走課改之路 勇做探路者

白 銀 （遼寧省北票市常河營中心小學(xué) 遼寧北票 122100）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給了廣大教師更廣闊的施展才華的空間。我作為首批課改實驗教師，與課改同行已整整八年，體驗了新課改的歷程。八年來，我積極投身于課改教學(xué)實踐，在新課程中實現(xiàn)了自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于課程的建設(shè)。能夠從傳統(tǒng)的角色中走出來，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，為我鄉(xiāng)課改工作起到帶頭作用。

2003年秋，我承擔(dān)課改工作時，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗，對課改工作充滿了必勝的信心。然而，開學(xué)兩個月后的一年級成績驗收如當(dāng)頭一棒，面對糟糕透頂?shù)膶W(xué)生成績，我目瞪口呆。為此，我傷心得掉過眼淚，甚至打了十幾天的點滴。這個課改教師怎樣當(dāng)？我開始反思，一種危機感和責(zé)任感促使我認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入發(fā)掘課程資源，潛心鉆研教材教法。我深刻認識到:自身根深蒂固的教育教學(xué)觀念并沒有徹底改變，仍然在穿新鞋走老路，課堂上熱熱鬧鬧的合作、討論、交流，不考慮學(xué)生的認知水平和心理感受，收到的不盡如人意的效果。問題到底出現(xiàn)在哪里呢？怎樣才能搞好課堂教學(xué)？在八年的課改工作中，我從未停止過思索和學(xué)習(xí)。做為一名首席學(xué)生，我注重自身的知識素養(yǎng)，曾多次參加北票、朝陽、建平的課改培訓(xùn)和觀摩研討會，記下學(xué)習(xí)體會，寫出工作心得，如饑似渴地汲取課改新知。漸漸地，對課改的認識從疑感到肯定，從模糊到清晰。工作方式、教學(xué)策略發(fā)生了質(zhì)的變化，課改工作也打開了局面。如今的課堂上，我真正放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，誠心誠意地與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友、親人，尊重他們的體驗和感受。師生關(guān)系是民主、平等、和諧的。我真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

我能夠轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程，更可貴的是她能夠引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此，我曾做過大膽嘗試，并取得良好成效。

首先，營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，我提出四個“大膽”，即鼓勵學(xué)生大膽地想，大膽地說，大膽地問，大膽地動。允許學(xué)生用自己喜歡的方式獲得新知，提倡學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解。學(xué)生在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見。

其次，重視合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)不是件容易的事。剛開始，學(xué)生缺少合作意識。有的小組為挑選組長，你推我讓；有的小組為誰先發(fā)言而爭吵不休；有的組員趁機偷懶，開小差；有的組員洗耳恭聽，吃等食，不勞而獲?！昂稀倍弧白鳌?，小組學(xué)習(xí)徒有其表，收獲甚微，熱鬧的背后問題迭起，怎么辦？通過細心觀察，周密思考，我摸清了癥結(jié)所在：組內(nèi)分工不明確，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何交流，小組內(nèi)學(xué)生交往活動失控。于是開始對癥下藥，把全班同學(xué)分為6組，每組4人，優(yōu)、中、差搭配。指定有能力的學(xué)生為組長，組內(nèi)成員有組織，有紀(jì)律，緊緊地聯(lián)系在一起，講究次序，注意傾聽。孩子們?yōu)榱吮M快達到目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)地完成任務(wù)而你幫我助，共同學(xué)習(xí)。優(yōu)帶差，共同提高。這種固定的小組學(xué)習(xí)，通常用在語文預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些具體操作中，而對待課堂上的臨時結(jié)組，也本著優(yōu)帶差的原則，學(xué)生具有“人人為我，我為人人”的意識后，自己學(xué)會了，弄懂了，還想著他人，自己沒學(xué)會的，在組員的幫助下，也能弄清知識的來龍去脈。

其三，創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生更有趣味性，樂于合作、探究。過去，我們許多教師都過于依賴教材，教參。課改中，我能夠創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)實際情況進行教學(xué)。如：一年級下冊《柳樹醒了》一課，對于我們這一地區(qū)，若按教學(xué)進度，當(dāng)時柳樹還未泛綠，于是我將這一內(nèi)容錯后半個月講。當(dāng)嫩柳輕拂，暖風(fēng)吹面時，我?guī)е鴮W(xué)生在校園里觀察柳樹，感受柳枝的柔軟，感受柳芽的細嫩，使學(xué)生獲得真實的體驗，收到良好的教學(xué)效果。又如：一年級下冊《春曉》這首古詩，班級里有三分之二的學(xué)生在學(xué)前班時就已經(jīng)會背了，難道還必須把背誦古詩作為一節(jié)課的重點，讓學(xué)生你背、我背、大家背嗎？我嘗試第二課時讓學(xué)生結(jié)合古詩畫一畫自己眼中的春天，并把這首詩中你最喜歡的一句題在畫上。結(jié)果一節(jié)課下來，許多學(xué)生不僅會背古詩，而且還能手拿自己的畫，用簡短的幾句話描述自己眼中的春天。

課改重塑了一大批教師，孩子們也精神氣十足。課堂上活躍，積極主動，敢說真話，敢提出疑問，敢提出批評，也能大度地接受批評，遇事不怯場，展現(xiàn)了課改后學(xué)生的良好素養(yǎng)和心態(tài)。使其非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。八年來，課改取得了一定成效，但我也發(fā)現(xiàn)了許多問題，存在許多困惑。其一，學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。課改仿佛更青睞那些思維活躍，敢說敢做，具有創(chuàng)新意識的孩子們。而那些非智力因素欠缺的孩子們很難跟上課改腳步，甚至被遠遠甩在后面，如何轉(zhuǎn)化差生確實是難題。其二，農(nóng)村課改現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，特別是語文學(xué)科，學(xué)校資金短缺，無力購買更多的優(yōu)秀課外讀物，學(xué)生家長素質(zhì)差，不配合教師工作，再加上教學(xué)手段，教學(xué)方法等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀總量根本達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有些學(xué)生的課外閱讀總量甚至是零。

但瑕不掩瑜，差生轉(zhuǎn)化的難關(guān)終將會攻破，農(nóng)村課改現(xiàn)狀也將得到改善，課改的魅力仍無以比擬。在今后的工作中，我會一如既往的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，探討教學(xué)方法，追求精湛的教學(xué)藝術(shù)，使孩子們個個有特長，有能力，活潑、樂觀、向上、健康、茁壯成長，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。設(shè)想是美好的，在課改的道路上，我還會付出百倍的艱辛，萬倍的努力。我堅信：只要把握時代脈搏，走課改之路，永做探路者，定會走出誤區(qū)，走出困境。不久的將來，課改定會給我們帶來更大更多的驚喜！