微時(shí)代下《鄉(xiāng)村教師》紀(jì)錄片“微”特色研究

周鄭豪

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院 湖南省 永州市 425199

一、概述

（一）研究背景

隨著微時(shí)代的到來，新媒體逐漸成為人們了解社會(huì)，分享生活的主要渠道，同時(shí)也帶動(dòng)了一些“微產(chǎn)品”的興起，其中就包括了微紀(jì)錄片。本文便將對微紀(jì)錄片進(jìn)行研究。在研究分析前，筆者也對微紀(jì)錄片的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了了解分析。以“微紀(jì)錄片”為主題在CNKI數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索，一共搜索到406篇論文，其中博碩士論文88篇。從年份上看，2011年有1篇，2012年有12篇，2013年有26篇……如圖1所示總體呈上升趨勢，到2017年時(shí)達(dá)到了109篇。

圖1 以“微紀(jì)錄片”為關(guān)鍵字，發(fā)文數(shù)量趨勢圖

如圖1所示，作為微時(shí)代下的產(chǎn)物，近年來微紀(jì)錄片研究越來越受學(xué)者們的重視。因此通過分析CNKI數(shù)據(jù)庫中相關(guān)研究文獻(xiàn)，筆者將近年來微紀(jì)錄片研究方向分為以下兩個(gè)方面：

第一方面，主要圍繞微紀(jì)錄片的創(chuàng)作以及發(fā)展。其中，劉瑞鋒（2017）認(rèn)為融合背景下的臺網(wǎng)聯(lián)動(dòng)促進(jìn)了微紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生，同時(shí)應(yīng)該構(gòu)建投融資模式，以此促進(jìn)微紀(jì)錄片的創(chuàng)新發(fā)展；趙舟敏（2016)將微紀(jì)錄片的優(yōu)勢概括為具有獨(dú)立的紀(jì)錄片語義、更強(qiáng)的可編輯及提升的可能等方面。

第二方面，主要圍繞微紀(jì)錄片的特征進(jìn)行研究，例如敘事、傳播等特征。其中，位俊達(dá)（2018）認(rèn)為微紀(jì)錄片是新媒體時(shí)代的衍生品，以短小精練的敘事內(nèi)容取代鴻篇巨制;高一然（2016）認(rèn)為微紀(jì)錄片所要傳達(dá)的并不是深刻的知識，而是能夠引起觀眾關(guān)注的觀點(diǎn)和理論。

可見，在網(wǎng)絡(luò)和各種移動(dòng)終端不斷發(fā)展的同時(shí)，微紀(jì)錄片也跟隨著時(shí)代發(fā)展的步伐而更加趨向于短小精悍以及多樣化，更加具有可塑性?；谶@樣的背景，本文以《鄉(xiāng)村教師》為例，研究微時(shí)代下“紀(jì)錄片”的“微”特色。

（二）微紀(jì)錄片的定義

2011年鳳凰衛(wèi)視發(fā)表了《鳳凰視頻首創(chuàng)微紀(jì)錄片概念》，首創(chuàng)推出了“微紀(jì)錄片”這個(gè)新概念，認(rèn)為微紀(jì)錄片除了具有紀(jì)錄片本身的真實(shí)和富有藝術(shù)張力等特點(diǎn)外，還更符合現(xiàn)代快節(jié)奏的受眾信息需求習(xí)慣，更專注于在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最有價(jià)值的信息，而后通過豐富的輸出終端滲透傳播，信息可以更快速的傳播擴(kuò)散，以滿足當(dāng)前用戶需求碎片化的特性。不難看出，在這個(gè)以追求“瞬時(shí)性傳播”的微時(shí)代，微紀(jì)錄片追求的是風(fēng)格紀(jì)實(shí)但時(shí)長短以及微觀視角的新形式。

隨著觀眾的審美需求不斷的提高，這也就要求電視節(jié)目在發(fā)展時(shí)要注重“多元化”以及“多樣化”。近年來，作為電影、電視劇創(chuàng)作元素之一的“故事化敘事”也被越來越多的導(dǎo)演應(yīng)用在紀(jì)錄片上。從某種意義上來說，微紀(jì)錄片也可以總結(jié)為用微電影語言，來記錄現(xiàn)實(shí)生活中具有思考性的或者具有獨(dú)特意義的片段。

所以，我們可以將微紀(jì)錄片理解為是對真實(shí)生活的一個(gè)記錄，講究真實(shí)且短小精悍，同時(shí)通過這樣一個(gè)短小精悍的真實(shí)短片能夠引發(fā)人們思考。但是直到現(xiàn)在，對于微紀(jì)錄片的概念仍是眾說紛紜，沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，還需要進(jìn)行研究與探討。不過不可否認(rèn)的是微紀(jì)錄片是紀(jì)錄片在微時(shí)代下創(chuàng)作的新樣式。

二、微時(shí)代下微紀(jì)錄片的“微”形態(tài)比較分析

在微時(shí)代的今天，信息傳播速度快，渠道廣。人人都是信息的傳播者也是信息的接受者，受眾的參與度也越來越高，逐漸追求一種“微傳播”形態(tài)。而相比較于紀(jì)錄片以及微電影，微紀(jì)錄片則成為人們更加喜愛的一種傳播方式。

（一）微紀(jì)錄片與紀(jì)錄片進(jìn)行比較分析

隨著微時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)使得信息的傳播形態(tài)更加的多元化以及精煉化。我們每個(gè)人都可以是導(dǎo)演，也可以是演員，都可以手握攝像機(jī)，甚至只要一部手機(jī)便可以制作微紀(jì)錄片，打破了傳統(tǒng)紀(jì)錄片創(chuàng)作只能是專業(yè)人士的局限。所以微紀(jì)錄片與早前傳統(tǒng)的紀(jì)錄片雖然同樣有著紀(jì)實(shí)的特征，但也具有許多自身在新媒體語境中所產(chǎn)生的特點(diǎn)。比較鮮明的就是在形式上微紀(jì)錄片更加短小精悍，在主題上更加的平民化，多樣化，通常選擇微觀視角進(jìn)行敘述，以小見大，引發(fā)人們深思。

《鄉(xiāng)村教師》的導(dǎo)演高雋就是以7分14秒的時(shí)間講述了一個(gè)深居大山，關(guān)注留守兒童的鄉(xiāng)村教師的真實(shí)故事。這部微紀(jì)錄片是他的系列微紀(jì)錄片《心靜哪里都能安生》的開篇之作。通過微觀的視角，給我們帶來了不一樣的《鄉(xiāng)村教師》，也給我們帶來了感動(dòng)與思考。只要心靜哪里都可以安生。

（二）微紀(jì)錄片與微電影進(jìn)行比較分析

微紀(jì)錄片也可以定義為用微電影語言，來記錄現(xiàn)實(shí)生活中具有思考性的或者具有獨(dú)特意義的片段。

《鄉(xiāng)村教師》開篇的畫面便是凌晨的大山，黑暗中房間的燈亮了，主人公背著裝滿書的竹簍出發(fā)，特殊的環(huán)境、特殊的時(shí)間、特殊的事件，讓人好奇這瘦弱的女子為何如此堅(jiān)持不懈？引人深思。雖然大山中條件艱苦，她一人要承擔(dān)起全部教學(xué)以及劈叉燒飯，送孩子們回家等任務(wù)，但在3分20秒的時(shí)候，伍昌云說“同船共渡是八百年所修”，她覺得能夠遇到這些孩子是一種幸福。只是畫面一轉(zhuǎn)，是她照顧殘疾丈夫的鏡頭。突如其來的情節(jié)，讓我們開始擔(dān)心她的命運(yùn)。但她還是堅(jiān)強(qiáng)的面對，重新出發(fā)，在克服重重困難中，她找到了內(nèi)心的一方寧靜。也使得觀眾在觀看的時(shí)候被其真實(shí)以及善良打動(dòng)。

雖然微紀(jì)錄片在制作過程中采用了微電影語言，但微紀(jì)錄片通常記錄的是身邊發(fā)生的真人真事，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，可以情景再現(xiàn)，但決不允許虛構(gòu)情節(jié)和人物。

三、《鄉(xiāng)村教師》“微”特色

（一）形式短小

形式短小是微紀(jì)錄片最顯著的“微”特征，主要體現(xiàn)在時(shí)長上，微紀(jì)錄片的時(shí)長通常是在10分鐘左右，以25分鐘為上限。微紀(jì)錄片《鄉(xiāng)村教師》的時(shí)長則為7分14秒。當(dāng)然也有一些微紀(jì)錄片的時(shí)長是在4分鐘左右的，例如獲得2012“光影紀(jì)年——中國紀(jì)錄片學(xué)院獎(jiǎng)”最佳微紀(jì)錄片獎(jiǎng)的《插旗》，它的時(shí)長僅只有4分18秒?？梢哉f微紀(jì)錄片的時(shí)長是沒有明確限定的，但都約定俗成在4到25分鐘。

（二）敘事簡潔

我們通常在敘述一件事或者某個(gè)瞬間的時(shí)候會(huì)按照一定的敘事結(jié)構(gòu)去呈現(xiàn)整個(gè)故事，而微紀(jì)錄片的時(shí)長多數(shù)限制于25分鐘內(nèi)，想要在較短的時(shí)間內(nèi)敘述一件完整的事情是很難做到的。所以微紀(jì)錄片需要?jiǎng)h繁就簡，這過程中也必須保持意義的完整性。因此微紀(jì)錄片敘事風(fēng)格大多簡潔明了，截取事件的某個(gè)進(jìn)程或者瞬間，開門見山直接敘事。就如《鄉(xiāng)村教師》開篇便是凌晨的大山，黑暗中房間的燈亮了，伍昌云背著裝滿書的竹簍出發(fā)。緊接著以伍昌云采訪：“每年我都要背好幾次書，這條路我已經(jīng)走了31年……”直接開門見山，讓我們看到了一個(gè)不一樣的老師。

《鄉(xiāng)村教師》以短短的7分多鐘的時(shí)間，為我們講述了一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師，堅(jiān)守在大山深處的三尺講臺的故事，獲得了第四屆“光影紀(jì)年——中國紀(jì)錄片學(xué)院獎(jiǎng)”最佳微紀(jì)錄片獎(jiǎng)。

（三）主題（選題）平民化

微紀(jì)錄片的形式較為短小，因而在短時(shí)間內(nèi)想要去表達(dá)一個(gè)宏觀的主題，是很難做到的。所以微紀(jì)錄片更多的是選擇一件看似平常的瑣事，即用普通人的視角，去關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——那些看似平淡無奇的小事，從而反映一個(gè)讓人印象深刻的主題。

《鄉(xiāng)村教師》就是以關(guān)注一個(gè)深居深山的鄉(xiāng)村教師，聚焦一群渴望知識的留守兒童為主題，講述一個(gè)普通教師雖然在條件艱苦的大山中，卻甘之如飴，以孩子的純真笑臉和渴望知識的眼神為動(dòng)力的故事。同時(shí)這種“以小見大”的風(fēng)格也正契合了微時(shí)代的氛圍。在傳統(tǒng)的紀(jì)錄片中我們更多的是選擇宏大的主題，而現(xiàn)在微紀(jì)錄片更多的是關(guān)注普通人的生活，將視角放在了我們?nèi)粘５纳钪校拥钠矫窕?。?dāng)然微紀(jì)錄片在選題上不但更加的趨于平民化，還更加的趨于多樣化。

例如2012年首屆鳳凰視頻紀(jì)錄片大獎(jiǎng)最佳微紀(jì)錄片獎(jiǎng)《花朵》，以關(guān)注雜技小演員的日常生活為主題，用短小的篇幅展現(xiàn)出主人公特殊的成長歷程，讓每個(gè)看過影片的人都能深深地感受到壓在這些稚嫩肩膀上的沉重負(fù)擔(dān)，以及他們頑強(qiáng)的生命力。

（四）與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)，主要體現(xiàn)在微紀(jì)錄片的傳播內(nèi)容與效果上。網(wǎng)絡(luò)和各種移動(dòng)端成為了人們生活中的一部分。而微紀(jì)錄片因?yàn)樾问蕉绦。跃哂袀鞑ゼ皶r(shí)以及傳播平臺廣泛的優(yōu)點(diǎn)，微博、微信、各大網(wǎng)站等都是微紀(jì)錄片傳播的平臺。有時(shí)幾分鐘前發(fā)生的新聞或者生活要事，經(jīng)過人們的拍攝與簡單的處理很快就能在網(wǎng)絡(luò)上傳播并且瀏覽量極大，能夠達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。

《鄉(xiāng)村教師》就很好的詮釋了這一點(diǎn)。該作品在面世時(shí)便在微博上引起廣大網(wǎng)友的關(guān)注。有人說《鄉(xiāng)村教師》帶給我們的不單單是感動(dòng)，同時(shí)也帶來了深思。鄉(xiāng)村教師的辛苦，孩子們求學(xué)之路的艱苦，不得不引起我們對偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的深思。

四、結(jié)語

作為微時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物——微紀(jì)錄片，充分吸收了微時(shí)代下文化傳播的特征，以短小精悍為創(chuàng)作原則，同時(shí)也繼承了紀(jì)錄片的特點(diǎn)，運(yùn)用了微電影語言。微時(shí)代追求流動(dòng)、迷你、瞬時(shí)的傳播，所以微紀(jì)錄片有時(shí)可以是我們了解社會(huì)的途徑之一，是我們記錄生活的手段之一?！多l(xiāng)村教師》就是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材，以獨(dú)特的微觀視角以及微電影語言為人們講述了一個(gè)關(guān)注留守兒童的鄉(xiāng)村教師的真實(shí)故事。