體育課應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范教學(xué)

蔡曉瑩

加強(qiáng)體育課的運(yùn)動技術(shù)規(guī)范教學(xué)對中國體育發(fā)展意義重大。中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在客觀上也要求我們應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范的教學(xué)。本文從提出問題、分析問題、解決問題的角度對應(yīng)如何加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范教學(xué)做短淺的闡述。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，各種教學(xué)方法和思路也在不斷改變，體育教學(xué)也不例外。以前體育教學(xué)中的老思路很多已不能適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展，這就要求我們改變思想拓寬思路，客觀分析當(dāng)前的形式，促進(jìn)我國體育工作的發(fā)展。

一、目前的形式和存在的問題

加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范教學(xué)不僅具有鍛煉價值高、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且他是培養(yǎng)學(xué)生身體與能力的重要基礎(chǔ)。因此，在各級各類學(xué)校的體育教學(xué)大綱中，都占有很大比重。然而，大部分的學(xué)校只有打標(biāo)測試記錄而沒有技能考核記錄，學(xué)生可以完成技巧、單杠、民族傳統(tǒng)體育等項(xiàng)目基本動作也只有一小部分，而大部分的學(xué)校根本就沒有進(jìn)行技能教學(xué)，體育技能教學(xué)名存實(shí)亡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、主要原因

第一，對“基本技能”的理解和掌握有偏差，有些新教師把高等學(xué)校體育專業(yè)課程的內(nèi)容和要求搬到中小學(xué)體育教學(xué)中來，其結(jié)果是學(xué)生不能理解這些技術(shù)的要求。另一種是忽視技術(shù)只重加強(qiáng)，如不注意學(xué)生的生理年限而盲目指導(dǎo)，使學(xué)生在體育教學(xué)中不能學(xué)會和掌握基本技術(shù)，完不成體育教學(xué)中掌握基本技術(shù)的任務(wù)。

第二，由于對體育教學(xué)工作的檢查，一般只是以達(dá)標(biāo)率高低來衡量體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以，大多數(shù)學(xué)校的體育教師只是圍繞“達(dá)標(biāo)”這個“重點(diǎn)”來進(jìn)行體育教學(xué)，而缺乏監(jiān)督機(jī)制，致使大部分學(xué)校體育教學(xué)存在隨意性、自由化現(xiàn)象。

第三，技能教學(xué)存在一定的難度，部分體育教師不具備正確示范的能力，有的只在教學(xué)時稍微涉及一下，個別教師根本不上技能課。

第四，教學(xué)計(jì)劃安排不合理，各校各自為戰(zhàn)，技能教學(xué)過于偏差，各學(xué)段的技能教學(xué)存在“欠債”問題。

因此，加強(qiáng)技能教學(xué)，提高學(xué)生體育鍛煉的能力，是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前急需重視解決的問題。

三、解決辦法

第一，主要的技術(shù)，不是技術(shù)細(xì)節(jié)，更不是優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)風(fēng)格和流派?；炯夹g(shù)雖不是高超技術(shù)，但也不能隨心所欲的去做，基本技術(shù)必須符合人體解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)動生物力學(xué)的基本要求?；炯夹g(shù)必須是在一個班級教學(xué)過程中絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和努力能夠?qū)W會和掌握的技術(shù)。

第二，為了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，各地應(yīng)經(jīng)常組織骨干研討會，圍繞大綱這個中心，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，規(guī)定技能考核內(nèi)容，并下發(fā)各校，各校以此計(jì)劃為主，再結(jié)合本校實(shí)際情況，稍作調(diào)整后制定出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃并上報，各地教育部門可以全面了解各校的進(jìn)度情況，便于檢查和評估工作，統(tǒng)一各年級的教學(xué)進(jìn)度，從而有效地消除各自為戰(zhàn)、隨意教學(xué)、重素質(zhì)、輕技能等弊端。

第三，教師業(yè)務(wù)能力的高低，直接影響到技能教學(xué)的質(zhì)量，為此各地方要組織各校教師分批、分期舉辦體育專項(xiàng)培訓(xùn)班，針對技能教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和難度較大的項(xiàng)目，專門聘請一部分專家教授前來授課或指導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后基本上體育教師都可以得到重新的學(xué)習(xí)和提高，在此基礎(chǔ)上再舉行以技能項(xiàng)目為主的體育教師基本功比賽活動，比賽內(nèi)容既有技術(shù)又有理論，并以此作為體育教師評優(yōu)的先決條件，以上方法能極大調(diào)動教師的積極性，基本功得以普遍提高，為提高技能教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。同時，也突出了技能教學(xué)內(nèi)容，促使教師平時加強(qiáng)技能教學(xué)內(nèi)容得以加強(qiáng)。

第四，為了促進(jìn)技能教學(xué)，各地方應(yīng)采取抽查對中小學(xué)各校的技能教學(xué)情況的辦法，對各校的技能教學(xué)做出過程性評價，并將抽查結(jié)果通報表揚(yáng)，以此推動各學(xué)段進(jìn)度的統(tǒng)一，抽查的時間比較靈活，從抽查時間上可以推出某校應(yīng)該進(jìn)行的技能教學(xué)和已結(jié)束的技能教學(xué)，從而可以進(jìn)行檢查和評價，這個方法加強(qiáng)了過程性評價的力度，有針對性地對各學(xué)校的技能教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，作為教育部門又可以準(zhǔn)確的把握各校的教學(xué)動態(tài)，為科研活動提供豐富的資料。

第五，在各地對學(xué)校體育的教育綜合評估工作中，改變以往只考查學(xué)生達(dá)標(biāo)率的片面做法，在抽查達(dá)標(biāo)率的同時結(jié)合技能考核記錄，考查學(xué)生技能的掌握情況，并以量化形式計(jì)入綜合評優(yōu)總分。以此辦法引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意，消除了個別學(xué)校的僥幸心理，有力地促進(jìn)了各校的技能教學(xué)。

第六，為了切實(shí)讓學(xué)生通過體育教學(xué)能掌握部分基本技術(shù)，老師在規(guī)范技術(shù)的同時也要按照基本技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)掌握好尺度，一方面需要仔細(xì)的分析運(yùn)動項(xiàng)目，把那些最根本、最主要并且符合人體解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)動生物力學(xué)基本要求的技術(shù)提煉出來。另一方面還要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動基礎(chǔ)等情況，認(rèn)真分析學(xué)生對技術(shù)的接受能力，并把兩者結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生真正的掌握一些基本技術(shù)。

總之，對于我國的體育事業(yè)地發(fā)展而言，加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范教育將是今后相當(dāng)長時間內(nèi)一個長遠(yuǎn)的計(jì)劃，因?yàn)樗坏哂绣憻拑r值，他對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、運(yùn)動能力的提高，乃至學(xué)生終身體育的能力都具有重要的意義。