高校“三困生”現(xiàn)象探究及其對(duì)策

步玨良

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，繳費(fèi)上學(xué)成為高等教育改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。同時(shí)，也使高校已存在多年的貧困生問題表現(xiàn)得更為突出。在家庭經(jīng)濟(jì)困難生基礎(chǔ)上分化而成的學(xué)習(xí)困難生，進(jìn)而成為心理困惑生的所謂“三困生”現(xiàn)象，已成為高校大眾化教育背景下的一個(gè)新的特殊群體。正視這一特殊群體，剖析這一群體產(chǎn)生的原因，從而真正解決“三困生”問題，是高校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要課題。

一、概念界定

“三困生”首先是家庭經(jīng)濟(jì)特別貧困的學(xué)生，這是“三困生”形成的基礎(chǔ)。其次又由于各種原因，一部分特困生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，甚至到了退學(xué)的邊緣。再次，由于各種內(nèi)外因素的影響，使“雙困生”中的一部分同學(xué)進(jìn)而成為心理困惑生。與其他單純家庭經(jīng)濟(jì)比較困難或?qū)W習(xí)比較困難的學(xué)生相比，他們的處境更為困難，生活更為艱苦，心理困惑更大，從而出現(xiàn)心理問題的機(jī)率較高，退學(xué)人數(shù)最多。

二、“三困生”現(xiàn)象的成因剖析

一是高校貧困生現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)將繼續(xù)存在，這是形成“三困生”的前提。 隨著我國(guó)高校招生制度的改革，貧困生在高校學(xué)生中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。貧困生的存在使“三困生”的出現(xiàn)成為一種可能。

二是基礎(chǔ)教育的不平衡與學(xué)生自身學(xué)習(xí)的不努力，使貧困生演變成為“雙困生”，這是形成“三困生”的根本原因。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育不平衡，面向全國(guó)招生的高校錄取時(shí)的成績(jī)差異較大，再加上學(xué)生個(gè)體努力程度的不同，造成一部分特困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)困難生。大一時(shí)由于各高校大多開設(shè)“綠色通道”他們有機(jī)會(huì)獲得國(guó)家助學(xué)貸款與各種資助，但從大二起貸款銀行考慮風(fēng)險(xiǎn)，都規(guī)定了貸款的相應(yīng)條件，特別是普遍將學(xué)習(xí)成績(jī)與在校表現(xiàn)作為發(fā)放貸款與否的主要指標(biāo)，這些學(xué)生既失去助學(xué)貸款資格，學(xué)費(fèi)無(wú)著。學(xué)校的一切獎(jiǎng)助學(xué)金又與他們無(wú)緣。為了生活，有的貧困學(xué)生被迫去從事勤工助學(xué)活動(dòng)，而“雙困生”大多在勤工助學(xué)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中又處于劣勢(shì)，較難找到適合的勤工助學(xué)崗位。從而陷入惡性循環(huán)之中，加劇了心理困惑的產(chǎn)生。

三是“雙困生”面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的雙重壓力，既無(wú)法正確對(duì)待又無(wú)力自我解決，從而又陷入心理困惑之中。再加上高校心理教育滯后，管理力度不夠，也找不到妥善的解決方法，從而使“三困生”演變成高校的一個(gè)特殊群體，也使“三困生”現(xiàn)象成為學(xué)生管理者頭痛的一個(gè)問題。“三困生”往往缺乏自信，無(wú)助感強(qiáng)，嫉妒心理嚴(yán)重、人際交往困難，心身疾病突出，問題行為較多。最終成為名副其實(shí)的“三困生”。

三、解決高?！叭眴栴}的對(duì)策

全面掌握貧困生情況，建立貧困生家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)體心理、學(xué)業(yè)表現(xiàn)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)這是解決“三困生”問題的基礎(chǔ)。首先必須全面掌握特困生情況。同時(shí)，盡快進(jìn)行心理普查，建立心理檔案。對(duì)貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、在校表現(xiàn)也建立相應(yīng)的學(xué)業(yè)檔案，從而形成系統(tǒng)的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向或?qū)W業(yè)困難的貧困生進(jìn)行個(gè)別交流，予以特別關(guān)注，從而加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生工作的針對(duì)性和有效性。

切實(shí)關(guān)心“三困生”學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上率先脫困，這是解決“三困生”問題的關(guān)鍵。

近年來(lái)，由于黨與政府對(duì)高校貧困生的高度關(guān)注，同時(shí)，在社會(huì)各界的大力支持與高校的自身努力下，“不讓一位品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”已成為現(xiàn)實(shí)。因此，解決“三困生”問題的關(guān)鍵就是如何幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上率先脫貧，從而進(jìn)入良性循環(huán)，并且通過學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使他們獲得自信，重塑自我，為解決經(jīng)濟(jì)問題、心理問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的最關(guān)鍵的因素。為此，各高校應(yīng)針對(duì)貧困生學(xué)習(xí)上的困難采取一些特殊的政策。一是班主任或思政輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況幫助制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，指導(dǎo)貧困生規(guī)劃好自己的學(xué)業(yè)生涯。二是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的課程讓任課老師進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，學(xué)校給予一定的工作量補(bǔ)貼。三是開展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。由班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生黨員與“三困生”結(jié)成學(xué)習(xí)幫困對(duì)子。一方面充分發(fā)揮學(xué)生黨員的“保先”作用，另一方面切實(shí)幫助“三困生”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)心靈溝通等，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上盡快脫困。

自信是一個(gè)人戰(zhàn)勝困難取得成功的重要保證。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“三困生”的思想疏導(dǎo)和心理健康教育，正確引導(dǎo)和激勵(lì)“三困生”逆境成才，幫助他們正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，消除“自卑”心理，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，切實(shí)將助困與育人有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)貧困生視貧困為財(cái)富，變壓力為動(dòng)力，以良好的心態(tài)與堅(jiān)忍不拔的意志克服生活上、學(xué)習(xí)上的困難。

同時(shí)，學(xué)校也要采取相應(yīng)措施，努力創(chuàng)造一個(gè)幫助“三困生”找回自信心的良好外部氛圍。學(xué)校要十分注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)。在校園中營(yíng)造出一個(gè)真誠(chéng)、友愛、和諧的整體氛圍，從而激化他們克服和戰(zhàn)勝困難的信心和決心。如浙江大學(xué)推出“感動(dòng)計(jì)劃”攜手“三困生”，通過黨員干部與“三困生”愛心結(jié)對(duì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生群體樹立信心、度過難關(guān)、順利成才，不失為是一項(xiàng)具體的舉措。

此外，學(xué)校還可以嘗試組織各類貧困生社團(tuán)。如成立特困生協(xié)會(huì)、勤工助學(xué)研究會(huì)等。一方面，社團(tuán)將貧困生組織在一起，相互之間進(jìn)行交流，緩解了他們的心理壓力。另一方面，社團(tuán)也給貧困學(xué)生提供了舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。從而激化他們克服和戰(zhàn)勝困難的信心和決心，讓貧困生找到一種歸屬感。如南京大學(xué)，由貧困大學(xué)生組成的天健社、愛德協(xié)會(huì)、勤工助學(xué)研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)非?；钴S。據(jù)了解，很多原本存在心理問題的學(xué)生在這些社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉了自己，重新找回了自信。

高?！叭爆F(xiàn)象作為目前高校普遍存在的一個(gè)特殊群體，必須引起學(xué)校的高度關(guān)注。只有思想上重視，政策上傾斜，措施上到位，我們才能逐步減少與消除“三困生”群體。才能真正將貧困生工作做到實(shí)處，收到實(shí)效。才能真正實(shí)現(xiàn)黨和政府提出的 “決不讓一個(gè)貧困大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的歷史承諾。