教學(xué)課程，從聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能方面訓(xùn)練學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生每周在網(wǎng)絡(luò)中心有兩個(gè)免費(fèi)學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過任課教師在網(wǎng)上發(fā)布的電子課件、講義和課后測(cè)試等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)使用英語視聽說軟件訓(xùn)練自己的英語聽說能力。每個(gè)學(xué)期末，由任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)（50%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（50%），獲得相應(yīng)學(xué)分。該教學(xué)模式兼顧課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，能夠從教學(xué)內(nèi)容和課外自主實(shí)踐的角度兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言運(yùn)用能力兩個(gè)方面的需求，并能讓學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)。

三、“大學(xué)英語3+X教學(xué)模式”的實(shí)踐成效

嚴(yán)格按著《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，以培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力為目標(biāo)，本著發(fā)展個(gè)性化教學(xué)為原則，“大學(xué)英語3+X教學(xué)模式”在我校應(yīng)用以來，大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)。作為校級(jí)優(yōu)秀課程和河北省精品課程，其整體建設(shè)卓有成效。2009年我校成為全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試機(jī)考試點(diǎn)院校。

此模式的運(yùn)用激發(fā)了大學(xué)英語課程教師教學(xué)和科研的積極性，借助大學(xué)英語教改契機(jī)，積極參與各類教改項(xiàng)目，編寫《英語應(yīng)用文寫作》和《科技英語閱讀》等教材多部。“大學(xué)英語3+X教學(xué)模式”在我校的應(yīng)用受到學(xué)生的好評(píng)，近兩年，大學(xué)英語課程的學(xué)評(píng)教成績(jī)優(yōu)良率始終保持在90%以上。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的信心。兩年來，參加英語類各類競(jìng)賽和四級(jí)口語考試學(xué)生人數(shù)不斷增加，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

結(jié)語

依托河北理工大學(xué)教學(xué)改革的平臺(tái)，“大學(xué)英語3+X教學(xué)模式”的實(shí)踐證明了將大學(xué)英語基礎(chǔ)必修課與指定選修課結(jié)合起來，實(shí)行自主選課，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的多樣化，很大程度上實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性，既夯實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了英語綜合運(yùn)用能力。使學(xué)生的所學(xué)能滿足個(gè)人的興趣愛好和實(shí)際發(fā)展的需要。 該模式在我校的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，使教師自覺完善個(gè)人的知識(shí)體系，更新教學(xué)理念，更好的服務(wù)于教學(xué)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：高等教育出版社,2007.

[2]蔡基剛，辛斌.大學(xué)英語教學(xué)要求的統(tǒng)一性與個(gè)性化[J].中國(guó)外語,2009.2.