環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

蘭善紅 范洪波 武秀文

(東莞理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣東東莞 523808)

1 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

高等教育的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)，如圖1所示。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的目標(biāo)，具有不可替代的重要作用。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)組成

實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高等工程教育教學(xué)改革的重要課題之一。隨著我國(guó)高等工程教育向大工程觀理念和現(xiàn)代工程活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校既要培養(yǎng)社會(huì)適用型人才，又要培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對(duì)各普通高校的學(xué)科 (專業(yè))進(jìn)行了大幅度調(diào)整，最集中地表現(xiàn)在專業(yè)口徑進(jìn)一步拓寬，更重視與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各學(xué)科之間的融合。

環(huán)境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，也是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一，它要求本專業(yè)的學(xué)生能夠了解相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用工程措施和手段來控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問題。因此在環(huán)境工程高等教育中實(shí)踐教學(xué)的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革和完善工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)高等工程教育面臨的重要問題之一［1－3］。

2 現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

目前，教學(xué)型普通高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長(zhǎng)期以來形成的高等教育精英化、工程教育科學(xué)化的傾向，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系下形成的關(guān)門辦學(xué)的習(xí)慣，造成在教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等辦學(xué)理論和實(shí)踐方面，與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本建立，高等教育已進(jìn)人大眾化階段的形勢(shì)存在著許多不適應(yīng)的地方。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的理工科教育以傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了知識(shí)本位型的課程體系。教學(xué)過程中，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在［4］?；谏鲜鲆约捌渌鞣N因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯出許多問題，嚴(yán)重束縛了高等學(xué)校的發(fā)展，影響了本科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等問題急需解決。具體有:實(shí)驗(yàn)教學(xué)量的增長(zhǎng)與教學(xué)條件簡(jiǎn)陋之間的矛盾、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的滯后與學(xué)生主動(dòng)性增加之間的矛盾、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐資源短缺之間的矛盾。

2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致理論課程負(fù)擔(dān)較重，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)不能保證，由過去的實(shí)際動(dòng)手變?yōu)樽咴L參觀、由長(zhǎng)期實(shí)踐變?yōu)槎唐诮佑|;實(shí)習(xí)單位安排困難，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生來單位實(shí)習(xí)持不歡迎態(tài)度，或者由于相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位管理體制的逐步變化，安全意識(shí)的逐漸提高，使其對(duì)于接待眾多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間駐留在本單位參與實(shí)際工作和設(shè)備操作變得越來越不現(xiàn)實(shí)［5－6］?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)只考慮科研能力，發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實(shí)踐能力，所以現(xiàn)在很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師，實(shí)踐能力在上學(xué)期間也同樣受到了影響，從而導(dǎo)致了指導(dǎo)教師水平有限，但又不能接受企事業(yè)單位實(shí)際工作人員的系統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)，從而使得學(xué)生缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)［7］。另外，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯不足，是困擾實(shí)習(xí)教學(xué)的重要因素。這些問題大大削弱了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的效果，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的理解和把握，延長(zhǎng)學(xué)生就業(yè)以后在用人單位的適應(yīng)時(shí)間。

2.3 工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問題

目前由于經(jīng)費(fèi)緊張，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都大量削減學(xué)時(shí)，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐;另外，學(xué)校沒有建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來實(shí)習(xí)，導(dǎo)致目前很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，根本達(dá)不到工程實(shí)訓(xùn)的目的，導(dǎo)致實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差，基本工程技能不足，已嚴(yán)重制約著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

綜上所述，由于實(shí)踐體系不健全，經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，教師投入的精力不足，學(xué)生對(duì)待實(shí)踐敷衍了事等問題，使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)部分地喪失了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，有必要對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，使其能真正起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的功能，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校近來的“應(yīng)用型本科示范專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中關(guān)于改革實(shí)踐教學(xué)的要求，也提出要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

3 改革內(nèi)容

3.1 建立新的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相關(guān)性和時(shí)序上的連續(xù)性，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)筑起“三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，即以人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，構(gòu)建公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以學(xué)科和專業(yè)的基本技能要求為基本點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)量，提高其在教學(xué)計(jì)劃中所占比例，是保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校東莞市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)資源整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與資源進(jìn)行了整合與優(yōu)化，使其更加適合新的環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。通過整合課程，刪除和合并了一些通識(shí)課程，使得課內(nèi)總學(xué)時(shí)降低至2300左右;提高實(shí)踐教學(xué)比列，實(shí)踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校外合作，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外教學(xué)與科研環(huán)境與條件，體現(xiàn)“3+1”的培養(yǎng)模式，即至少有一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.2 建立寬闊和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)著眼于本科生從事環(huán)境保護(hù)活動(dòng)必需的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理規(guī)劃等方面的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，目的是為學(xué)生獲取特定專業(yè)方向的知識(shí)技能建立一個(gè)寬闊和堅(jiān)實(shí)的能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富，包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí) (認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生態(tài)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì) (水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程設(shè)計(jì))和社會(huì)實(shí)踐 (區(qū)域環(huán)境生態(tài)調(diào)查、校園網(wǎng)監(jiān)測(cè)、環(huán)保綠色組織活動(dòng)等)，對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容重新進(jìn)行全面整合和安排，以符合1年在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。

1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的操作技能，實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，以及分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是環(huán)境類專業(yè)教學(xué)改革的重要部分。對(duì)于環(huán)境類專業(yè)可以把實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)課或與理論教學(xué)合在一門課程里，安排方式可以不同，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的改革、實(shí)驗(yàn)條件的改善、教學(xué)管理的加強(qiáng)卻是必不可少的。通過構(gòu)建基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索研究性實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿足實(shí)際工程需要的復(fù)合型創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

具體目標(biāo)是:構(gòu)筑環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材新體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)管理、建設(shè)開放式環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是理工類高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)高校環(huán)境類專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變和學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，實(shí)習(xí)教材缺乏，實(shí)習(xí)目的要求不明確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)難免走馬觀花，達(dá)不到應(yīng)有實(shí)習(xí)效果。針對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的問題，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為核心，加強(qiáng)“三個(gè)結(jié)合”，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，基木技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，個(gè)性化訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高。

具體目標(biāo)是:加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，明確各類實(shí)習(xí)的教學(xué)功能;加強(qiáng)基本技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，建設(shè)各類實(shí)習(xí)基地;加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合，改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法。

3)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)。明確課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，由對(duì)課程教學(xué)的補(bǔ)充轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以工程設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為主線，開展多樣化課程設(shè)計(jì)是對(duì)適應(yīng)拓寬后的環(huán)境類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

具體目標(biāo)是:實(shí)施多樣化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性;加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性;改革課程設(shè)計(jì)考核方式，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

4)畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)。畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)教學(xué)過程是對(duì)本科生強(qiáng)化工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行工程基本訓(xùn)練和提高科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要階段，是把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的具體實(shí)踐，是對(duì)本科生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的重要途徑。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)本科生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，確定正確的設(shè)計(jì)思想和掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究方法，具備綜合應(yīng)用多學(xué)科理論、知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

具體目標(biāo)是:以選題、指導(dǎo)和管理為核心，進(jìn)行了三個(gè)方面的改革嘗試。

3.3 建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練平臺(tái)

以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)拓展。在總結(jié)過去四年實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善素質(zhì)拓展 (課外培養(yǎng))計(jì)劃和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。著眼于加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與注冊(cè)環(huán)境工程師制度的聯(lián)系，并增加ISO9000、ISO140001資質(zhì)認(rèn)證等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)組織、教學(xué)管理等方面的綜合改革，將“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐教學(xué)改革的重要措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。精心設(shè)計(jì)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”，每年組織一次應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽;成立旨在培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生社團(tuán)組織;提出本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的專業(yè)技能證書要求等，將應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃中來，納入正常的教育教學(xué)管理之中，建立起規(guī)范化、制度化的學(xué)生課外活動(dòng)體系。

4 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的方法。對(duì)環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改革探索，調(diào)整實(shí)習(xí)課程設(shè)置，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出工程特色，使得環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整。以新興專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合我校的地方院校特色，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，形成有效機(jī)制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門，共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)技能+實(shí)踐技能+素質(zhì)拓展”的能力培養(yǎng)模式;構(gòu)造了“三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，降低通識(shí)教育理論學(xué)時(shí)比例，使得課內(nèi)總學(xué)時(shí)降低至2300左右，提高實(shí)踐教學(xué)比列，實(shí)踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%。這些改革措施一旦實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自身競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加符合社會(huì)需求，必將具有重要作用。

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