淺析高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

袁秦英 （西安培華學(xué)院思政部 陜西西安 710065）

思想政治理論課實踐教學(xué)是為了更好地化理論為實踐。從而幫助大學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的堅定信念，培養(yǎng)運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析和解決問題的能力，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性，積極投身建設(shè)和諧社會的偉大實踐。

一、當(dāng)前高校關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)的理解

在思想政治理論課實踐教學(xué)上，廣大的教育工作者一般把思想政治理論課實踐教學(xué)劃分為三大塊：一是課堂實踐；二是校內(nèi)實踐；三是課外社會實踐。在課堂實踐中一般采取討論、辯論、講座、演講、唱紅歌、模擬再現(xiàn)、新聞點評、案例分析報告等形式；校內(nèi)實踐中一般采取學(xué)習(xí)小組、社團活動和校園文化活動等形式；課外社會實踐一般采取實踐考察、實踐調(diào)研、志愿者活動和“三下鄉(xiāng)”活動等形式。

有的學(xué)校將思想政治理論課實踐教學(xué)局限于社會實踐，熱衷于參觀考察活動，偏離了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的宗旨。有的院校走向了片面重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，大幅削減理論教學(xué)課時，影響了思想政治教育的基本要求。一些思想政治課教師往往把實踐教學(xué)當(dāng)成一項例行公事的活動，并未納入正式的教學(xué)計劃。偶爾搞一兩次課堂討論（辯論），或布置學(xué)生課余讀點原著、查些資料，或布置學(xué)生參觀考察、社會實踐等就算是進行實踐教學(xué)了。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)的本質(zhì)

1.思想政治理論課實踐教學(xué)不等于教學(xué)方式的改革

誠然，思想政治理論課作為理論課，傳統(tǒng)的教育方式就是填鴨式的灌輸，教師一個人在講臺上沉醉地講述著，以致于大片學(xué)生趴在桌上呼呼大睡，要么三五成群在課堂上講“小課”。這應(yīng)該是很多思想政治理論課教師的共同感受。為了提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣，教育工作者不斷地改革教學(xué)方式，采取多種多樣的教學(xué)形式，教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方式已有很大改觀。在這里，最常采用的就是我們所說的“課堂實踐教學(xué)”中提到的演講、辯論、討論、案例分析、情景模擬等。大學(xué)生們似乎像小朋友一樣在“游戲”中學(xué)習(xí)枯燥的理論，在一定程度上這樣的教學(xué)方式得到學(xué)生的好評。

但是，這僅僅是教學(xué)方式的改革，這樣的教學(xué)方式不等于思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。共青團中央、全國學(xué)聯(lián)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號2005年2月1日）提出：“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合”，進一步強調(diào)：“理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則?！倍?，具體要求：“要把實踐教學(xué)的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。要把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對大學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求?！庇纱丝梢?，思想政治理論課實踐教學(xué)是思想政治理論課程必不可少的一部分，并不是其中可有可無的點綴；它是教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，并不是教師提高自身教學(xué)藝術(shù)魅力的教學(xué)方式的改革。

2.思想政治理論課實踐教學(xué)不等于脫離課堂

也有學(xué)者認(rèn)為高校思想政治理論課實踐教學(xué)指的是：教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和社會需要，并按照課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，有目的地組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與社會實踐活動，獲得思想道德方面的直接經(jīng)驗，從而提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)方式。依據(jù)這樣的理解，只有“校內(nèi)實踐教學(xué)”和“社會實踐教學(xué)”才能滿足實踐教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和獲取知識經(jīng)驗的直接性。

思想政治理論課實踐教學(xué)也是教學(xué)過程，其中必然包含教師和學(xué)生的教學(xué)活動，課外實踐和校外實踐很大程度上已經(jīng)脫離了教師的教育和管理，完全由學(xué)生自由放任，包括實踐的過程具有隨意性，實踐的結(jié)果都不在管理者的可操控下，實踐的效果并不理想。無論是“課堂實踐”“校內(nèi)實踐”，還是“校外社會實踐”，這些實踐方式的主體完全是學(xué)生，教師參與其中很少，很大程度上都不能被稱為實踐教學(xué)，因為其中看不到所謂的教學(xué)環(huán)境，全然是學(xué)生自由自在的活動。而我們所說的實踐教學(xué)，它的主體應(yīng)該是按照一定的教學(xué)目的展開的教學(xué)活動，這里的場所無論是教室、操場，還是校外的任何一個地方，但都必需存在于教學(xué)活動中教師有組織的“課堂”。

3.思想政治理論課實踐教學(xué)不等于一般的社會實踐

中央文件所說的社會實踐指的是“理論聯(lián)系實際”“要求落實到每一門課”，但是，并未針對思想政治理論課專門提出其實踐教學(xué)應(yīng)該如何進行。眾所周知，對于專業(yè)課來說，實踐教學(xué)的必要性不言而喻，學(xué)生從理論上學(xué)習(xí)了專業(yè)方面的技能，還必需從實踐上反復(fù)練習(xí)才能把握其專業(yè)技術(shù)，從而在現(xiàn)實生活中很好的運用。學(xué)校通過“實驗室”就能基本滿足學(xué)生的實踐要求，或者聯(lián)系相關(guān)企業(yè)工廠就能實現(xiàn)實踐教學(xué)的要求。但是，對于理論性特別強的思想政治理論課來說，實踐教學(xué)顯得尤其困難，并不是每一個“道理”都能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中展開。

4.思想政治理論課實踐教學(xué)是“富含社會實踐性內(nèi)涵的教學(xué)”

第一，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)為一種教學(xué)活動，人們對思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識應(yīng)該跳出教學(xué)途徑和方法、教學(xué)場所和設(shè)施的樊籬，在教學(xué)理念的新視野中尋求新認(rèn)識，那種以教學(xué)場所是否在課堂外或校外來判斷是否實施了實踐教學(xué)的看法是不正確的。思想政治理論課實踐教學(xué)作為教學(xué)活動不僅不與課堂教學(xué)相悖，而且主要是通過課堂教學(xué)來實施的。

第二，思想政治理論課實踐教學(xué)本質(zhì)上是一種思想的實踐，就是如何實踐思想，也就是化書本中的、前人的、科學(xué)的理論思想為我們自己的理論思想，而且在我們的心中腦中生根發(fā)芽，在我們的現(xiàn)實生活中創(chuàng)造性的踐行。因此，這樣的思想政治理論課實踐教學(xué)尤其抽象，難以操作。有的學(xué)者提出：從教學(xué)理念上看，思想政治理論課實踐教學(xué)就是“富含社會實踐性內(nèi)涵的教學(xué)”，這種教學(xué)甚至也未必需要學(xué)生親身參與實踐，只要教學(xué)內(nèi)容中“富含社會實踐性內(nèi)涵”就可以視作實踐教學(xué)。

所謂的“富含社會實踐性內(nèi)涵”就是，引入豐富生動的社會生活中的感性材料，提高思想政治理論課教育的實效，特別是貼近學(xué)生生活實際的鮮活材料。而實踐教學(xué)，我們當(dāng)然可以在課堂上或者課外進行，甚至可以在校外進行。無論是演講、辯論，還是調(diào)研、考察，這僅僅是教師在進行實踐教學(xué)中采取的教學(xué)方式而已。

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